優(yōu)秀教學(xué)課件教案小學(xué)數(shù)學(xué)

1、優(yōu)秀教學(xué)課件教案小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要課件教案，看看下面為各位老師帶來的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件教案吧！優(yōu)秀教學(xué)課件教案小學(xué)數(shù)學(xué)【1】撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方向公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。（同學(xué)分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向）一、引入師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場(chǎng)”啦！這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？

2、用手指一指。（同學(xué)紛紛用手指南）師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？生：除了南，還有北。生：還有東、西。二、展開師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們?cè)鯓訁^(qū)分方向呢？你們有什么方法嗎？生：我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。（同學(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）生：不對(duì)！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。師：對(duì)！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。生：我看房屋認(rèn)方向

3、，房屋的大門一般都是朝南的。生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。生：山坡上，草木茂盛的一面是南。評(píng)析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和“數(shù)學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過交流和對(duì)話，使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。師：同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。生：我們組在東邊，因?yàn)樘?yáng)從我們這邊升起。生：我們組在東的對(duì)面，是西。生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。生：我們組在北邊，在南的對(duì)面。師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現(xiàn)在，

4、南通電視塔就聳立在我們的中間。誰(shuí)能說說電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。評(píng)析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會(huì)兒在東，一會(huì)兒在西，一會(huì)兒在南，一會(huì)兒又在北呢？生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?。生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。師：?duì)！方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。評(píng)析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。師：（不經(jīng)意地走到教室的西

5、南方）現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)跂|、南、西、北各占了一個(gè)方向。可是朱老師呢？朱老師站在這里，是什么方向呀？生：朱老師站在西南方。師：為什么說這是西南方了生：因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖徊娴牡胤?。生：因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西。師：謝謝同學(xué)們給我也定了一個(gè)方向，叫西南?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？（同學(xué)環(huán)顧教室，討論交流）生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。生：東南與西北是相對(duì)看的。生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。評(píng)析：從西南方向的確定開始，再讓同學(xué)通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有

6、的主觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自身體驗(yàn)出了東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。現(xiàn)在，誰(shuí)能用上這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的情況？（生居中介紹略）評(píng)析：用剛剛學(xué)習(xí)的八個(gè)方向介紹復(fù)雜、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對(duì)集中的小組學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)積極參與，相互合作、交流，形成“動(dòng)態(tài)的集體力量”。借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言（方位詞）表達(dá)和交流教室內(nèi)的空間方位，可以認(rèn)識(shí)生活中的客觀事物，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。師：現(xiàn)在，讓我們到“市民廣場(chǎng)”逛逛。（出示“市民廣場(chǎng)”

7、平面圖）這是“市民廣場(chǎng)”一帶的平面圖。這圖上的方向怎樣認(rèn)呢？生：平面圖上總有一個(gè)十字樣的標(biāo)志，是表示方向的。師：對(duì)！這叫十字指向標(biāo)，它指示著圖上的方向。誰(shuí)知道指向標(biāo)向上的箭頭指示什么方向？生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。師：那么，下方就是生：（齊）南！師：平面圖上的方向總是上北下南。哪面是西，哪面是東呢？想一想，在生活中，我們面向北站著，左邊是生：西。師：右邊是生：東。師：所以圖上也是生：左西右東。生：所以，圖上的方向只要根據(jù)十字指向標(biāo)，記住上北下南、左西右東就行了。評(píng)析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導(dǎo)同學(xué)觀察、定向、體驗(yàn)，對(duì)比生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像、識(shí)別方向，培養(yǎng)了同學(xué)的空間想像能力。三、練習(xí)師

8、：現(xiàn)在，誰(shuí)能說說圖上“少兒書店”、“南通電影院”、“南通中學(xué)”、“文峰大世界”各在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？生：“少兒書店”在“市民廣場(chǎng)”的西邊。生：“南通電影院”在“市民廣場(chǎng)”的東邊。生：“南通中學(xué)”在“市民廣場(chǎng)”的北邊。生：“文峰大世界”在“市民廣場(chǎng)”的南邊。師：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？誰(shuí)來指一下？生：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的西北方。師：再請(qǐng)看，“南通師范二和小”、“人民公園”、“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的什么方 向？生：“南通師范二和小”在“市民廣場(chǎng)”的東北方。生：“人民公園”在“市民廣場(chǎng)”的東南方。生：“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的西南方。師：說起“奧林匹克廣場(chǎng)”，最近，

9、我們學(xué)校開展了“我為廣場(chǎng)獻(xiàn)一計(jì)”的活動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家做個(gè)小設(shè)計(jì)師，給“奧林匹克廣場(chǎng)”設(shè)計(jì)一張平面圖，在廣場(chǎng)上什么方向設(shè)計(jì)個(gè)什么館、場(chǎng)、所（同學(xué)設(shè)計(jì)，畫成平面創(chuàng)意圖）師：同學(xué)們都給“奧林匹克廣場(chǎng)”設(shè)計(jì)了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時(shí)要用上今天學(xué)過的方位詞，說明各場(chǎng)地、設(shè)施的方向位置。（生交流略）評(píng)析：練習(xí)突破了過去“技能操練”的陳規(guī)，而變?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)“問題解決”的過程。同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題中，不只掌握了知識(shí)，而且提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（總結(jié)略）總評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的定位，走出了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的單行道，指向同學(xué)的全面發(fā)展，并且貫串在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程之中。結(jié)合方向位置在生活中的表示和反映

10、，培養(yǎng)了同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。在觀察、操作、猜測(cè)、想像等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了同學(xué)有序考慮的意識(shí)，發(fā)展了同學(xué)的空間觀念。注重同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得勝利的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學(xué)習(xí)自信心。同學(xué)在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流。這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認(rèn)識(shí)都表示為同學(xué)的自主探索習(xí)得。教師為同學(xué)提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際到虛擬的情境中進(jìn)行觀察、操作、實(shí)踐、猜想、想像、討論、交流。從而認(rèn)識(shí)了方向和物體的空間位置。優(yōu)秀教學(xué)課件教案小學(xué)數(shù)學(xué)【2】教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第19-20頁(yè)。在之前的教學(xué)過程中了解到二年級(jí)下冊(cè)的書

11、又進(jìn)行了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測(cè)估計(jì)的練習(xí)改換掉，而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非?？谡Z(yǔ)化的詞匯，真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時(shí)對(duì)同學(xué)估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)引入1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較師：（手拿思品書與習(xí)字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書大概有多少頁(yè)嗎？（5

12、8） 同學(xué)各自猜想一個(gè)數(shù)，請(qǐng)幾個(gè)人說一說，注意表述的準(zhǔn)確性，最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的同學(xué)過于重視或是堅(jiān)信自身的判斷，經(jīng)常用語(yǔ)過于絕對(duì)，用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結(jié)果。此時(shí)師有必要進(jìn)行糾正。師板書準(zhǔn)確的頁(yè)數(shù)。師：讓同學(xué)觀察兩本書的厚度，引出習(xí)字本的頁(yè)數(shù)與思品書的頁(yè)數(shù)“差不多”，你能猜一猜習(xí)字本的頁(yè)數(shù)嗎？（請(qǐng)同學(xué)說一說）假如給你三個(gè)選擇15、60、150，你選擇哪個(gè)數(shù)呢？為什么？組織比較，師：5860，你是怎么比較的？2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較師：觀察數(shù)學(xué)書與習(xí)字本的厚度，引出數(shù)學(xué)書的頁(yè)數(shù)比習(xí)字本的頁(yè)數(shù)“多很多”，你能猜一猜數(shù)學(xué)書的頁(yè)數(shù)嗎？師先讓同學(xué)估計(jì)，再選擇50、104、

13、500，說一說為什么？組織比較60104，你是怎么比較的？ 這兩個(gè)活動(dòng)是根據(jù)課后習(xí)題3、4改編而來，一是便于同學(xué)練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用知識(shí)的遷移掌握新知。而是他重視培養(yǎng)同學(xué)的合理估算能力，師通過讓同學(xué)觀察書的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼進(jìn)行估算，也是提示同學(xué)估算要合理。數(shù)字也是同學(xué)們學(xué)過的兩位數(shù)與兩位數(shù)，而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比較，估算的同時(shí)復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過的兩位數(shù)大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的？”適當(dāng)總結(jié)了初步的數(shù)的比較的方法。3、搶答復(fù)習(xí)舊知師：你能用已學(xué)過的知識(shí)比較下列數(shù)的大小嗎？出示小黑板，620、6662、10089、7557邊回答邊說說比較的方法 再通過這些典型的比較習(xí)題，試圖讓同學(xué)逐漸回憶起原