五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 1 頁(yè) 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教材簡(jiǎn)析】 本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。 本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用;二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。 【設(shè)計(jì)理念】 口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具

2、體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重第 2 頁(yè) 要性。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。 3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景

3、、具體需要寫發(fā)言稿。 【課時(shí)安排】 三課時(shí)。 【課前準(zhǔn)備】 1、吸煙害處知多少補(bǔ)充資料。 2、學(xué)生代表發(fā)言稿。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) (口語(yǔ)交際) 一、了解意義，揭示課題 1、講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。 2、教師小結(jié)： 成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎第 3 頁(yè) 么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。(板書課題) 二、觀看小品，探究方法 1、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。(學(xué)生表演) 爺：(坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著)飯后一支煙，勝過(guò)活神仙! (吸了一口，咳嗽。) 穎：爺爺，您知道

4、今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。 爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界? 穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。 爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了! 爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳就是有點(diǎn)小咳嗽。 穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。 爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了;我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。 2、小組討論，交流：為什么穎沒有說(shuō)服爺爺? 3、集體交流：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺?shù)?4 頁(yè) 不抽煙? (以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益;以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真

5、心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂意接受你的勸說(shuō)。) 4、師總結(jié)： 勸說(shuō)也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐 1、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺? 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。 在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。 (可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。) 2、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說(shuō)： 在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)? 請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流

6、一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。 第 5 頁(yè) 模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。 全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好? 評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。 四、小結(jié) 生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。 板書設(shè)計(jì) 勸說(shuō) 以理服人以情感人 態(tài)度誠(chéng)懇注意對(duì)象 第二、三課時(shí) (習(xí)作) 一、談話引題 在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。 二、明確發(fā)言稿特點(diǎn) 1、老

7、師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。 2、小組討論交流： 第 6 頁(yè) 這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。 3、討論：那要是寫競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢? 學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。 4、寫過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿?都寫進(jìn)哪些內(nèi)容?要注意什么? 5、教師總結(jié)： 不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)

8、言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。 三、嘗試習(xí)作 1、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。 2、明確習(xí)作要求： 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。 感情真實(shí)。 第 7 頁(yè) 語(yǔ)句通順。 3、學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。 四、評(píng)改交流 1、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。 評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為

9、評(píng)價(jià)重點(diǎn)。 2、小組交流評(píng)改。 3、全班學(xué)生互評(píng)互改。 4、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。(老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境) 5、教師小結(jié)作文情況。 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。 【教學(xué)過(guò)程】 一、師生交流，明確要求 1、師：今天老師先與第一大組的同學(xué)們交流：請(qǐng)問(wèn)，在我們的班委、中隊(duì)委中，你最希望擔(dān)任的職務(wù)是什么?(第第 8 頁(yè) 一大組學(xué)生參與交流。) 怎樣才能讓同學(xué)們相信你，投你寶貴的一票呢? 師書： 競(jìng)選發(fā)言 2、師：第二大組的同學(xué)聽好，在你心中最想得到什么獎(jiǎng)呢? (第二大組學(xué)生參與交流。) 師：

10、你們的這些夢(mèng)想很好。如果有一天你夢(mèng)想成真，真的拿到了這個(gè)獎(jiǎng)，你需要做一個(gè)獲獎(jiǎng)感言。 師書： 獲獎(jiǎng)感言 3、第三大組的同學(xué)要到敬老院去慰問(wèn)老人，我們?nèi)?duì)老爺爺、老奶奶們說(shuō)些什么話呢，你們需要擬一份慰問(wèn)發(fā)言稿。 板書： 慰問(wèn)發(fā)言 4、你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，還有哪些場(chǎng)合需要發(fā)言?全班交流：聯(lián)歡會(huì)、當(dāng)運(yùn)動(dòng)員代表 5、師：是啊，在生活中，常常有這樣那樣的場(chǎng)合，需要發(fā)言。如果我們希望自己的發(fā)言更全面、精彩、有條理一些，就有必要要先擬好發(fā)言稿。 書： 第 9 頁(yè) 寫發(fā)言稿 二、分組討論，明確內(nèi)容 1、師：在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的需要，發(fā)言稿的內(nèi)容是不一樣的。下面請(qǐng)三個(gè)大組的同學(xué)思考本組發(fā)言稿應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的

11、內(nèi)容。 學(xué)習(xí)小組集體探究。 2、三大組依次交流，教師板書要點(diǎn)。如： 競(jìng)選發(fā)言：理由、優(yōu)勢(shì)、措施、 發(fā)言稿獲獎(jiǎng)感言：心情、感謝、打算、 慰問(wèn)發(fā)言：原因、心意、祝愿、 3、師：通過(guò)剛才的思考與探究，同學(xué)們對(duì)于寫發(fā)言稿有了好的方法與建議嗎? 生自由交流。 師指導(dǎo)：要寫一篇發(fā)言稿，首先得考慮該場(chǎng)合的需要，選擇好寫哪幾方面的內(nèi)容。(板書：選擇內(nèi)容)然后將這幾個(gè)內(nèi)容一方面一方面寫具體，做到條理清楚(書：條理清楚)。 4、默讀教材上本次習(xí)作的內(nèi)容，看看還有點(diǎn)要求。生說(shuō)師書：感情真實(shí)、語(yǔ)句通順、認(rèn)真修改。 三、嘗試撰寫，教師指導(dǎo) 學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動(dòng)筆寫作，師巡視指導(dǎo)。 四、習(xí)作講評(píng) 1、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)

12、問(wèn)題： 第 10 頁(yè) 教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿，讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么? 課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。 教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納： 發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。 發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。 發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。 學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。 2、嘗試發(fā)言，不斷完善： 學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。 課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。 師生共同評(píng)議： 評(píng)議的重點(diǎn)： 發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。 發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 學(xué)生再次修改發(fā)言稿。 3、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿： 學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。 課堂交流： 發(fā)言稿的共同特點(diǎn)： A、觀點(diǎn)鮮明： 第 11 頁(yè) 對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。 B、條理清楚： 一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。 C、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快： 發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要