五年級上美術教學設計(A)石頭說話_湘美版

1、教學目標：石頭說話第 6 頁認知目標：通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞， 引導學生感受石文化， 學習石頭造型的制作方法。操作目標：根據(jù)石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創(chuàng)作。情感目標：培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。教學重點：石頭動物造型的制作方法。教學難點：富有創(chuàng)意和美感的石頭動物造型設計。教具準備：課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、海綿膠等。主要學習方法及教學策略分析：1、學生收集石頭時，注意石頭形狀、大小的不同，選擇平整一點和有特征的石頭。2、學生做作業(yè)時有可能沒能很好利用石頭的形狀、紋理、質(zhì)感等特征，甚至破壞了石頭的

2、天然美感， 但學生自己沒有意識到。 教師輔導時要引導學生巧妙利用石頭的形、色、紋 理產(chǎn)生聯(lián)想，造型過程中盡量多地保留石頭的自然本色。3、動物身體的主要部分要選擇大一點的石頭。4、可選用較厚的彩色卡紙做底板，把石頭放在彩色卡紙上拼，然后用薄的雙面膠粘貼即可，大的石頭可用厚的海面膠粘貼比較牢固。5、用水粉顏料在石頭上涂色，注意顏色要厚，水分要少。用油畫棒涂色要用力，并且用力要均勻。教學過程：、導入：1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品，想看看嗎？”欣賞老師制作的石頭動物作品。1）孔雀（ 2）貓頭鷹（ 3）小豬（ 4）毛毛蟲（ 5）白鵝（ 6）鱷魚2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作

3、的石頭動物作品。問題：（ 1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？2）老師制作的都是什么呢？揭示課題： 有趣的石頭動物設計意圖： 欣賞、觀察、觸摸教師制作的石頭動物作品導入新課：一是點燃學生的學習 熱情，“親其師，信其道” 。二是引導學生感受、體驗石頭作品的特殊之處有凹凸感，具 有立體效果， 激發(fā)學生的新奇感， 豐富了學生視覺、 觸覺和審美經(jīng)驗， 體驗美術活動的樂趣； 三是開門見山，讓學生明確本課的學習目標。二、新授課：1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂， 他給同學們帶來了一招點石術，能把石頭變成 小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。設計意圖： 神筆馬良是兒童喜愛的神話形象，

4、這一教學環(huán)節(jié)設計使課堂教學具有情趣性，也是有機貫穿教學的一條線。美術課程標準指出：應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應， 教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。2、師：“點石術在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動物呢？”匯報討論結(jié)果。3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。設計意圖：通過分組觀察、討論，總結(jié)了石頭變成小動物的五步制作方法看、想、 拼、貼、畫，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。4、講解示范制作方法：1）看石頭聯(lián)想教師在視頻展示臺上出示一塊規(guī)則和不

5、規(guī)則的石頭，引導學生根據(jù)石頭的形狀、 花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想，師： “可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成 哪些小動物呢？”3 名學生到視頻展示臺上組合練教師再出示幾塊石頭的組合，師： “把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產(chǎn)生出新的動物形象。 ”教師示范拼擺一組石頭， 然后找 2習演示。老師提出的問題：1、如何選擇石頭？2、如何拼擺？3、怎樣再添畫？你能提出問題嗎？小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？學生根據(jù)上面的提示和建議進行自學探索。七、師生交流，解決自學中碰到的一些問題 師提示（版書） ： 選 （眼睛） 擺 （在畫面的位置，可以單個也可以是多個）畫

6、水（少） 顏料（多）設計意圖： 由一塊規(guī)則的石頭到不規(guī)則的石頭， 再到幾塊石頭的組合， 通過觀察、 聯(lián)想、 操作，逐漸引導學生學會根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想。這一步非常重要，著重是 啟迪學生想象， 發(fā)展他們的感知能力和形象思維能力， 沒有想象就沒有創(chuàng)造， 也遵循了教學 的循序漸進原則，突破了教學重點。2）拼石頭三、了解石頭師：請同學們摸摸身邊的石頭，說說這些石頭都有哪些特征？ 學生觀察、觸摸各種石頭，對這些石頭有個大概的了解。生 1 ：這些石頭的形狀是各種各樣的。生 2 ：這些石頭有的光滑，有的粗糙。生 3 ：這些石頭的顏色各不相同。師簡單小結(jié)石頭的一些特征。學生操作練習：觀察自己帶來

7、的石頭，拼擺石頭。老師提出的問題： 1、如何選擇石頭？2、如何拼擺？3、怎樣再添畫？你能提出問題嗎？ 小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？學生根據(jù)上面的提示和建議進行自學探索。師生交流，解決自學中碰到的一些問題選大一點、 平整一點的石頭觀察， 可以由一塊石頭聯(lián)想， 也可以把幾塊石頭組合在一起， 放在彩色底版上擺一擺， 聯(lián)想一下， 你的石頭能變成什么小動物呢？巧妙利用石頭的原有形 狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。3）說一說你拼的是什么小動物？設計意圖：采用講練結(jié)合的教學方法，學生觀察、聯(lián)想、拼擺自己帶來的石頭，教師適 時給予啟發(fā)、指導，完成制作的前三步看、想、拼石頭，進行第一次作業(yè)

8、練習。分步完成課 堂作業(yè)好處有： （1）作業(yè)目標明確，學生學習很輕松。 （2）有利于教師個別指導，在石頭未 固定前進行拼石頭作業(yè)練習的指導檢查，對于不理想的作業(yè)，便于教師給予糾正。4）貼石頭把雙面膠貼到石頭的底部， 固定在彩色紙板上即可。 如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的也可以不 粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。5）畫石頭：用水粉顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。用油畫棒涂色，注意用力且均勻。教師示范用水粉顏料畫石頭。特別強調(diào)筆中水要擠干，顏料要厚。在制作的時候，動物細小的部分可以用彩紙來做。設計意圖： 學生平時使用水粉顏料較少， 水分把握不好， 教師的示范， 增強了直觀效果，

9、 有利于突破教學難點。5、欣賞學生制作的優(yōu)秀石頭作品。三、布置作業(yè)：師：“下面同學們繼續(xù)完成作業(yè)貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創(chuàng)造的小朋友”與課始遙相呼應，使教學設計意圖： 以馬良的神筆做獎品，調(diào)動了學生的學習積極性， 具有完整性。四、展評作品：師：“同學們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現(xiàn)的小動物，你 們真了不起！ ”從作品的造型、 色彩、創(chuàng)意幾個方面進行評價。 你最欣賞哪一件石頭動物作品？為什么？ 自評、互評、師評相結(jié)合。教師把神筆獎勵給作品有創(chuàng)意的同學。五、拓展：1、欣賞古代石雕圖片一件件造型粗獷的古代石雕作品經(jīng)歷數(shù)

10、年風雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前， 這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個民族的想象。2、欣賞奇石圖片大自然中有很多奇石，千姿百態(tài)，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可 以從石頭的質(zhì)、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。奇石是大自然的杰作。古人云： “山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情。 ”一塊佳石，是一首無言的詩，不朽的畫。 ”設計意圖：通過古代石雕的欣賞，讓學生感受石雕藝術的雄健之美，增強民族自豪感。通過欣賞奇石圖片， 引導學生感受奇石的美， 了解賞石文化， 激發(fā)學生對大自然的熱愛。美 術課程標準指出： “美術是人類文化的一個重要組成部分，美術學習應當從單純的技能、技 巧學