完整版有效利用本土文化開發(fā)土家族地區(qū)中學生情商的研究

1、有效利用本土文化開發(fā)土家族地區(qū)中學生情商的研究 課 題 成 果 公 報 課題批準號：XJK0QCXL016 學科分類：教育心理學 課題資助類別：青年專項課題 課題負責人: 田 梅 課題所在單位：湖南省龍山縣第二中學 主要研究成員： 田梅 彭武友 彭安勝 劉英瓊 彭楚雄 符太運 張俊 王軍 郭孝芬 譚宗幸 彭飛 張萍 向衛(wèi)華 肖成英 王學萬 一、 課題研究的指導思想及理論依據(jù) 美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼指出：情商是個體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)要素。“情商不同于主要取決于先天因素的智商，而是在后天的人際交往中養(yǎng)成，

2、它形成于嬰幼兒時期，成熟于兒童和青少年階段，是一種影響人生未來的關(guān)鍵性的品質(zhì)要素。情為人品質(zhì)進行著意培生存能力，商開發(fā)教育將對學生交際協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)，從而與21世紀初中國全民教育發(fā)展的基本策略中明確指出的“為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”相適應。有研究表明，人成功的因素中 80% 靠的是情商， 20% 靠的是智商。 二、 課題研究的主要內(nèi)容和研究方法 研究方法 本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學與科研的有機結(jié)合，加強教學實踐后的反思，以提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益。 具體選

3、用的研究方法有案例研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。 在研究的前期，主要采用文獻研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的課程教學及生活化、人文化教學論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設計課題、論證課題。 在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合自己的課題，根據(jù)所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定格式編寫成案例，每學期1篇，為 課題的研究與推廣提供翔實有力的第一手資料。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵廣大研究成員，針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務。 當

4、然，這三種方法在三個階段不是截然分開的，應當是各有側(cè)重、交叉滲透的。 研究的主要內(nèi)容 （1）如何在民俗文化教學中開發(fā)情商，培養(yǎng)學生良好的性格、堅強的意志、美好的情感、積極的處事、交際能力等。（2）如何把民俗文化教育與教學很好的聯(lián)系，有機地結(jié)合起來。（3）如何進一步在其他學科的教學中把對學生情商的開發(fā)放在教學的首位，培養(yǎng)學生良好的性格。 三、研究成果 1、傳承了本土文化。 把民俗的本土文化帶入了課堂，讓學生認識了本土文化的博大精深，體會到本土文化的魅力，對本土文化的傳承起到了很大作用，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護做出了貢獻。 在研究中收集了大量的本土文化資料： 書籍： 咚咚喹曲牌集溜子曲牌集本土文化集

5、錦土家歌曲集土家族語言織錦大全等 實物: 咚咚喹數(shù)支， 溜子兩套，織錦8幅，溜子曲牌磁帶數(shù)盒， 本縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人采訪光盤數(shù)盒， 本縣文藝代表隊各種參賽光盤數(shù)盒。 2、有效的開發(fā)了學生的情商，健全學生人格。 實驗研究表明：實驗對象變化明顯，表現(xiàn)在 性格的轉(zhuǎn)變 學生們的性格有很大的轉(zhuǎn)變，以前對生活總是容易表現(xiàn)出悲觀失望的 情緒，稍有不如意就容易有挫敗感，而現(xiàn)在大多數(shù)學生能夠時常保持 樂觀豁達的心態(tài)，能夠在遇到困難的時候，勇敢去面對，保持一種樂觀向上的態(tài)度。 意志力的加強 在本土文化課程的學習中，學生們的意志力得到鍛煉加強，因為他們感受到：做好一件事情并不是簡單的，要想學到知識，必須有堅強的

6、毅力。所以現(xiàn)在學生們在做一件事情的時候更能夠顯示出一種持久性，當遭遇挫折時，不輕易氣餒，不輕言放棄，能努力想各種辦法去解決。 擁有美好的情感 學生們在認識到本土文化的美后，對美好事物的欣賞能力加強，能夠發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，對生活充滿熱情；對待事情積極樂觀，對待同學能夠多一份寬容和理解，能夠更多的看到同學個性中的閃光點，而不再是斤斤計較、睚眥必報。 交際能力的提升 以前有部分學生性格過于內(nèi)向，甚至有交際障礙，與同學的相處也很不和諧，經(jīng)常會發(fā)生矛盾，但現(xiàn)在大多數(shù)學生互相之間能夠和諧相處，同學之間的交流也很自然流暢，人際交往障礙明顯減少，學生參加活動的積極主動性也提高了，交往協(xié)作能力明顯增強。

7、集體主義精神增強 從前很多學生欠缺集體榮譽感，認為只要做好自己的事就行，集體的事情與自己無關(guān)，但在學習本土文化課程之后，學生們的集體榮譽感大大增強，學生自覺遵守紀律的情況越來越多，課堂上積極回答問題的，同學之間互相幫助的，積極參加小組活動的同學越來越多。他們擁有了熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，具有強烈的愛國主義精神。 智育質(zhì)量提高 情商的開發(fā)促進智商發(fā)展。課堂模式的改變，促使教師教學方式的變化，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生學習興趣高漲，學習能力得到提升，學習成績得到明顯提高。實踐證明，通過本土文化開發(fā)情商在教育教 學中的應用，學生成績普遍要高于以前。 3、探究了本土文化與情商的內(nèi)在聯(lián)系。 本土文

8、化可以有效培養(yǎng)學生的良好的性格。 良好的性格對于一個人的成長、發(fā)展是非常重要的。要使學生有一個良好的性格，就要盡量給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使學生在比較輕松、民主的環(huán)境里成長，多層面多角度地讓學生去感受生活和學習中的積極向上的東西。本土文化是完全扎根于本民族的文化，具有濃郁的民族特色，反映的多是土家族人民在生產(chǎn)、生活中的趣事和歡快的場景。整個文化氛圍、精神面貌給人的感覺是輕松、和諧。在給學生展示本土文化的時候，讓他們感受到了土家族人民勤勞淳樸的品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。比如在介紹“打溜子”這種土家民間器樂合奏時，讓學生了解到：土家族打溜子是與土家族人民的生活密切相關(guān)的，土家人的婚嫁、壽誕離不開

9、打溜子，年節(jié)喜慶要打溜子，特別是土家族的傳統(tǒng)舍巴日更是少不了打溜子。它能夠增添喜慶、歡樂的氣氛。學生在學習打溜子時，也同樣能夠感受到土家人的歡快喜慶的心情，從而讓學生養(yǎng)成樂觀向上的良好性格。 本土文化可以培養(yǎng)學生堅強的意志。 堅強的意志力不是與生俱來的，而是靠后天的不懈努力才能夠獲得的。本土文化不是一蹴而就的，它的各種表現(xiàn)形式都是要經(jīng)過長時間不間斷的練習才能夠達到的。同學們在練習打溜子、吹咚咚喹，唱土家歌曲，跳擺手舞、織錦等土家文化形式的時候，都是要經(jīng)過長時間的練習才能夠掌握。無論是學習哪種表現(xiàn)形式，都要有堅強的毅力才能夠?qū)W會，如果沒有堅強的意志力，就會半途而廢，學無所成。 所以本土文化對培養(yǎng)

10、學生的毅力有很大的作用。 本土文化能夠讓學生擁有美好的情感，讓學生懂得美、發(fā)現(xiàn)美。 美好的東西總是能夠吸引人們?nèi)バ蕾p、去享受。因為人們在對美好事物的欣賞中能夠得到一種愉悅。有了美好的情感，我們才能更加自信的學習和生活，才能對生活充滿向往和熱情。而本土文化中無處不在的美，能讓學生時時感受到一種愉悅、向上的精神，一種頑強的生命之美。在打溜子鏗鏘的節(jié)拍中，在咚咚喹美妙的旋律中，在土家歌曲活潑歡快的情境中，在擺手舞恢宏博大的氣勢中，還有在土家姑娘用靈巧的手指編織出的一幅幅精致的織錦中，無不蘊含著土家文化的靈性美，只要閉上眼去感受，或者身臨其境的去體會，沒有人不會被這種美所打動。這是一種淳樸的美，一種最

11、真實的美。在這種對美的體會中，讓學生發(fā)現(xiàn)了身邊的美，并在心中充滿了對美的向往和熱愛。 本土文化能夠培養(yǎng)學生積極的處事交際能力、團結(jié)協(xié)作能力。 積極的處事交際能力是在當今社會中不可缺少的能力之一。團大多當今家庭由于獨身子女較多，結(jié)協(xié)作精神更是成功的必備條件。形成自私的個性，很難與人去溝通和協(xié)作。但是在學習本土文化過程中，要求必須具備與團隊成員的交際能力以及具備團結(jié)協(xié)作的精神。例如打溜子，是一種四至五人的合奏樂器，它需要隊員之間的密切配合，不是哪一個人就能夠完成的。它能夠很好的培養(yǎng)隊員之間的團結(jié)與合作精神。再比如土家族的擺手舞，是土家族最有影響的大型歌舞，擺手舞的動作并不過于復雜，而是講究團結(jié)協(xié)作

12、，跳擺手舞不拘人數(shù)多少，少者數(shù)百，多則上萬，擺手時，以擊大鑼、鳴大鼓呼應節(jié)奏，氣勢恢宏壯觀，動人心魄。跳擺手舞必須和著眾人的節(jié)拍，必須與眾人的步伐一致，是一種集體性的舞蹈。所以學生在學習舞蹈的過程中，能夠在團隊中與他人共同切磋、共同進步，增進與他人交往的能力，培養(yǎng)出團結(jié)協(xié)作的精神。 本土文化可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 愛國主義是一種深厚的感情,一種對于自己生長的國土和民族所懷有的深切的依戀之情，是中華民族自立于世界民族之林的強大精神動力；它又是一種道德力量,它對國家、民族的生存和發(fā)展具有不可估量的作用。熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)是當代學生應該具備的最基礎(chǔ)的情感之一。熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的學生才會在自己

13、的心中形成一種道德準則，來指引自己以后的道路，指引自己現(xiàn)在前進的步伐，才會有一種積極健康的情緒和心態(tài)。本土文化就是一種最具民族特色的文化，是一種學生能夠體會到的自己身邊最真實的文化。通過對本土文化的學習，可以讓我們更深刻地感受本民族的可貴的精神品質(zhì)，積極向上的生活態(tài)度，挖掘本土文化的美，發(fā)現(xiàn)本土文化的美，從而產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的強烈的情感。2002年，在我縣里耶古鎮(zhèn)出土了“萬枚秦簡”，發(fā)現(xiàn)了里耶古城，引起國人震驚，世界矚目。秦簡的出土被譽為“中國21世紀考古的驚世大發(fā)現(xiàn)”，當學生親臨古城，并參觀“萬枚秦簡”出土的“中華第一井”的時候，一種民族自豪感油然而生，對家鄉(xiāng)的自豪和對祖國的熱愛極大地

14、豐富了學生的精神世界。 4、總結(jié)出“巧妙設計 ，和諧情感 ，互動合作 ，多樣評價”的授課模式 “巧妙設計”就是在上課之前要對每一堂課的內(nèi)容進行精巧的設計，通過一系列學生感興趣的活動，有效的、自然的把本土文化的內(nèi)容融合進去，學生在這些活動中探究、交流，輕松地學到了知識和方法。這種寓教于樂的方式使原本單調(diào)、枯燥的內(nèi)容，通過老師的藝術(shù)加工變得生動有趣，由學生被動學習變主動探索、交流，強化了信心，提高了興趣。 “和諧情感”指師生之間的情感和諧。人是有感情的。學生的情感直接影響到他們的學習興趣、學習態(tài)度及學習效果，只有在積極、肯定的情感下，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。因此，在教學中教師要注意把

15、微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓 每位學生都能感受到教師的愛，以此喚起學生積極的情感?！盎雍献鳌敝笇W生學習的方式是以小組合作形式。本土文化的課堂教學最適合以小組為單位開展活動。在課堂上，小組學習是主角，學生的座次也是按照小組設置，或三人或四人不等，但活動的方式是相同的，大多數(shù)小組都有自己的名字、組長，便于評價和匯報。當老師提出一些問題，需要交流與合作時，他們便按照要求，或討論，或比賽，或質(zhì)疑，然后每組選出代表或由組長匯報、展示本組的想法、做法等。老師由對個人的評價而過渡到小組的評價，進而掌握本班學生對某個問題的學習情況，暢通了信息反饋渠道，補教補學及時高效。通過這種學習方式，學生由

16、敢說到會說，到主動地思考、質(zhì)疑，教學方式的轉(zhuǎn)變直接影響了學習的效果。就象魏書生所說：“老師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。” “多樣評價”指重視學生探究知識的過程，把握好評價的尺度，以發(fā)展的眼光善待學生個性化的見解和創(chuàng)新的能力。評價的根本目的在于促進發(fā)展，要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值，使個體的情商得到更大的發(fā)展。 5、轉(zhuǎn)變了教師理念，提升了教師專業(yè)水平 教師自我發(fā)展意識增強 由于課題研究對教師提出了更高的素質(zhì)要求，無論是專業(yè)素養(yǎng)的提高，還是對專業(yè)外本土文化知識、

17、情商的開發(fā)等知識的掌握，都促使教師必須加強自我學習、促進自我發(fā)展。教師們除了認真參加本土文化課程培訓外，還每天上網(wǎng)查尋有關(guān)資料，到資料室與圖書館自我充電。 教師個性化教學凸現(xiàn) 通過理論學習，教師鉆研教材，由過去備課本轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生、備教法學法，將以開發(fā)學生情商為本的教學理念運用于課堂教學之中。教師們從情景創(chuàng)設、授課方式、學法指導、課堂評價等環(huán)節(jié)開動腦筋，呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學形式，有部分教師已初步形成具有個性的教學風格。 教師探索能力提高 探究式學習研究促使教師參與課堂教學改革的積極性日益增強，到圖書館借閱教育、教學理論的教師多了，參與課題研究的教師多了，討論教法、學法的教師多了，教學科研的氛

18、圍越來越濃厚，教師的探索能力得以進一步提升。 三年來老師還撰寫了幾十篇相關(guān)論文，在各級評比中獲獎，制作 數(shù)個課件，數(shù)篇相關(guān)論文在報紙雜志上發(fā)表。獲獎情況如下： 姓科類名等省一等利用本土文化開發(fā)土家族地區(qū)中學生情商的研田英論省一等獎且發(fā)土家族地區(qū)中學生情商開發(fā)與教育教學的結(jié)于現(xiàn)代教育革與發(fā)展刊物省三等田英論土家族地區(qū)中學生情商開發(fā)與教育教學的結(jié)政論省二等楊淺談思想品德課中學生情商的培全明美論省二等解讀湘西土家族的吊腳彭楚歷論淺談識圖題的應試策省一等彭楚歷論省二等利用本土文化在歷史教學中開展情商教鐘萍語省三等論對湘西地區(qū)學生情商的探張英論省三等利用本土文化開發(fā)學生情商的研體彭論體育課堂上的“情商培

19、養(yǎng)省三等初譚宗數(shù)論數(shù)學課堂的魅力“做”和“悟省三等郭孝英論習土家擺手舞神育一代少年英省三等胡朝語論注重情商研 樹立健全人省二等劉定數(shù)課勾股定州二等數(shù)課中心對州二等陳忠地課我國的溫州二等英課Wher州二等s the post office蔣麗語課州二等陋室謝艷政課師生之州二等彭清英州二等課How was your weeke nd?州二等歷課西方國家殖民擴張和掠徐蘭數(shù)課平面直角坐標州二等計算課、夏日泛舟海州二等文慧、鄉(xiāng)數(shù)課州二等生活中的軸對譚宗條形圖與扇形數(shù)州二等課勾股定語課州二等故數(shù)說勾股定州一等英州一等優(yōu)質(zhì)Can you come to my party?縣一等物優(yōu)質(zhì)壓胡朝縣一等語優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng) 馮

20、美玉 縣一等獎 化學 優(yōu)質(zhì)課 氫氣 向衛(wèi)華縣一等獎 英語 優(yōu)質(zhì)課 Is this your pencil? 四、研究結(jié)果分析 通過三年堅持不懈的努力，課題小組基本完成了研究任務。取得一定成績。在對開展的活動及取得的成績進行分析總結(jié)之后，我們得出以下結(jié)論： 1、在土家族地區(qū)有效利用本土文化是開發(fā)學生情商的一種有效途徑。 土家本土文化源遠流長、博大精深。近幾年來，我縣本土文化發(fā)展迅速，已經(jīng)走向全國及世界舞臺，得到國際國內(nèi)各級專家認可，影響深遠，具有良好的文化背景。我們有責任把本民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大。 國際國內(nèi)都很重視本土文化資源的開發(fā)。 新課程標準指出：“認識本土文化是學生學習藝術(shù)、認識藝術(shù)

21、的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點。教育有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，本土文化的美。 土家族地區(qū)地處偏遠，教育水平相對落后，信息技術(shù)不發(fā)達，必須針對本民族特點，找出適合本地區(qū)的特色教育途徑。我縣正處于開發(fā)旅游資源，打造旅游品牌的關(guān)鍵時期，本土文化氛圍相當濃厚。 2、本土文化能夠通過各種方式與教育教學相結(jié)合。 課堂內(nèi)結(jié)合： 各個學科都在嘗試把本土文化的內(nèi)容融合到教學中去。每年都要還要評選出優(yōu)秀進行各種本土文化與教育教學相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課競賽。的課節(jié)進行公開課展示。胡朝霞老師的美麗的西蘭卡普，謝玉英老師的學唱土家歌曲乃喲乃，譚宗鈴老師的跟我跳擺手，彭楚雄老師的鄉(xiāng)土歷史

22、等都是學校公認的能夠弘揚民族文化的優(yōu)質(zhì)課。 其中語文教研組在王軍老師的帶領(lǐng)下，用了將近一個學期的時間，用集體備課，觀摩討論等方式，寫出鄉(xiāng)土文化與語文教學優(yōu)質(zhì)教案。 課堂外的結(jié)合 學校成立了多個以本土文化內(nèi)容為中心的課外活動小組。大部分學生都參與到課外活動小組中來?；顒有〗M定期舉行各種活動，讓學生得以了解本土文化，學習本土文化。 活動小組分類如下： 組名 負責人 活動計劃 每周三第七節(jié)課民族歌曲小組 謝玉英 每周三第七節(jié)課 擺手舞小組 譚宗玲 每周三第七節(jié)課 咚咚喹器樂小組田梅 每周三第七節(jié)課 打溜子小組 周志平 每周三第七節(jié)課 織錦小組 胡朝霞每周三第七節(jié)課書法小組 全明國 每周三第七節(jié)課張海

23、鷹 民族美術(shù)小組每周三第七節(jié)課田宗平 民俗文化小組 學校還定期舉行講座，競賽、采風等形式來鼓勵學生到本土文化的活動中來。 具體開展活動如下： 時間 活動名稱 地點 龍山縣里耶鎮(zhèn) 2006.5. 青年教師參觀古城“ 2006.9. 龍山二中多媒體教室 我眼里的本土文化”演講活動2006.11.?！八囆g(shù)節(jié)龍山二中操學做咚咚2007.4.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人田老師龍山縣靛房參觀土家族社巴節(jié)活2007.8.龍山二中操?！八囆g(shù)節(jié)2007.11.龍山二中多媒體教“本土文化內(nèi)涵”知識講2008.3.龍山二2008.3.民族歌舞大龍山縣靛房與靛房中學舉行聯(lián)誼活2008.4.龍山二2008.“我與本土文化”征文

24、大龍山二中操2008.11.?！八囆g(shù)節(jié)龍山二2009.3.擺手舞大龍山二2009.5.我的作品（本土文化系列）展覽龍山縣世紀廣場織錦廠 2009.6. 參觀織錦作坊 民間游戲大賽 2009.6. 龍山二中操場 3、本土文化能夠有效開發(fā)學生情商，讓學生擁有良好的個性，健全的人格。 學生個性更健全。 在研究中我們發(fā)現(xiàn)，凡是積極參與本土文化活動的學生都是心理健康、積極向上的，都是擁有著良好的性格、堅強的意志，熱愛生活、能與他人和諧相處。而未參加活動小組的同學相對來說情緒不穩(wěn)，耐挫能力弱，意志薄弱，缺少生活目標，甚至少數(shù)同學還存在人際交往障礙。通過調(diào)查對比結(jié)果如下： 心理 性格 意志 熱愛生活 耐挫能

25、力 分類是 多堅強 強 多健康 多外向 參加活動多障礙不一定 弱 多內(nèi)向多薄弱 未參加活動 問卷調(diào)查結(jié)果顯示：情商值變化明顯。 每學期我們會發(fā)放兩份調(diào)查問卷。從對調(diào)查問卷的對比分析中我們可以發(fā)現(xiàn)同樣的學生在接受本土文化學習的前后情商值會有變化。在接受本土文化學習后情商值會高于學習前的情商值。 我們還可以發(fā)現(xiàn)，積極參與本土文化學習的學生其情商值要高于不參加或不積極參與本土文化學習的學生。 對比表如下： 表一： 班級 參加本土文化活動前班級均情商值 參加本土文化活動后班級均情商值 85.5 77 167 80 70 168 78 67.5 169 表二 班級 參加本土文化活動者平均情商值 未參加本

26、土文化活動者平均情商值 80.5 88 167 76 82 168 74 169 80.5 （注：情商值是根據(jù)所發(fā)調(diào)查問卷得出，主要測試內(nèi)容：是否具有健康的心理，良好的性格，堅強的意志，應對挫折的能力，社交能力，審美能力，團結(jié)協(xié)作能力等等。） 學生才藝展示突出。 自從把本土文化融入到教學中之后，越來越多的多才多藝的學生開始涌現(xiàn)，敢于表現(xiàn)、展現(xiàn)自我的學生越來越多。學生們不斷在各種各樣的比賽中取得很好的成績。 附學生所獲得的成績： 三年中參研教師輔導學生在各學科競賽中獲國家、省、州、縣級獎勵達上百項，其中主要有： 學生姓輔導教獲獎時獲獎科獲獎等州一等劉彭建湘西自治2008.10.21鍵盤高州二等鍵

27、盤高李2008.10.21湘西自治劉縣一等劉王強龍山縣教育鍵盤高2008.10.21州三等段玉電腦作州電教2006.4劉州二等劉梁雪電腦作2006.4州電教州一等電腦作2006.4州電教劉陳州一等2008.1.2電腦制劉張建州電教全能第二2008.4田徑比彭沈州教育（初中女田徑比2008.7杜方彭州教育80米競賽初中女子魏彭2008.7州教育田徑比遠競賽（初中男州教育2008.7田徑比彭田正標槍競賽省一等學生論付子鐘萍學習報2008.3 省一等獎學習報社 楊東方 鐘萍玉 2008.3 學生論文州二等獎州教科院2008.6 數(shù)學競賽 秦世飛劉定斌州二等獎 數(shù)學競賽 劉定斌李希倩 州教科院2008

28、.6 州一等獎 數(shù)學競賽 張杰 劉定斌 州教科院2008.6 州三等獎州教科院 2008.6 數(shù)學競賽 劉定斌胡洋洋 州二等獎2008.6 數(shù)學競賽 向龍彪劉定斌州教科院 州一等獎 彭木木 劉定斌 州教科院2009.6 數(shù)學競賽州三等獎 數(shù)學競賽2009.6 州教科院 朱笑劉定斌州二等獎數(shù)學競賽2009.6 陳偉 劉定斌 州教科院州一等獎 謝小玲 生物組 公益廣告設計 2008.6 州教科院省機器人操作競省二等獎 2007.12 張雨劉丹省電教館 賽 州二等獎 州教科院 州級學生論文2008.12.15 劉丹 彭秋然黃露劉2008.11.20電腦作州電教州一等縣二等龍山縣教育200曾祥劉12電

29、腦作州中小學英語州一等6州教科葉向田200絡大州中小學英語州二等2006州教科謝向衛(wèi)絡大國家級一全國中小學優(yōu)中央教科20010康茂生物生物小論文競學習方法報發(fā)學習方法報200劉純語文9文發(fā)州優(yōu)秀輔故事續(xù)2008.6州教育學彭生物州一等2008.9三獨比州教育羅文周志州一等2008.9朱州教育周志三獨比州一等張周志三獨比州教育2008.9州二等三獨比王周志州教育2008.9州二等州教育三獨比許2008.9周志州一等2009.9三獨比佘州教育謝玉州一等2009.9謝玉康彩三獨比州教育州一等2009.9謝玉彭傲三獨比州教育局州一等獎謝玉英 州教育局 2009.9 三獨比賽 田純 促進對知識的學習和掌

30、握。 參與本土文化活動的學生更能在課堂上集中精神，取得事半功倍的效果。事實證明，學生學習本土文化更能促進對書本知識的學習。每次學期期末考試，年級前200名的學生中，有80%的學生積極參與了本土文化的活動。今年的初中畢業(yè)考試中有86、5%的學生參與了本土文化的各種活動。 畢業(yè)生的適應能力更強。通過對校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，參與本土文化活動的學生適應環(huán)境的能力更強。在進入高一級學府后，更能坦然面對學習壓力，合理分配時間，輕松應對學習，并能做到有張有弛，愛好廣泛。在2009年本縣高級中學、一中等高一級學府舉行的期末統(tǒng)考中，校前一百名中的二中畢業(yè)生有95%都參加過本土文化的學習和活動。 4、對本土文化的傳承和對情商的開發(fā)取得良好的社會效應。 因我校在傳承本土文化中取得的成績，被指定參與2007年11月的大型活動“秦文化之旅”的開幕式排練。我校特抽出初一初二共四百多名學生參與了排練。每天下午的時間均用來進行開幕式排練。并在11月，成功參加了開幕式的表演，得到上級的表彰以及社會的好評。 我校每年均會舉辦一次藝術(shù)節(jié)活動，每次的藝