讓兒童詩走進(jìn)課堂論文

1、讓兒童詩走進(jìn)課堂有人說一個(gè)孩子就是一首詩，有人說兒童是天生的詩人，因?yàn)閮和兄?最純真的童心，兒童的腦袋瓜里開著詩的花朵。在他們的眼里，花兒會(huì)舞蹈，鳥兒會(huì)歌唱，草兒會(huì)說話。著名兒童詩人圣野說：“一個(gè)自幼受過兒童詩熏陶的 人，長大后肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的人。美學(xué)大師朱光潛認(rèn)為：“一切 純文學(xué)都有詩的特質(zhì)。給孩子一個(gè)有詩的童年，有益于提升兒童的人文素養(yǎng)， 有助于他們吸收民族文化的智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感。詩是人類的 母語。幾乎每個(gè)民族的祖先，都不約而同地選擇了詩歌作為最初的母語文學(xué)形式。兒童詩擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想像，新穎巧妙的構(gòu)思，天真 而精粹的語言，童稚而優(yōu)美的意境。

2、讓兒童詩走進(jìn)課堂是因?yàn)橐韵聨追矫嬖颍阂?、課程改革的呼喚提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成離不開優(yōu)秀的文學(xué) 作品的閱讀。我們可以發(fā)現(xiàn)，人教版其實(shí)也包括其他各種版本的語文教材更 多地關(guān)注文學(xué)性，兒童文學(xué)作品在其中占了非常高的比例，單第一冊(cè)教材中，就 有36篇兒歌、兒童詩包括古詩。讓孩子多讀詩、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，并 籍此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文課改的共識(shí)。兒童詩符合兒童的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、 欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣， 不僅能使兒童們從中獲 得照顧和愉悅，更能開展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。 因此將童詩引入小學(xué)語文

3、 課堂不僅可以使課堂變得有趣、生動(dòng)，充滿詩情畫意，還可以提高學(xué)生的閱讀能 力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美 能力、思想情感等，更重要的是詩是人類語言的升華、智慧與精神的結(jié)晶，詩對(duì) 人的品德與心靈產(chǎn)生巨大的影響。由此看來，引入小學(xué)童詩教學(xué)就具有極為重要 的意義。二、兒童語言開展的需要研究說明：小學(xué)生的形象思維的開展遠(yuǎn)勝于抽象思維，特別是低年級(jí)的小學(xué) 生，以直觀表象的形式，進(jìn)行思維的。正因?yàn)槿绱?，他們往往只能運(yùn)用只言片語， 卻乂不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，米集出來都是富有 靈性的精美小詩。詩歌短小、精致、富有韻味的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

4、和語 言開展規(guī)律。我國臺(tái)灣地區(qū)的語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定： 小學(xué)低段課文以韻文為 主，小學(xué)生從寫詩到寫文，寫詩是寫文的根底。臺(tái)灣教育界的人士認(rèn)為：讓孩子 學(xué)寫詩，比學(xué)寫文更符合兒童年齡的特點(diǎn)。 事實(shí)上課改年級(jí)的語文教材中增加了 大量的童詩包括兒歌和韻文，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)安排的。小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有夢(mèng)想，這是兒童詩的教學(xué)的根底。事實(shí)上 兒童詩教學(xué)符合兒童的心理開展特點(diǎn)： 一是兒童的天性是好奇，好夢(mèng)想，兒童詩 教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想像力開展較早， 兒童詩教學(xué)可以用其所長，把兒童潛在的想像力開展成創(chuàng)造思維能力。 三是兒童 詩語言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)

5、，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)孩子的語言有著無法替代的作用。怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒童詩并進(jìn)行兒童詩寫作呢？我從以下幾個(gè)方面作了嘗試。一培養(yǎng)興趣 化文為詩一、二年級(jí)的教材中，兒童詩已占閱讀總篇目的3%。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第 一學(xué)段中也明確指出：“要引領(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象， 獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美。 “孩子天性是詩人。他們的心與詩的心 最近，他們的感覺與詩是相通的，他們對(duì)詩的節(jié)奏韻律的敏感優(yōu)于成人。語文 課本中所選擇的詩歌都由專家定奪的，一般都文質(zhì)兼美，乂具有典型性，是進(jìn) 行賞讀指導(dǎo)的最正確載體。經(jīng)典賞讀時(shí)，我常常通過以音樂引詩、以圖引詩等多 種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松

6、的余圍中品出詩歌的意， 悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻。在人教版中，有很多文筆優(yōu)美，富有韻味的課文讓我們進(jìn)行有個(gè)性的詩歌創(chuàng) 造。在學(xué)習(xí)?泉水?時(shí)，我用詩一般的語言引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)：丁冬 丁冬 誰在 彈琴？ /哦 是泉水來到了 /陽光燦爛的世界/泉水流進(jìn)水池/對(duì)山里的姐姐說/ 來吧 來吧/我的水很多 很多/山上有座天然的水塔/,不做過多解釋，只是領(lǐng) 著孩子看著畫面聽著音樂，輕輕地有節(jié)奏地讀。在這種情境下，學(xué)生說：“泉水流到7工河/小魚歡快地跳著/泉水說/跳吧跳吧/我的水很涼很涼/正好給你 消除疲勞/ ,多么富有靈性的詩句呀！只是稍稍改編了課文，就讓學(xué)生身處 詩的境界，讓他們?cè)娗楸虐l(fā)。孩子的創(chuàng)造力是無窮

7、的，他們完全有能力創(chuàng)造兒 童詩。二依托教材 大膽仿寫從心理學(xué)角度說，人要學(xué)會(huì)一種技能， 都是從模仿開始的，而且需要不斷 地模仿，創(chuàng)寫兒童詩也不例外。仿寫，降低了寫詩的坡度，消除了學(xué)生的畏懼 心理，而且它是連接讀與寫最好的紐帶。學(xué)了一首詩后，讓學(xué)生模仿這首詩的句式、 結(jié)構(gòu)，換上其他的意象進(jìn)行詩歌 寫作，這種仿寫形式有助于學(xué)生掌握詩形式上的特點(diǎn)，積累經(jīng)典的詩歌結(jié)構(gòu)和句 式。如?四季?比尾巴?等，這些課文句式比擬整齊、有規(guī)律，讓學(xué)生模仿著 寫一寫。學(xué)了?四季?，一個(gè)孩子是這樣仿寫的：春天的腳步悄悄 /悄悄地，她笑著 走來/春風(fēng)唱起了歌兒/沙沙，沙沙/柳樹姑娘梳起了長發(fā)。/夏天的腳步悄悄/悄 悄地，她

8、笑著走來/宵蛙唱起了歌兒/呱呱，呱呱/荷花在風(fēng)中舞蹈，小詩雖然 稚嫩卻閃現(xiàn)著創(chuàng)造性思維的火花。教完?假設(shè)?讓學(xué)生仿寫“雖然我沒有一支/馬良的神筆/但我也要，讓 學(xué)生從課文中來乂回到課文中去。學(xué)生所用的語言來源于他們已經(jīng)熟悉的課文。 學(xué)生覺得這樣的“既簡(jiǎn)單乂好玩，非常樂意寫。這樣的語言訓(xùn)練，既穩(wěn)固了學(xué) 生對(duì)課文語言表達(dá)的認(rèn)識(shí)， 落實(shí)了 “工具性的課程要求， 乂切實(shí)提升了學(xué)生的 人文感悟， 完成了 “人文性的課程要求。學(xué)了?假設(shè)你在野外迷了路?，給學(xué)生看大雁南飛，向日葵向著太陽轉(zhuǎn)，大 樹年輪的圖片，讓學(xué)生看圖模仿課文的句式練習(xí)寫作。這樣舉一反三的仿寫，既降低了兒童詩寫作的難度，乂保護(hù)了學(xué)生寫詩的興

9、 趣和熱情，可謂一舉兩得。心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的根底。 著名語言專家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。讓學(xué)生模仿文本 到運(yùn)用語言在語言實(shí)踐中引發(fā)想象力，培養(yǎng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān) 注和思考，他們會(huì)因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓?。孩子讀詩寫詩的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美、創(chuàng)作美的過程。經(jīng) 歷詩教的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 一顆感悟美的心靈，一份 創(chuàng)造美的熱情。通過兒童詩的創(chuàng)作，能使我們的孩子蕩漾起愛的熱情！三、激發(fā)想象詩心飛揚(yáng)如果說：情感是詩歌的靈魂，那么，想象力是詩歌的翅膀。對(duì)于我們的孩子來說，用詩歌來翻開他們想象的世界，既是教育的目的，

10、乂是他們天性的需要。讀詩是培養(yǎng)兒童想象力和悟性的極佳途徑。 直觀的板畫，悅耳的音樂，美麗 的畫面加上有趣的童詩都能引發(fā)他們豐富的想象。用彩色粉筆畫幾顆燦爛的星星，問孩子會(huì)想到什么？“像小朋友的眼睛，一眨一?！跋駤寢尩难劬?，慈爰地看著我“像草叢里的露珠“像亮晶晶的寶石,讓孩子以填空的形式完成一首兒童詩。眼睛天空的眼睛大地的眼睛花瓣的眼睛奶奶的眼睛孩子們的想像奇特而貼切，創(chuàng)作的詩句讓我驚嘆。眼睛白云是天空溫柔的眼睛火山是大地憤怒的眼睛露珠是花瓣晶瑩的眼睛我是奶奶明亮的的眼睛我們大家都需要眼睛眼 睛星星是天空淘氣的眼睛月亮是天空笑彎了的眼睛湖泊是大地亮晶晶的眼睛蜜蜂是花瓣轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛 我是奶奶的眼睛我

11、會(huì)講好聽的故事給奶奶聽多么富有生命力的想像啊？這一行行小詩中不正傳遞著天真、善良與美 好的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩透亮、充滿好奇的眼睛嗎？不正閃耀著 天真純潔、自由爛漫的童年嗎？生活是童詩創(chuàng)作最肥沃的土壤。春天到了，春雨綿綿。我啟發(fā)孩子“想 一想春雨的聲音是怎樣的？春雨會(huì)落在哪些地方？看到春雨你會(huì)想到哪些事 物？ 我讓學(xué)生以春雨為題寫一首詩。春雨沙沙沙,，春天來了春雨是春天的使者春雨來到森林里下啊，下冒出一朵朵蘑菇春雨來到田野里下啊，下鉆出一棵棵綠苗春雨來到戰(zhàn)場(chǎng)上下啊，下熄滅了一股股戰(zhàn)火春雨來了沙沙沙，沙沙沙,盡管寫的還很稚嫩，但卻是孩子至真至純的感情抒發(fā)和美好愿望的寄 托。還有一個(gè)孩子這

12、樣寫道：春雨沙沙沙是誰在演奏優(yōu)美的旋律？原來是春雨這個(gè)出色的音樂家!滴答滴答是誰為桃花換上了紅衣裳？原來是春雨這個(gè)勤勞的裁縫師！沙沙沙是誰不小心落在杜鵑花瓣上？原來是春雨這淘氣的小珍珠！沙沙沙滴答滴答 嘩啦嘩啦 春天來了！多么奇妙的想象！在孩子的眼里，春雨是音樂家、裁縫師、小珍珠， 在孩子的眼里，世界是充滿童話色彩的美麗世界。詩從生活里來，詩靠眼 睛去捕捉，靠心靈去感悟。通過一段時(shí)間的探究，我認(rèn)識(shí)到：只要我們能 給予孩子們一點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)空間，還有一點(diǎn)陽光，孩子們就能把生活中的 小事寫成詩，把事物的有關(guān)聯(lián)想寫成詩，把與事物的對(duì)話寫成詩。愿“兒 童詩這顆夢(mèng)想的種子，能夠播撒在每一個(gè)孩子的心田，讓我

13、們用真情和 快樂來澆灌，精心呵護(hù)每一顆童心，讓詩意照耀每一個(gè)孩子的生活！附日出林煥彰早晨，太陽是一個(gè)娃娃，一睡醒就不停地/踢著藍(lán)被子，很久很久，才慢慢慢慢的/露出一個(gè)/圓圓胖胖的/臉兒。夜晚的天空林煥彰夜晚的天空，/藏著好多好多的小貓咪；/他們 好象很怕冷，/躲在媽媽的懷里，/只露出小小的眼睛。/我很喜歡看看 他們，/他們也喜歡看看我。月亮冷了 /天冷了 /月亮弟弟沒有衣服穿/他一定很冷/風(fēng)伯伯/快把云衣服送來/給月亮弟弟穿上風(fēng)葉圣陶誰也沒有看見過風(fēng)，/不用說你和我了。/但是樹葉顫抖 的時(shí)候，/我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有看見過風(fēng)，/不用說你和我了。/但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，/ 我們知道風(fēng)正走過了。誰也沒有看見過風(fēng)，/不用說你和我了。/但是河水起皺紋的時(shí)候，/我們知道風(fēng)來游戲了。拖鞋馬云超我經(jīng)常穿起爸爸的拖鞋，/在地板上，/啪嗒啪嗒啪嗒,/好似爸爸跟著我走。/我也經(jīng)常穿起媽媽的拖鞋，/在地板上，/啪嗒 啪嗒啪嗒,/好似媽媽跟著我走。他們?yōu)槭裁床淮┢鹞业耐闲? 啪嗒啪嗒啪嗒,/好似我跟著他們走。/是不是他們怕我落在