小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法研討

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法研討摘要：課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在“以生為本教學(xué)理念的推廣下，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的主體地位被凸顯出來(lái)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師多引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作為我國(guó)根底教育階段的主要學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底課程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者結(jié)合自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)方案;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G62   &#

2、160; 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-9132202118-0077-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.18.038小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的根底時(shí)期，它對(duì)于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)往往是由教師主動(dòng)進(jìn)行的，學(xué)生只是針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)，這不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)問(wèn)，即學(xué)與問(wèn)，只學(xué)不問(wèn)難以長(zhǎng)進(jìn)，因此要想切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促

3、使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性隨著素質(zhì)教育理念被越來(lái)越多教育學(xué)者和教師所接受，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再以傳授學(xué)生根底理論知識(shí)為主，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而問(wèn)題意識(shí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一局部，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生往往只是跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)“不會(huì)問(wèn)、不會(huì)思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要提升自身的“解惑能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。一學(xué)習(xí)興趣方面常言道，興趣是最好的老師。只有學(xué)生有了語(yǔ)

4、文學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)千百年來(lái)的文化積淀，其中包含著豐富的內(nèi)容，具有令人向往的魅力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)知識(shí)在青少年間的有效傳承。二學(xué)習(xí)能力方面小學(xué)生還沒(méi)有具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，如果學(xué)生不懂得如何解決問(wèn)題，將會(huì)使問(wèn)題越積越多，最后嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，要通過(guò)進(jìn)一步對(duì)文章的內(nèi)容理解提升

5、自身的思維深度，從而找到解決問(wèn)題的方法。教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。良好的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)能力的根底。三課堂教學(xué)方面在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫徹“以生為本的教學(xué)理念，有助于凸出學(xué)生在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)一分為二，一方面是教師提問(wèn)，一方面是學(xué)生自主提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的自主提問(wèn)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛。在良好的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的身心將得到放松，促使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。總之，對(duì)小

6、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，直接影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式由于我國(guó)小學(xué)教育長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)在一些小學(xué)還在采用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)，尤其表達(dá)在不興旺的地區(qū)。小學(xué)生處于身心成長(zhǎng)階段，具有極強(qiáng)的好奇心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被有效調(diào)動(dòng)。因此，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改變?yōu)椤耙龑?dǎo)式教學(xué)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生自主完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。在“引導(dǎo)式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某方面的語(yǔ)文知識(shí)，這在無(wú)形中培

7、養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的開(kāi)展。二采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方法1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生提出問(wèn)題做好課前預(yù)習(xí)工作，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。學(xué)生只有在課前對(duì)教材課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)、根本內(nèi)容、主旨思想有了一定的了解，才能跟上教師的思路。課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)有對(duì)課文有不理解的地方，同時(shí)精心選擇的文章能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這在課前激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)方便教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，先讓學(xué)生分成小組進(jìn)行自主探究，組員間進(jìn)行意見(jiàn)交流，共同探討問(wèn)題的

8、答案。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作探究能力都會(huì)得到有效培養(yǎng)。利用小組合作學(xué)習(xí)法凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，之后教師只需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，便能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)。這種讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的教學(xué)方法，一定程度上營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、和諧的教學(xué)氣氛，提升了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中使自身能力得到了提升。2.通過(guò)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題在現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師“一言堂的情況很少出現(xiàn)的情況，教師需要將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更多扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生提出在自我探究和合作探究過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題，然后為學(xué)生提供理解問(wèn)題的思路和想法，

9、讓學(xué)生通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生的探究思維也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的表達(dá)之一，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題的探索，才能有效培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)能力上更進(jìn)一步。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提出的問(wèn)題往往具有一定的深度，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生間的個(gè)性化差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展需求，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，有效引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。例如，在?少年閏土?教學(xué)過(guò)程中，我講解完閏土的少年經(jīng)歷后，提出了這個(gè)問(wèn)題：“為什么成年后的閏土對(duì)少年時(shí)期的經(jīng)歷印象深刻？然后我讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，并精讀文章中的某些段落，然后讓學(xué)生總結(jié)文章的主題思想和精神內(nèi)

10、涵。學(xué)生在魯迅的這篇文章中，感受到了魯迅和閏土少年時(shí)的真切情感，深入了解了作者的寫(xiě)作意圖。在魯迅先生筆下刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、精干憨厚、作風(fēng)樸實(shí)的農(nóng)村少年形象，學(xué)生感受到了魯迅先生和少年閏土之間兒時(shí)的真摯友誼。3.通過(guò)課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)安排課后習(xí)題的主要目的是讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題練習(xí)提升自身的語(yǔ)文技能。同時(shí)，很多小學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，仍然會(huì)對(duì)一些內(nèi)容無(wú)法完全掌握，因此借助課后習(xí)題，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題產(chǎn)生新的理解。甚至局部學(xué)生能夠從課后習(xí)題中總結(jié)出新的問(wèn)題，從而深入探究文章內(nèi)容的本質(zhì)，這符合“素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生的新要求。例如，在講解完?燕子?一文后，我安排了

11、課后習(xí)題讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。例如，?燕子?課后習(xí)題中有這樣一問(wèn)：“文章中唧字的運(yùn)用有什么效果？學(xué)生要想解決這一問(wèn)題，就需要對(duì)?燕子?整篇文章進(jìn)行更為深入的了解，尤其是“唧字出現(xiàn)的段落，通過(guò)研究，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械膶?xiě)作手法和修辭表達(dá)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有積極作用。此外，通過(guò)精讀?燕子?一文，學(xué)生會(huì)更加了解文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。因此，教師在安排課后習(xí)題作業(yè)時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)取舍，并不是所有的課后習(xí)題都要求學(xué)生去完成，課后習(xí)題要有針對(duì)性。只有完成具有探究意義的課后習(xí)題，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要盡量減少無(wú)意義的抄寫(xiě)類作業(yè)。三提升小學(xué)語(yǔ)文教師自身的問(wèn)題意識(shí)

12、教師的專業(yè)素質(zhì)是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一，因此教師只有自身具備良好的問(wèn)題意識(shí)，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，身上的一些品質(zhì)會(huì)逐漸傳遞給學(xué)生，因此教師要注意自身的言行舉止，以良好的專業(yè)素質(zhì)獲得學(xué)生的尊重。小學(xué)需要定期對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培訓(xùn)，以提升小學(xué)語(yǔ)文教師自身的問(wèn)題意識(shí)。只有這樣，教師才能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，教師需要敢于質(zhì)疑權(quán)威內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材雖然是由眾多學(xué)者精心編寫(xiě)的，但其中還是或多或少存在些許缺乏，因此教師要在質(zhì)疑權(quán)威的過(guò)程中提升自身的問(wèn)題意識(shí)。其次，教師需要從多角度來(lái)看待事物開(kāi)展，例如站在學(xué)生角度思考問(wèn)題能夠讓教師理解學(xué)生的想法和思路，從而方便教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生今后初高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。參考文獻(xiàn)：【1】胡士曉.學(xué)本課堂從“問(wèn)開(kāi)始淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)J.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，20219.【2】張海華.生疑發(fā)問(wèn)，深掘細(xì)品談?wù)Z文課堂