蘇教版科學四上分類互聯(lián)網搜索優(yōu)質教案

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計分類、教案背景1,面向學生:中學"小學學科：科學2,課時：13,學生課前準備:參觀新華書店，觀察書店里的書是怎樣排列的，營業(yè)員如何快速 地找到需要的書。分類二、教學課題 三、教材分析教材分析:本課是蘇教版小學科學四年級上冊分類分類是整理各種科學資料的常用方法，雖然在日常生活和科學研 究中經常使用分類方法，但分類本身并不是目的，分類是為了組織信 息，以便有效地研究新的有機體、物體和物質，尋找新的科學發(fā)現(xiàn)。本課主要教學內容為：認識什么是分類，學習科學分類的方法，了解 分類活動在科學研究中的作用。教學目標:1. 過程與方法：能夠在實踐

2、活動中尋找合適的標準給事物分類;能夠用分類的方法整理信息或者事物。2. 知識與技能：了解分類就是把具有相同或相似特征的事物組織在一起；知道分類是整理各種信息與事物的常用方法； 了解幾種常見的分類方法。3情感、態(tài)度與價值觀：意識到分類活動在日常生活和科學研究中的重要意義； 認識到分類的標準是靈活多樣的， 分類的標準不同， 分類的結果也會發(fā)生相應的變化。教學重難點：教學重點： 掌握分類的基本方法。教學難點： 找物體的相同點。四、教學方法教學策略：1根據(jù)建構主義的原則及“以兒童立場關照教學”的思想。以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作，做中學，做中思考。2發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，在網絡環(huán)境中操作、演示，

3、通過分析、交流等思維活動，讓學生在操作實踐的基礎上建構新知。3通過人機對話，人網對話，鼓勵學生經歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，注重交流對經驗概括的作用。教學準備：教師準備：教學課件，網絡教室。五、教學過程、創(chuàng)設生活情境：觀察、嘗試、思考，了解分類1觀察、討論商場購物標志牌的作用。2創(chuàng)設情境（課件），讓學生在標志牌的幫助下順利去商場購物。3學做營業(yè)員把商品分發(fā)到貨架上（課件） ，并交流分發(fā)商品的 依據(jù)。4引導學生小結什么是分類。 教學設想 從學生的經驗世界出發(fā)， 讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的方式探究， 當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人價值和社會意義時， 他們 最想學習。二、提供活動平臺：自主、合作、探究，掌握方法（

4、一）在指紋分類活動中感知“找相同點分類”1、關于指紋你知道什么？2、想知道指紋的更多秘密嗎？上網自己研究。3、交流你們的發(fā)現(xiàn)。4、課件演示指紋分類（把紋路相同的指紋分在一起）5、小結：大家的觀察分析能力很強，科學家也早對人類的指紋 進行了研究， 他們發(fā)現(xiàn)人類的指紋雖然千差萬別， 但分門別類以后有 三類，我們來認識一下（演示） 。6、觀察你左手大拇指指紋是哪一類？全班舉手統(tǒng)計。7、小結：像這樣找紋線的相同點給指紋分類，這種分類方法就 叫找相同點分類。 教學設想 展開對指紋的研究，掌握找相同點分類的方法。 讓學創(chuàng)造和自我建構的過程。找相同點分類”生在自主的科學學習活動中經歷發(fā)現(xiàn)、（二）在畫海洋生物

5、活動中強化1、找相同點需要很強的觀察能力， 老師想考考大家， 有信心嗎？2、（課件）看！來了一群奇怪的海洋生物，他們的家族成員有什 么相同點？3、了解了這類海洋生物的共同特征，我們能為它們家族增加新成員嗎？4、小組派代表展示，大家判斷增加的是不是他們的家族成員。 教學設想 進一步強化找相同點分類。游戲活動存在思維轉折， 通過集體討論、教師引導可以完成，畫圖創(chuàng)作水到渠成。（三）在事物分類活動中理解“多極二分法”1思考、討論課本上 6 種圖片怎樣分成兩類，依據(jù)是什么（課 件）。2學生分別給圖片分類。3交流分類方法，并介紹分類依據(jù)。4小結：像這樣把事物一分為二，再一分為二，直到不能再分， 這種分類方

6、法叫什么？ 教學設想 此游戲活動要求自主性高， 趣味性強， 分類的標準完 全由學生自主把握。讓學生在主動建構中學會發(fā)現(xiàn)、學會思考。三、營造生活場景：拓展、遷移、總結，學以致用1、運用今天所學到的知識，我們能解決一些現(xiàn)實問題嗎？看到 這些畫面，你有什么想法？2、要回收垃圾，我們先來認識垃圾分類收集箱。3、有人說世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富。這些垃 圾（課件）你們能分類收集嗎？各小組討論一下，誰代表你們小組來 分一分？4、回收的垃圾還可以再分類嗎？分類后的垃圾送到什么地方處理？5、老師相信，只要我們立即行動起來，在生活中養(yǎng)成分類處理垃圾的習慣，我們的家園會更美好，生活會更幸福！6、通過今

7、天的學習活動，你有收獲嗎？能把你的收獲和大家分享嗎？7、同學們愛科學、學科學、用科學給雷老師留下了深刻的印象， 我很想和大家繼續(xù)研究， 但課堂的時間是有限的， 想探究更多的有關 分類的秘密我們可以走進圖書館、 因特網、大自然歡迎大家在研 究中利用網絡和老師繼續(xù)交流。 教學設想 讓學生用掌握的科學知識去觀察生活、 思考生活， 分 析、處理生活問題，讓科學真正走進學生的生活，提高學生的綜合素 養(yǎng)。六、教學反思1、用教材教，有的放矢地展開?！敖探滩?#39;的教學，常常把目標單一地定位于教知識。 ” “用 教材教'則是在更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、 態(tài)度的過 程中?！痹谘芯拷滩摹?/p>

8、課的過程中，我深知“教師能在文本背后的 意義世界走多遠，學生就能走多遠” 。在指紋分類游戲中，把學習的 主動權還給學生， 讓學生在教師引導下把研究活動向縱深推進。 學生 在相互爭論、 研討的過程中交流、 分享研究成果， 在互動中生成知識； 同時養(yǎng)成善于傾聽、平等交流、尊重他人、尊重事實的科學態(tài)度和良一英里深”學習者將聽”好的行為習慣。 充分體現(xiàn)了劉默耕老師所說的 “一英寸寬， 的思想。2、以活動為載體，關注探究過程。 建構主義教學理論認為： 學習是一種能動的建構過程， 來自外部環(huán)境的刺激進行同化與順序來構建知識的內部圖式。會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。利用學生喜聞樂見的游戲活 動來達成教學目標， 游戲活動難度一步步加大， 使學生在高度的興奮 中完成一個個游戲，在不自覺中達成教學目標， “讓孩子在快樂中學 習科學”。在游戲活動中，學生不僅掌握了分類的一些方法，更鍛煉 和提高了科學探究能力，培養(yǎng)了樂于探究、樂于合作的良好情感。3、讓學生在探究中建構新知。探究是滿足學生求知欲的重要手段， 也是學生獲得知識的重要途 徑。3 個游戲活動讓學生成為主人，形式多樣，有個人獨立探究，小 組相互探討， 集體共同研究， 讓新知建構在個體獨立思考和群體協(xié)商 的基礎上。在探究中強調動手做，更強調動腦想， “真正的學習并非 發(fā)生在學生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。 ”