三年級下冊數(shù)學(xué)教案6.1對稱現(xiàn)象3 西師大版

1、.對稱現(xiàn)象 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書西師版三年級下冊第115117頁。【教學(xué)目的】    1感受生活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起“對稱的概念。2經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。3感受生活中物體的對稱美，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能

2、、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。1 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對稱現(xiàn)象2 感知生活中的對稱現(xiàn)象【教學(xué)過程】一、初步感知“對稱 1.開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對稱老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識對稱。2.獨立看書第115116頁老師：請同學(xué)們看書115116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?  3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)老師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。要求：組內(nèi)每個人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式理解組內(nèi)說的情況。4.全班交流抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時，其他小組派代表補充，一樣發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。    要求：發(fā)言時要說明

3、是組中集體的認(rèn)識還是個別認(rèn)識，假如有個別認(rèn)識，應(yīng)說明是誰認(rèn)識到 的。    老師在此過程中要注意調(diào)控，假如學(xué)生表達偏離建立對稱概念的目的時，要適時適宜導(dǎo)回，并注意點到“對稱的本質(zhì)，即對稱事物以及后面的軸對稱圖形的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。不要在“美、“漂亮這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏!點評：“對稱是生活中的一種現(xiàn)象，然而這兩個字對學(xué)生來說僅僅是兩個字符號而已，它到底有什么實際含義，學(xué)生是弄不清楚的。為了讓學(xué)生腦中有一些初步的、詳細的表象，就需要提供一定數(shù)量的素材讓學(xué)生充分進展感知，進而初步發(fā)現(xiàn)這些對稱事物的共同特征可以分為兩部分，兩部分完全一樣!到底到哪

4、里找這些素材呢?現(xiàn)成的課本上就有!于是便有了上面的教學(xué)安排。此安排充分利用了教科書上的素材，充分發(fā)揮了教科書的作用。學(xué)生獨立看、想，然后組內(nèi)交流，再全班交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上再合作學(xué)習(xí)，充分表達了學(xué)習(xí)方式的變革。二、在生活中室內(nèi)、室外、校外找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認(rèn)識1老師：同學(xué)們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實生活中遠不止這些對稱現(xiàn)象。想一想，你還發(fā)現(xiàn)過哪些物體是對稱的?為什么說它是對稱的?先獨立想，再告訴同伴，好嗎?2抽代表全班交流，互相學(xué)習(xí)。    在解釋為什么說它是對稱時，要求不宜過高，只要說出根本意思即可。 點評：書上看到、學(xué)到的“對

5、稱現(xiàn)象，生活中也有!此環(huán)節(jié)的安排一是用初步感知的對稱現(xiàn)象的共性，在生活中去找符合這類共性特征的現(xiàn)象；二是拓寬對稱的外延。三、通過動手操作加深對“對稱的認(rèn)識1書上第117頁第2題“做墨漬圖。 2書上第117頁第3題：“搭積木，無積木者可用小棒、圖片等代替。    要求：要邊做邊說，如：我搭了一口箱子，是對稱的 點評：“做更能強化對對稱的認(rèn)識。四、在辨析中深化對“對稱的認(rèn)識    通過小黑板或課件出示許多圖片也可就用書上第119頁練習(xí)二十第1題的素材，讓學(xué)生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。五、通過生活中的反例進一步深化對“對

6、稱的認(rèn)識   老師：生活中有沒有不對稱的事物呢?通過學(xué)生的獨立考慮，再互相說說，最后全班交流。老師要引導(dǎo)點穿：不對稱的事物也有!但有些事物不對稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動物。 點評：先正面建立了“對稱概念，再通過反例深化認(rèn)識“對稱的本質(zhì)。六、小結(jié)  老師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?對稱能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎?可以分為兩部分，兩部分完全一樣 指出：正因為生活中有許多對稱現(xiàn)象，我們這個世界才會這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對稱的更多知識嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究它。 點評：本課最大特點是抓住建立“對稱

7、概念這個關(guān)鍵，先利用教科書上的材料讓學(xué)生在腦中初步建立起一些表象，再通過用“對稱的本質(zhì)特征在生活中找對稱現(xiàn)象，之后在動手做、動口辯等活動中深化對“對稱的認(rèn)識，這樣安排符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，很好地表達了課改理念?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛