劉芳教育故事

1、我的教學(xué)故事：剪刀掉里面了一、案例描述又到了戶外活動的時間，孩子們在操場上自由的跑著、跳著,玩得非常開心。忽然鑫鑫跑來報告：“老師，下水池里有把剪刀”。聽到喊聲，靜靜等小朋友圍了過來：“在哪兒呀？讓我看看”這時，我正準(zhǔn)備擺好體育器械想讓幼兒活動，但看到孩子們對剪刀如此感興趣，腦海里馬上閃過一個念頭：何不抓住這一有利時機，讓孩子們自己想辦法把剪刀撈上來。于是我領(lǐng)著孩子們來到下水道旁邊，這下孩子們的話可多了。“真是把剪刀”?！斑€是把大剪刀哩?！薄罢l的剪刀?” “老師的吧。”“小朋友的?！薄霸趺吹舻嚼锩娴?？”“小朋友扔進(jìn)去的吧”?！袄蠋煵恍⌒牡暨M(jìn)去的。”“大風(fēng)吹進(jìn)去的。”“小狗叼進(jìn)去的?！薄皦娜藖G進(jìn)

2、去的”孩子們互相猜疑著。怎樣把剪刀取出來孩子們互相爭論完后，明明說：“剪刀掉到里邊，老師就不能剪東西了”?！澳俏覀儙屠蠋焿蛏蟻戆桑　闭f完，君君和龍龍伸手去夠，手伸進(jìn)池子里可怎么也夠不著，其他的孩子們也爭先恐后地伸進(jìn)小手使勁往下夠，可還是夠不著，一時間大家不知怎么辦才好。看到這里我故意問：“為什么夠不著？” “是不是我們的手太小”，“不對，是我們的胳膊太短了?！薄袄蠋煹母觳查L，我試試吧。”我把胳膊使勁往里伸（看小家伙能不能發(fā)現(xiàn)真正的原因），可照樣沒夠著?！安皇歉觳捕痰氖?，是鐵棍間的縫很小，胳膊伸不進(jìn)去”。愛動腦的明明說?！鞍焉w搬開就能拿出來”。小家伙們用手抓住鐵棍使勁往上拽，臉憋得通紅，拽了半天

3、下水池蓋一動不動?！袄蠋?，蓋很結(jié)實，我們搬不動?！薄袄蠋?，夠不出來，怎么辦？”孩子們灰心地說。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們都很聰明，愛動腦筋，既然縫小，短的粗的不行，再想想別的辦法?！痹谖业奶嵝严?，孩子們紛紛說：“用長的細(xì)的夠”。“老師，你用的桿子又細(xì)又長”。（好家伙，上次掃蜘蛛網(wǎng)用的桿子還想著，不錯）“拖把桿也很長?！?我給孩子拿來長桿子和拖把，分別讓他們嘗試。（通過親自嘗試他們發(fā)現(xiàn)，由于縫很小桿子不能傾斜，鉤不住剪刀）小家伙們不知如何是好，一時安靜下來。這時，我發(fā)現(xiàn)王子豪緊皺眉頭在思考著什么，不一會兒，高興地大喊道：“用長鉤子把它夠上來吧，我媽媽鉤菜園時就用鉤子鉤?！薄斑@個辦法不錯，待會我們試試”

4、。不一會兒，姚老師拿著鉤子走了過來。王子豪把鉤子放進(jìn)下水池里鉤住剪刀往上提，提到蓋下我讓明明把它拿了出來。“太好了，剪刀取出來啦！”“取出來啦！孩子們高興地歡呼著二、案例評析教師在一日活動中善于抓住掉進(jìn)下水池里的剪刀這一偶發(fā)事件，從幼兒興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活動。努力關(guān)注幼兒在活動時的表現(xiàn)和反映，支持、鼓勵他們大膽探索，敏銳的覺察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。耐心傾聽幼兒的各種方法，在給予肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒進(jìn)行嘗試，在多次實際操作中尋求解決問題的答案，獲得有關(guān)的生活經(jīng)驗，收到了較好的活動效果。三、案例反思1、教師要善于抓住契機，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展。在一日活動中，有許多幼兒感興趣的

5、事物游戲和突發(fā)事件，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們中的教育價值，關(guān)注幼兒的需要，生成系列的不斷深入的探索活動或短時間內(nèi)可以完成的隨機教育活動，積極引導(dǎo)誘餌，促進(jìn)幼兒主動獨立的發(fā)展。2、教師要接納孩子不同的想法，探究方式和發(fā)現(xiàn)。教師活動時接納和支持幼兒的觀點和興趣，會使他們有安全感，更加積極主動，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行活動。我在組織本次活動時，就讓幼兒運用已有的生活經(jīng)驗作出猜想和解決辦法，無論是否正確，能否成功，教師都給予了支持肯定，并鼓勵進(jìn)行嘗試，讓幼兒在事實中得到反饋，構(gòu)建新的知識經(jīng)驗，體驗成功的快樂。3、教師要真正成為幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者。教師在活動中能看到幼兒的關(guān)注點和疑問的教育價值，支持幼兒的探究活動，并能根據(jù)幼兒探究的需要增加材料如（拖把、長桿子、鉤子），使幼兒