三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 2.3 面積單位的換算 西師大版

1、.面積單位的換算教學(xué)目的：1. 知識(shí)目的：通過(guò)對(duì)面積單位及其算法的回憶，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算。2. 才能目的：在進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)展有條理的考慮。3. 情感目的：理解單位換算在生活中的應(yīng)用，體會(huì)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：自主探究，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)方法：引導(dǎo)-自學(xué)。預(yù)習(xí)提示：1. 仔細(xì)閱讀例1、例2，探究出1d與100C之間的關(guān)系。2. 與d之間的換算關(guān)系，h與k以及h、k和之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶，激活原有的知識(shí)。2. 老師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些面積單位？這些面積單位是怎么規(guī)定的？長(zhǎng)方形、

2、正方形的面積計(jì)算公式是怎樣的？二、激發(fā)興趣1. 計(jì)算小黑板，學(xué)校操場(chǎng)，天安門(mén)廣場(chǎng)的面積，可以用哪些面積單位？2. 這些面積單位之間有什么關(guān)系呢？3. 提示課題：簡(jiǎn)單的換算三、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知檢查預(yù)習(xí)成果。1. 老師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)例1。出例如1的方格圖：這個(gè)正方形的面積是多少呢？說(shuō)說(shuō)你的方法。學(xué)生匯報(bào)。有的同學(xué)說(shuō)是100c，有的同學(xué)說(shuō)是1d，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：他們的說(shuō)法都正確。因?yàn)檫@個(gè)正方形的邊長(zhǎng)既可以用10cm來(lái)表示，也可以用1dm表示，所以它的面積既可以說(shuō)成是100c，也可以說(shuō)成是1d。老師：由此可見(jiàn)，1d與100c之間的關(guān)系是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1d與100c之間的關(guān)

3、系是1d=100c，因?yàn)樗麄兯愕氖峭粋€(gè)正方形的面積。因此正方形的邊長(zhǎng)1dm和10cm是相等的，所以1d和100c是相等的。板書(shū)：1d=100c2. 教學(xué)例2師生共同總結(jié)學(xué)法：先回憶在同一個(gè)圖形里面用不同的單位計(jì)算面積的過(guò)程。再將計(jì)算結(jié)果進(jìn)展比較，然后找出面積單位之間的換算關(guān)系。運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，小組探究學(xué)習(xí)與d之間的換算關(guān)系。檢查探究學(xué)習(xí)的情況。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適

4、中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾

5、盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。老師：我們還認(rèn)識(shí)過(guò)哪些比更大的單位嗎？h和k它們之間以及h、k、和之間又有哪些關(guān)系？一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“

6、師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師小結(jié)：因?yàn)?h是邊長(zhǎng)為100m的正方形的面積，所以1h=1oooo，比h更大的單位是k、1k=1ooh。老師板書(shū)：1h=1oooo，1k=1ooh3. 教學(xué)例3課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小