初中道德與法治_在品味情感中成長教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、在品味情感中成長教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 ：本課時(shí)屬于人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課第二框的內(nèi)容，由兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。 第一目是體味美好情感，第二目是傳遞情感正能量。 在品味情感中成長引導(dǎo)學(xué)生在日常 生活中有意識(shí)地發(fā)掘美好的生命體驗(yàn)， 通過人際交往、 與外部環(huán)境的積極互動(dòng)獲得美好的情 感體驗(yàn)， 幫助學(xué)生將負(fù)面感受轉(zhuǎn)化為成長的助力， 激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地影響身邊環(huán)境， 學(xué)會(huì) 創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)。二、學(xué)情分析 ：從身心發(fā)展特點(diǎn)來看， 初中學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算萌芽階段， 情感 發(fā)展從單方面的尊敬進(jìn)入多方面的尊敬。從社會(huì)背景與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展需要看， 一方面， 伴隨著城市工業(yè)發(fā)展、 農(nóng)村

2、勞動(dòng)力轉(zhuǎn) 移、城市規(guī)模擴(kuò)大與城鄉(xiāng)一體化等， 中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來兒童和青少年的生活方式的極 大變化，在一定程度上造成其情感發(fā)展的缺陷， 如親情的缺失、 過分溺愛導(dǎo)致冷漠與自私等， 需要學(xué)校予以關(guān)注和補(bǔ)正。 另一方面，學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展包含著情感層面的需求， 學(xué)會(huì)識(shí)別、 描述情感， 學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)情感， 學(xué)會(huì)在必要時(shí)調(diào)節(jié)情緒、 轉(zhuǎn)化體驗(yàn)、有助于學(xué)生的移情傾向 和能力的提升， 有助于學(xué)生在情感的氛圍中發(fā)育、 生長出具有更高社會(huì)性的情感， 這時(shí)，學(xué) 生的情感體驗(yàn)同時(shí)也就是人對(duì)社會(huì)性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)理解， 學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展不再是簡單的服從 性適應(yīng)，而是發(fā)乎自然、情出于心的認(rèn)同?；谝陨峡紤]， 本課引入“情感”

3、 話題，幫助初中學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)與道德學(xué)習(xí)、 價(jià)值學(xué)習(xí)想聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生在覺察、 認(rèn)識(shí)情感的基礎(chǔ)上， 將青春的創(chuàng)造力與自身的情感體驗(yàn)、 對(duì)生活的美好愿望相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。三、教學(xué)目標(biāo)： 1情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受生活中的美好情感, 養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度。主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。2. 能力： 學(xué)會(huì)創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)， 學(xué)會(huì)通過傳遞積極情感影響身邊環(huán)境， 提高創(chuàng)造美好生 活的能力。3.知識(shí)： 了解情感對(duì)于個(gè)人成長的價(jià)值， 知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、 逐 漸豐富深刻的。四、教學(xué)重點(diǎn)： 美好情感的作用，獲得美好情感的方法。五、教學(xué)

4、難點(diǎn)： 負(fù)面情感對(duì)我們成長的意義，傳遞情感正能量。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 老師:上課。學(xué)生：喊口號(hào)（每天展示一分鐘，就能改變我一生。試 試就能行，爭爭就能贏。 ），喊老師好。老師：同學(xué)們請(qǐng)坐。 播放歌曲游子吟過渡語：剛才我們聽到的新學(xué)堂歌曲游子吟 ，描述的是 母親為臨行前的游子縫制衣服，凸顯母愛的偉大與無私，游 子對(duì)母愛的感激， 對(duì)媽媽的尊敬， 勾起了我們對(duì)媽媽的思念 世界上有一種最美好的聲音 ,那便是對(duì)媽媽的呼喚 ,此時(shí)此刻 想念媽媽的同學(xué)請(qǐng)舉手。學(xué)生：舉手。 老師：愛媽媽就大聲喊出來。 （全體起立）。 老師：媽媽我愛您，您辛苦了。 學(xué)生：媽媽我愛您，您辛苦了。 過渡語：同學(xué)們

5、飽含深情的呼喚，情感真摯而自然。正所謂 “人非草木，孰能無情” 。 點(diǎn)擊：出示課題在品味情感中成長。（二 ）師生互動(dòng)，探究交流 活動(dòng)一：過渡語：現(xiàn)實(shí)生活中，美好的人和事物特別多，我 精心準(zhǔn)備了一段美好的人和事的視頻，同學(xué)們，想看嗎？ 學(xué)生：回答。點(diǎn)擊：播放視頻片段。學(xué)生觀看。學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。? 1.短片里都有哪些美好的人或事？? 2.回憶你們的的成長經(jīng)歷，說一說曾經(jīng)遇到過哪些令你們難忘 的人或事？ （或：在生活中，你們都有哪些美好的情感體驗(yàn)？）? 3.這些人或事，給你帶來了怎樣的影響？ 結(jié)論：讓我們身心愉悅 豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感 促進(jìn)我們的精神發(fā)展 活動(dòng)二：點(diǎn)擊 : 東東和

6、亮亮的情感體驗(yàn)。 過渡語 :有請(qǐng)冬冬和亮亮兩位同學(xué)上臺(tái)。 東東 : 我是東東，我喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時(shí)， 我根據(jù)故事情節(jié)就能夠準(zhǔn)確“破案” 。我覺得在讀偵探小說的過程 中有一種快樂的體驗(yàn)。 亮亮：我是七年級(jí)五班的亮亮，我參加了學(xué)校一年一度的以“成 長”為主題的青春儀式，在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)爸爸一起分享了我成長中難忘的故事。說到動(dòng)情之處，我情不自禁地與 爸爸相擁而泣。老師: 1.你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？點(diǎn)擊 : 進(jìn)入東東和亮亮的情感體驗(yàn)文字部分。2. 東東和亮亮分別通過什么方式獲得怎樣的情感體驗(yàn)？3. 你還知道哪些獲得美好情感的好方式？ 結(jié)論：我們可以通過閱讀、與

7、人交往、參與有意義的社會(huì) 活動(dòng)等方式獲得美好的情感。活動(dòng)三：有請(qǐng)主持人 A 閃亮登場。(學(xué)生 A 上臺(tái)主持) 考考你通過什么方式創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)？ 點(diǎn)擊：進(jìn)入情感體驗(yàn)站。 老師：同學(xué)們還知道哪些獲得美好情感的好方法？學(xué)生：回答。 活動(dòng)四：過渡語：我們的生活并不全是美好的，還有一些負(fù) 面情感體驗(yàn)，就像羞恥感、焦慮感、挫敗感會(huì)給我們帶來不 舒服、不愉快的負(fù)面感受。說到這兒，問題來了，負(fù)面情感 并不那么美好，但是，負(fù)面情感就一定是壞事嗎？學(xué)生：回 答。點(diǎn)擊：出示馬云的圖片。 老師：猜猜他是誰？學(xué)生：回答。 點(diǎn)擊：出示第二幅圖片。老師： 1.從材料中，我們看出馬云經(jīng)歷過哪些負(fù)面的情感體驗(yàn)？2.馬云現(xiàn)

8、在過得怎么樣 ?同學(xué)們列舉馬云的成功。3.這些負(fù)面的情感體驗(yàn)影響馬云的成功了嗎？ 點(diǎn)擊：合作探究、展示交流。結(jié)合馬云的成功案例，討論我 們應(yīng)該怎樣看待和面對(duì)我們生活中的負(fù)面情感？(1) 生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長 也有意義。(2) 體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使 我們的生命變得更加飽滿豐盈。(3) 學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力，可 以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長。 學(xué)生：回答。學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)五：有請(qǐng)主持人 B 閃亮登場。 （學(xué)生 B 上臺(tái)主持） 點(diǎn)擊：進(jìn)入考考你。老師： 1.哪些情境帶給我們美

9、好的情感體驗(yàn)？2. 哪些情境帶給我們負(fù)面的情感體驗(yàn)？3.情境一會(huì)給我們帶來什么感？4. 情境二會(huì)給我們帶來什么感？5. 情境三會(huì)給我們帶來什么感？ 學(xué)生：回答。活動(dòng)六：點(diǎn)擊： 小品表演 。有請(qǐng)五位同學(xué)。 甲：我對(duì)父母冷漠乙：我對(duì)老師冷漠 丙：我對(duì)同學(xué)冷漠 甲、乙、丙：我們是一群冷漠的孩子。（甲乙丙手拉手把丁圍起來） ?。海ㄞD(zhuǎn)一圈）我突然發(fā)現(xiàn)，我處于一個(gè)人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，我是 適應(yīng)還是改變這種環(huán)境呢？旁白： 我親愛的同學(xué)們， 你們都想一想， 他應(yīng)該適應(yīng)還是改變這種環(huán) 境呢？ 老師：小調(diào)查：同意適應(yīng)的同學(xué)，請(qǐng)舉手？同意改變的同學(xué) 請(qǐng)舉手？學(xué)生：舉手。 老師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊歼x擇改變呢？學(xué)生：回答問

10、題。 過渡語：選擇改變這是好事，問題是怎么改變？ 點(diǎn)擊：合作探究、展示交流。尋找改變冷漠環(huán)境的做法？ 學(xué)生：討論，老師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)七：過渡語：一段精彩的劉媛媛演講視頻“年輕人能為 世界做些什么？”送給在坐的同學(xué)們。點(diǎn)擊：播放視頻。學(xué)生：觀看視頻，討論，老師巡視指導(dǎo)。 老師：我最親愛的 2000 后們，你們想把這個(gè)社會(huì)變成什么樣？學(xué)生：回答。結(jié)論：? 1. 我們可以用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。? 2. 在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感， 傳遞生命的正能量。? 3. 在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)， 在傳遞情感的過 程中不斷獲得新的感受， 使我們的生命更有力量， 周圍 的世界也因?yàn)?/p>

11、我們的積極情感而多一份美好。 老師：有請(qǐng)記分員公布各小組得分情況。 記分員：公布結(jié)果。 記分員：頒獎(jiǎng)。（三）盤點(diǎn)收獲，歸納總結(jié)（板書設(shè)計(jì)） 課代表：收獲平臺(tái)。（四）走進(jìn)生活，學(xué)以致用有請(qǐng)主持人 C 閃亮登場。（學(xué)生 C 上臺(tái)主持）：學(xué)以致用、 鞏固提升。老師：拓展空間。老師：下課。在品味情感中成長學(xué)情分析情感生活是初中學(xué)生青春成長的重要領(lǐng)域，與他們的道德修養(yǎng)、 法治學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活的諸多種關(guān)系獲得的安全感、 歸屬感、信任感、有力感、責(zé)任感等基礎(chǔ)性情感是學(xué)生豐富生命體驗(yàn)、 獲得道德成長、 參與法治建設(shè)的重要基石。 道德與法治課程將情感態(tài) 度價(jià)值觀置于第一為目標(biāo)， 關(guān)注學(xué)生已有的情感

12、體驗(yàn)和不斷產(chǎn)生的情 感需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身情感狀況、情感生活的自我觀察，將社會(huì)主 義核心價(jià)值觀的方向性引領(lǐng)與學(xué)生基于自身情感發(fā)展需求的自我教 育相融合。從身心發(fā)展特點(diǎn)來看， 初中學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段到形 式運(yùn)算萌芽階段， 情感發(fā)展從單方面的尊敬進(jìn)入多方面的尊敬。 其基 本特征是： 情感與思維從兒童期的自我中心解脫出來， 把別人作為情 感對(duì)象，自己的情緒表現(xiàn)也把別人作為參照系， 有自我確認(rèn)的強(qiáng)烈需 求，學(xué)業(yè)中的勝任感、交友中的有力感和師生間的信任感，是學(xué)生安 寧、自足、愉悅情感的主要來源，重視集體、社會(huì)、他人的評(píng)價(jià)，珍 視友誼，同時(shí)，由于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，情緒、情感的敏感性較 強(qiáng)，容

13、易激動(dòng)，遇到困難時(shí)甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒。其中，能否獲 得自尊和榮譽(yù)的體驗(yàn)， 對(duì)初中學(xué)生的情感發(fā)展非常重要， 它影響著學(xué) 生的自我確認(rèn)， 道德感、 理智感和審美感等高級(jí)情感只有在自我確認(rèn) 和順?biāo)斓那楦袪顟B(tài)中才能得以升華。從社會(huì)背景與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展需要看， 一方面，伴隨著城市工 業(yè)發(fā)展、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、 城市規(guī)模擴(kuò)大與城鄉(xiāng)一體化等，中國社會(huì) 的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來兒童和青少年的生活方式的極大變化， 在一定程度上 造成其情感發(fā)展的缺陷， 如親情的缺失、過分溺愛導(dǎo)致冷漠與自私等， 需要學(xué)校予以關(guān)注和補(bǔ)正。 另一方面， 學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展包含著情感 層面的需求，學(xué)會(huì)識(shí)別、描述情感，學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)在必要

14、 時(shí)調(diào)節(jié)情緒、轉(zhuǎn)化體驗(yàn)、有助于學(xué)生的移情傾向和能力的提升，有助 于學(xué)生在情感的氛圍中發(fā)育、生長出具有更高社會(huì)性的情感，這時(shí)， 學(xué)生的情感體驗(yàn)同時(shí)也就是人對(duì)社會(huì)性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)理解， 學(xué)生的社會(huì) 化發(fā)展不再是簡單的服從性適應(yīng)，而是發(fā)乎自然、情出于心的認(rèn)同?；谝陨峡紤]，本課引入“情感”話題，幫助初中學(xué)生將生活中 的情感體驗(yàn)與道德學(xué)習(xí)、價(jià)值學(xué)習(xí)想聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在覺察、認(rèn)識(shí)情感的基礎(chǔ)上， 將青春的創(chuàng)造力與自身的情感體驗(yàn)、 對(duì)生活的美好愿望 相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量在品味情感中成長效果分析學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測結(jié)果：正確人數(shù)正確率錯(cuò)誤人數(shù)錯(cuò)誤率單項(xiàng)選擇題 14115單項(xiàng)選擇題 2497單項(xiàng)選

15、擇題 34610正確人數(shù)正確率錯(cuò)誤人數(shù)錯(cuò)誤率材料題第一問4313材料題第二問4511分析：學(xué)案緊扣課標(biāo)要求，以教材為根據(jù)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和能力發(fā)展，在基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能考核的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用 能力、綜合能力的考核，堅(jiān)持知識(shí)能力和情感覺悟相統(tǒng)一的原則，較 好地體現(xiàn)了思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和要求。單項(xiàng)選擇題部分：優(yōu)點(diǎn)：側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察， 從評(píng)測結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)于書 本知識(shí)熟悉，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固。缺點(diǎn)：部分學(xué)生審題缺乏足夠細(xì)心， 抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，細(xì)節(jié)易忽略， 不能從選項(xiàng)中抓住有效信息，理解不到位，不能選擇最佳答案。材料題部分：優(yōu)點(diǎn)：利用題中有效信息， 緊扣知識(shí)點(diǎn)從多角度分析， 答

16、題規(guī)范， 層次分明，內(nèi)容清楚，言簡意賅。缺點(diǎn)：部分學(xué)生題目答案掌控不準(zhǔn)，沒有理解到位，答題思路不 清晰，分析理解能力，綜合運(yùn)用能力不足，導(dǎo)致答題時(shí)抓不住要點(diǎn)， 找不到突破口，要點(diǎn)不全導(dǎo)致失分。教學(xué)建議：1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，突出教學(xué)重點(diǎn)。要使教學(xué)有實(shí)效， 方向要正確，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，關(guān)鍵要立 足教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不要局限于記住零散 的知識(shí)點(diǎn)，要幫助學(xué)生區(qū)分易混易錯(cuò)概念， 真正將基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位， 注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。2. 以課堂為陣地，提高實(shí)效。師生共同利用好課堂， 提高課堂效益， 幫助學(xué)生將知識(shí)在課堂上 消化，課前精心充分的備好課，平時(shí)關(guān)注

17、時(shí)政并及時(shí)整理歸納，思考 和教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，真正做到“在生活中備課，在備課中生活” 。3. 培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，找準(zhǔn)感覺。 仔細(xì)翻看每一位學(xué)生做過的學(xué)案。無論選擇題還是材料分析題， 哪怕是全對(duì)的學(xué)生， 總感覺不那么盡如人意， 沒有讓老師眼前一亮的 感覺，或很少有“答得真好”值得贊嘆的學(xué)案，總覺得哪里出了問題， 思前想后， 感覺學(xué)生答題的悟性不高， 需要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德學(xué)科 素養(yǎng)，掌握其答題的規(guī)律，即使難題目，也會(huì)解答的非常好，這種學(xué) 科素養(yǎng)培養(yǎng)在平時(shí)，學(xué)生總結(jié)、反思、感悟也應(yīng)在平時(shí)。4. 加強(qiáng)訓(xùn)練，做到精講精練在品味情感中成長教材分析本課時(shí)屬于人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課第二框的內(nèi)容， 由 兩

18、個(gè)層次的內(nèi)容組成。 第一目是體味美好情感， 第二目是傳遞情感正 能量。在品味情感中成長引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地發(fā)掘美 好的生命體驗(yàn)， 通過人際交往、 與外部環(huán)境的積極互動(dòng)獲得美好的情 感體驗(yàn)， 幫助學(xué)生將負(fù)面感受轉(zhuǎn)化為成長的助力， 激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng) 地影響身邊環(huán)境，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求，教材主要講述體味美好情感和傳遞情感正能量。 具體展開分析如 下：第一目講述 “體味美好情感”，本目要把握好 “體味”和“美好” 兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。“體味”明確了本目的學(xué)習(xí)不是純粹認(rèn)知的，還要有行 動(dòng)參與。“美好”包含著兩種可能。 一種是令人快樂的、 正面的體驗(yàn)， 一般來講， 這樣的體驗(yàn)更容

19、易被理解為是美好的。 另一種是負(fù)面的感 受。如果一個(gè)學(xué)生從未體驗(yàn)過挫折感，那么，他對(duì)成功的認(rèn)知會(huì)是比 較狹隘的、表面的。一些負(fù)面的感受對(duì)生命成長具有激勵(lì)作用，這些 感受通過自身的加工、 可能轉(zhuǎn)化或衍生出積極的、 美好的情感。因此， 本目表達(dá)了三層意思：（ 1）體驗(yàn)美好情感，促進(jìn)自身精神發(fā)展。美好的人和事物令人 身心愉悅， 對(duì)美好情感的體驗(yàn)， 源自我們對(duì)日常生活中美好的人和事 物的覺察，這一層意思更多地強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜多樣的生活中品出美好的“味兒”，強(qiáng)調(diào)自我觀察。在日常生活中，很多時(shí)候，同一個(gè)人、同 一件事，是復(fù)雜的、多面的，如果我們懷著美好的愿望去認(rèn)識(shí)和看待， 就會(huì)從復(fù)雜中捕捉到積極、 正向的因素，

20、 這是滋養(yǎng)我們的心靈不斷走 向真善美的源泉。這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要讓學(xué)生明白：美好情感不 是被直接給予的，它是我們內(nèi)在美好愿望向外界的投射， 所以說它“表 達(dá)著我們的愿望”，常懷仁愛之心、欣賞之心，懷揣美好愿望，才能 更多地體驗(yàn)美好情感。（2）通過人際交往，與外部環(huán)境的積極互動(dòng)，獲得美好情感。 通過“探究與分享”中，東東和亮亮的做法，引導(dǎo)學(xué)生思索：美好情 感是如何產(chǎn)生的？這一層意思主要是幫助學(xué)生探索獲得美好情感體 驗(yàn)的途徑， 給出更加具體的行動(dòng)方法， 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活習(xí)慣 探索適合自己的行為方式。（ 3）將負(fù)面體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成長的助力。我們的生活并不是一帆風(fēng) 順的，難免會(huì)遇到波瀾；情感體驗(yàn)并

21、不總是正面的、積極的，也可能 是負(fù)面的、消極的。教材正文對(duì)負(fù)面的情感體驗(yàn)給予說明， 明確指出： 一些負(fù)面的感受看似不那么美好，但“對(duì)于我們的成長也有意義” ， 教材進(jìn)一步列舉了羞恥感、 焦慮感和挫敗感， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和面對(duì)挫 敗感，滲透著挫折教育。 這部分教學(xué)的著力點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化負(fù) 面體驗(yàn)， 從中獲得美好情感。 如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化負(fù)面體驗(yàn)？一是通過 認(rèn)識(shí)負(fù)面感受的積極意義， 解決認(rèn)知層面的問題， 二是運(yùn)用體驗(yàn)式教 學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從“情緒體驗(yàn)”走向“情感體驗(yàn)” 。第二目講述“傳遞情感正能量”，生活不是被動(dòng)的、 聽天由命的， 而是在主體發(fā)揮能動(dòng)性的過程中， 不斷建構(gòu)出來的。 如何建構(gòu)美好的

22、生活？本目突出“傳遞”這一行動(dòng)指向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主動(dòng)影響逐漸 改善外部環(huán)境，在人際的情感交往中，傳遞積極、正向的能量，共同 創(chuàng)造美好生活?；诖?，本目表達(dá)了兩層意思：（ 1）要有主動(dòng)影響環(huán)境的意識(shí)和意愿。 在社會(huì)生活的大背景下， 個(gè)人的生存和發(fā)展依賴環(huán)境， 也容易受制于環(huán)境。 如何面對(duì)外部環(huán)境？ 初中學(xué)生正處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期， 社會(huì)興趣在不斷增長， 在教學(xué) 中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以正面的、 積極的態(tài)度融入逐漸擴(kuò)展的生活中。 學(xué)生要結(jié)合對(duì)美好情感的體驗(yàn)，借助青春的激情與活力， “不總是被 動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響” ，還要用“熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境” 。通過 確立積極、主動(dòng)的態(tài)度，即使我們不能影響

23、更大的環(huán)境，也可能改善 身邊的小環(huán)境，釋放我們應(yīng)有的正能量。（2）積極與人交往，傳遞美好情感，創(chuàng)造美好生活。在第一層 意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了積極主動(dòng)的愿望，那么，該如何行動(dòng)？“情 感需要表達(dá)、回應(yīng)、需要共鳴” 。教材首先提出要積極展開人與人之 間的情感交流，在與他人的情感交流中，傳遞美好情感。 “方法與技 能”引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心” ，列舉出五個(gè)步驟，幫助學(xué)生與他人進(jìn)行 更有效、更深入的情感交流。通過“我們的禮物”的故事，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)和思考傳遞美好情感并不局限于從已有的生活中去發(fā)現(xiàn)， 也可以 主動(dòng)創(chuàng)造，通過創(chuàng)造有意義的生活事件，共享美好的情感體驗(yàn)，共創(chuàng) 美好生活，生命因此才更有力量。作為第二層

24、意思的拓展， “拓展空間”明確要求學(xué)生在課外為自己認(rèn)為重要的人創(chuàng)造一次難忘的、 愉悅的經(jīng)歷， 幫助學(xué)生將傳遞美好情感、創(chuàng)造美好生活落到實(shí)處。 在品味情感中成長評(píng)測練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】創(chuàng)造、1. 感受生活中的美好情感 ,養(yǎng)成積極、 樂觀的生活態(tài)度。 主動(dòng)、 積極影響身邊環(huán)境， 傳遞情感正能量。2. 學(xué)會(huì)創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過傳遞積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的 能力。3. 了解情感對(duì)于個(gè)人成長的價(jià)值，知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、逐漸豐 富深刻的?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1. 美好情感的作用，獲得美好情感的方法。2. 負(fù)面情感對(duì)我們成長的意義，傳遞情感正能量。 【師生互動(dòng)，探究交流】

25、探究任務(wù)一：體味美好情感活動(dòng)一：播放視頻片段。 活動(dòng)二：東東和亮亮的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)三：有請(qǐng)主持人 A 閃亮登場。 （學(xué)生 A 上臺(tái)主持） 活動(dòng)四：出示馬云的圖片。活動(dòng)五：有請(qǐng)主持人 B 閃亮登場。 （學(xué)生 B 上臺(tái)主持） 探究任務(wù)二：傳遞情感正能量 活動(dòng)六：點(diǎn)擊： 小品表演 ?；顒?dòng)七：播放視頻?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲有哪些？【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】單項(xiàng)選擇題 1、情由心生，美好情感的作用是（） 表達(dá)著我們的愿望 促進(jìn)我們的精神發(fā)展 它是在社會(huì)交往與互動(dòng)中自然生發(fā)的 增強(qiáng)我們的情商，幫助我們獲得更多的利益A、 B 、 C 、 D 、2、我們獲得美好情感的途徑和方法有（）閱讀 與人交往打游戲 參加有意義的社會(huì)