老師們近四個(gè)多月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)即將結(jié)束同網(wǎng)百余天我ppt課件

1、第9期 教師們：近四個(gè)多月的網(wǎng)上教師們：近四個(gè)多月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)即將終了，同網(wǎng)百余天，我學(xué)習(xí)即將終了，同網(wǎng)百余天，我們由陌生到熟習(xí)，希望今后我們們由陌生到熟習(xí)，希望今后我們能常來常往，友誼永存。能常來常往，友誼永存。 研修日志: ： 提交數(shù) 372 評(píng)論數(shù) 42 推薦 11作業(yè) ：提交數(shù) 522 評(píng)論數(shù) 5推薦 20故事分享 ：提交數(shù) 226 評(píng)論數(shù) 20 推薦 14論壇：發(fā)帖數(shù) 992 回帖數(shù) 2781精華帖數(shù) 7 成果展示 ： 提交數(shù) 335評(píng)論數(shù) 4推薦 17 各位學(xué)員教師：大家好，由于我們的作業(yè)和實(shí)際成果截止提交時(shí)間均為11月1日，所以請(qǐng)參與學(xué)習(xí)但未完成作業(yè)的教師及新注冊(cè)的教師切勿錯(cuò)過提交

2、時(shí)間，否那么將無法再提交，從而影響您的結(jié)業(yè)成果。 學(xué)習(xí)分享：學(xué)習(xí)分享： 我的小學(xué)語文教學(xué)故事發(fā)布者： 楊利春 （發(fā)布時(shí)間： 2019-7-10 17:44:15） 詞語教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個(gè)語文的全過程。字詞教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識(shí)字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用。如何提高字詞教學(xué)的有效性呢？在此，我淺談我使用的一些方法。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤(rùn)，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。“

3、教學(xué)細(xì)節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美。 一、無妨把生字露在外表 在教學(xué)一、識(shí)字1我在指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)二類字“煙“臺(tái)“座“亭“枝設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲：教師說：“秋天到了，樹上的蘋果熟了，誰來摘？有幾個(gè)學(xué)生舉手，一一地把每個(gè)生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，總算讀正確了，并且?guī)е嗤褒R讀了幾遍。但筆者總有一種遺憾：雖然效果到達(dá)了，但作為一年級(jí)的學(xué)生理應(yīng)對(duì)游戲很感興趣，小手如林，現(xiàn)實(shí)上課堂氣氛卻非常沉悶。 我課后想了想，問題出在何處呢？經(jīng)過回想和挑選，才發(fā)現(xiàn)，這5個(gè)生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知本人所指的那

4、個(gè)蘋果后面是什么生字，怕不會(huì)讀，所以舉手者寥寥，假設(shè)我把生字露在蘋果外面，讓學(xué)生自在拼讀，學(xué)生對(duì)于本人會(huì)讀的定會(huì)英勇地舉手. 二、多給他掌聲，多表揚(yáng) 在教學(xué)二、秋游時(shí)學(xué)習(xí)第2自然段，我指名學(xué)生讀這1自然段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不太好，靈機(jī)一動(dòng)，“教師聽了心里也癢癢的，也想讀一讀，行嗎？“行！“不過，教師有一個(gè)小小的要求，他聽了以后要給我一個(gè)評(píng)價(jià)。我心想：憑著普通話規(guī)范的程度，讀這一段文字，不過是小菜一碟。我很投入地讀了一遍，學(xué)生發(fā)言正如我所預(yù)料的：“棒！“教師讀得太好了！可是有一個(gè)學(xué)生卻在下面自言自語道：“教師讀得不太好！我一下子被當(dāng)頭澆了盆冷水，沒好氣地說：“那他來讀讀看！哪知道這個(gè)學(xué)生確實(shí)讀得比

5、我有韻味。我手一表示，沒好氣地讓他坐下。 課后靜下心來想想，本人當(dāng)時(shí)是多么冷漠和無趣呀！這么好的生成性教育資源被我糟蹋得一干二凈，這正是學(xué)生生長(zhǎng)拔節(jié)的好契機(jī)！我應(yīng)該脫下師道尊嚴(yán)的虛偽外衣，尊重現(xiàn)實(shí)，尊重孩子，真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)他，并帶著全班同窗給他一次熱烈的掌聲，讓他在大家羨慕的目光凝視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)形狀要好多了。 教學(xué)細(xì)節(jié)就是透視教學(xué)理念的放大鏡！新課程規(guī)范提出的“以生為本、“面向每1個(gè)孩子絕不僅僅是一種理念，它更應(yīng)該是一種實(shí)踐行動(dòng)，在一個(gè)個(gè)不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)背后，我們清楚地洞悉著為師者的教學(xué)理念。在于永正教師的課堂上，我們經(jīng)常可以聽到或看到這樣溫情的“細(xì)節(jié)：“要置信本人、“他能行的，要有自信心、“他看，他就是教師的教師、“我看他有這個(gè)才干等等，接著于教師再是一個(gè)撫摸、一個(gè)握手，甚至是一個(gè)擁抱什么的。這對(duì)常被我們忽視或遺忘的“弱勢(shì)群