蘇教版科學(xué)四上分類互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)教案

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計分類、教案背景1,面向?qū)W生:中學(xué)"小學(xué)學(xué)科：科學(xué)2,課時：13,學(xué)生課前準(zhǔn)備:參觀新華書店，觀察書店里的書是怎樣排列的，營業(yè)員如何快速 地找到需要的書。分類二、教學(xué)課題 三、教材分析教材分析:本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊分類分類是整理各種科學(xué)資料的常用方法，雖然在日常生活和科學(xué)研 究中經(jīng)常使用分類方法，但分類本身并不是目的，分類是為了組織信 息，以便有效地研究新的有機體、物體和物質(zhì)，尋找新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。本課主要教學(xué)內(nèi)容為：認(rèn)識什么是分類，學(xué)習(xí)科學(xué)分類的方法，了解 分類活動在科學(xué)研究中的作用。教學(xué)目標(biāo):1. 過程與方法：能夠在實踐

2、活動中尋找合適的標(biāo)準(zhǔn)給事物分類;能夠用分類的方法整理信息或者事物。2. 知識與技能：了解分類就是把具有相同或相似特征的事物組織在一起；知道分類是整理各種信息與事物的常用方法； 了解幾種常見的分類方法。3情感、態(tài)度與價值觀：意識到分類活動在日常生活和科學(xué)研究中的重要意義； 認(rèn)識到分類的標(biāo)準(zhǔn)是靈活多樣的， 分類的標(biāo)準(zhǔn)不同， 分類的結(jié)果也會發(fā)生相應(yīng)的變化。教學(xué)重難點：教學(xué)重點： 掌握分類的基本方法。教學(xué)難點： 找物體的相同點。四、教學(xué)方法教學(xué)策略：1根據(jù)建構(gòu)主義的原則及“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的思想。以學(xué)生的經(jīng)驗為起點，重視學(xué)生的實踐操作，做中學(xué)，做中思考。2發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作、演示，

3、通過分析、交流等思維活動，讓學(xué)生在操作實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。3通過人機對話，人網(wǎng)對話，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，注重交流對經(jīng)驗概括的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教室。五、教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)生活情境：觀察、嘗試、思考，了解分類1觀察、討論商場購物標(biāo)志牌的作用。2創(chuàng)設(shè)情境（課件），讓學(xué)生在標(biāo)志牌的幫助下順利去商場購物。3學(xué)做營業(yè)員把商品分發(fā)到貨架上（課件） ，并交流分發(fā)商品的 依據(jù)。4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)什么是分類。 教學(xué)設(shè)想 從學(xué)生的經(jīng)驗世界出發(fā)， 讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的方式探究， 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人價值和社會意義時， 他們 最想學(xué)習(xí)。二、提供活動平臺：自主、合作、探究，掌握方法（

4、一）在指紋分類活動中感知“找相同點分類”1、關(guān)于指紋你知道什么？2、想知道指紋的更多秘密嗎？上網(wǎng)自己研究。3、交流你們的發(fā)現(xiàn)。4、課件演示指紋分類（把紋路相同的指紋分在一起）5、小結(jié)：大家的觀察分析能力很強，科學(xué)家也早對人類的指紋 進(jìn)行了研究， 他們發(fā)現(xiàn)人類的指紋雖然千差萬別， 但分門別類以后有 三類，我們來認(rèn)識一下（演示） 。6、觀察你左手大拇指指紋是哪一類？全班舉手統(tǒng)計。7、小結(jié)：像這樣找紋線的相同點給指紋分類，這種分類方法就 叫找相同點分類。 教學(xué)設(shè)想 展開對指紋的研究，掌握找相同點分類的方法。 讓學(xué)創(chuàng)造和自我建構(gòu)的過程。找相同點分類”生在自主的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、（二）在畫海洋生物

5、活動中強化1、找相同點需要很強的觀察能力， 老師想考考大家， 有信心嗎？2、（課件）看！來了一群奇怪的海洋生物，他們的家族成員有什 么相同點？3、了解了這類海洋生物的共同特征，我們能為它們家族增加新成員嗎？4、小組派代表展示，大家判斷增加的是不是他們的家族成員。 教學(xué)設(shè)想 進(jìn)一步強化找相同點分類。游戲活動存在思維轉(zhuǎn)折， 通過集體討論、教師引導(dǎo)可以完成，畫圖創(chuàng)作水到渠成。（三）在事物分類活動中理解“多極二分法”1思考、討論課本上 6 種圖片怎樣分成兩類，依據(jù)是什么（課 件）。2學(xué)生分別給圖片分類。3交流分類方法，并介紹分類依據(jù)。4小結(jié)：像這樣把事物一分為二，再一分為二，直到不能再分， 這種分類方

6、法叫什么？ 教學(xué)設(shè)想 此游戲活動要求自主性高， 趣味性強， 分類的標(biāo)準(zhǔn)完 全由學(xué)生自主把握。讓學(xué)生在主動建構(gòu)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考。三、營造生活場景：拓展、遷移、總結(jié)，學(xué)以致用1、運用今天所學(xué)到的知識，我們能解決一些現(xiàn)實問題嗎？看到 這些畫面，你有什么想法？2、要回收垃圾，我們先來認(rèn)識垃圾分類收集箱。3、有人說世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富。這些垃 圾（課件）你們能分類收集嗎？各小組討論一下，誰代表你們小組來 分一分？4、回收的垃圾還可以再分類嗎？分類后的垃圾送到什么地方處理？5、老師相信，只要我們立即行動起來，在生活中養(yǎng)成分類處理垃圾的習(xí)慣，我們的家園會更美好，生活會更幸福！6、通過今

7、天的學(xué)習(xí)活動，你有收獲嗎？能把你的收獲和大家分享嗎？7、同學(xué)們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)給雷老師留下了深刻的印象， 我很想和大家繼續(xù)研究， 但課堂的時間是有限的， 想探究更多的有關(guān) 分類的秘密我們可以走進(jìn)圖書館、 因特網(wǎng)、大自然歡迎大家在研 究中利用網(wǎng)絡(luò)和老師繼續(xù)交流。 教學(xué)設(shè)想 讓學(xué)生用掌握的科學(xué)知識去觀察生活、 思考生活， 分 析、處理生活問題，讓科學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的綜合素 養(yǎng)。六、教學(xué)反思1、用教材教，有的放矢地展開?！敖探滩?#39;的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識。 ” “用 教材教'則是在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、 態(tài)度的過 程中。”在研究教材、備

8、課的過程中，我深知“教師能在文本背后的 意義世界走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)” 。在指紋分類游戲中，把學(xué)習(xí)的 主動權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下把研究活動向縱深推進(jìn)。 學(xué)生 在相互爭論、 研討的過程中交流、 分享研究成果， 在互動中生成知識； 同時養(yǎng)成善于傾聽、平等交流、尊重他人、尊重事實的科學(xué)態(tài)度和良一英里深”學(xué)習(xí)者將聽”好的行為習(xí)慣。 充分體現(xiàn)了劉默耕老師所說的 “一英寸寬， 的思想。2、以活動為載體，關(guān)注探究過程。 建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為： 學(xué)習(xí)是一種能動的建構(gòu)過程， 來自外部環(huán)境的刺激進(jìn)行同化與順序來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。利用學(xué)生喜聞樂見的游戲活 動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 游戲活動難度一步步加大， 使學(xué)生在高度的興奮 中完成一個個游戲，在不自覺中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， “讓孩子在快樂中學(xué) 習(xí)科學(xué)”。在游戲活動中，學(xué)生不僅掌握了分類的一些方法，更鍛煉 和提高了科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了樂于探究、樂于合作的良好情感。3、讓學(xué)生在探究中建構(gòu)新知。探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段， 也是學(xué)生獲得知識的重要途 徑。3 個游戲活動讓學(xué)生成為主人，形式多樣，有個人獨立探究，小 組相互探討， 集體共同研究， 讓新知建構(gòu)在個體獨立思考和群體協(xié)商 的基礎(chǔ)上。在探究中強調(diào)動手做，更強調(diào)動腦想， “真正的學(xué)習(xí)并非 發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。 ”