中職德育中的生活化教育模式

1、中職德育中的生活化教育模式中職德育中的生活化教育模式摘要： 隨著新課程改革的推進(jìn)，新環(huán)境下需要將生活化教育理念滲透于中職德育中， 伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)德育價值的主體作用，利用生活中帶有啟發(fā)性的事例，增加教學(xué)過程中滲透德育教育的機(jī)會，教師還應(yīng)充分發(fā)揮德育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用，不僅陶冶學(xué)生高尚的情操，而且使學(xué)生道德教育與實踐相結(jié)合，發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬?。信制鍵詞：中職；德育；生活化教育自從國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來，中職教學(xué)的改革不只體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變，教學(xué)工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學(xué)理念的不斷更新和補(bǔ)充，把生活化教育滲透于中職德育教學(xué)理念中，是我國現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

2、的必然要求。中職階段是學(xué)生整個成長歷程中最重要的階段，是養(yǎng)成正確人生觀、世界觀、 價值觀的關(guān)鍵時期，教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）要求以德育為核心，再談培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，所以德育內(nèi)容是中職生學(xué)習(xí)的核心根本，對以后的成長道路以及成為國家需要的人才都有著十分重要的意義1 。所以隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才要求的不斷提高，國家日益重視加強(qiáng)對學(xué)生的德育建設(shè)，作為中職教師， 也是學(xué)生在中職階段德育教育的主要承擔(dān)者，要自覺將生活實際與德育教育相結(jié)合，培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。一、生活化教育在中職德育中實施意義（一）解決填鴨式教學(xué)存在的問題中職生正處于成長的轉(zhuǎn)折期，他們的心智發(fā)展還不成熟，容易受到社會

3、不良行為的引誘做出違背常理的事情，這個階段還需要教師和家長的監(jiān)督，而德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，需要教師在教學(xué)中不斷滲透其思想核心， 在教學(xué)過程中逐漸滲透到學(xué)生的行為中，以約束學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展。如果還是按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一味對學(xué)生實施“填鴨式”和滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生不能及時對生活產(chǎn)生聯(lián)系，領(lǐng)悟不了思想道德教育的實際意義。 因此， 讓生活化教育融入課堂可以有效解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的遺留問題， 通過身邊真實的案例去引導(dǎo)學(xué)生主動思考思想道德內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德。（二）社會發(fā)展的必然要求整個社會的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國民生產(chǎn)總值上，而且還

4、要看一個國家的整體文化修養(yǎng)和思想道德水平。進(jìn)入工業(yè)社會和信息化社會以來，隨著經(jīng)濟(jì)煥發(fā)活力的同時，人們的思想價值觀念也得到轉(zhuǎn)變，在物欲橫流的物質(zhì)社會，中職生的德育教育顯得尤為重要。生活化教育通過采用教學(xué)生活化策略，使中職生加深對整個社會的了解，讓他們從身邊小事感受到優(yōu)秀思想品德的力量以及不重視建設(shè)自身思想品德所帶來的后果。生活化教育通過采用教學(xué)生活化策略，促進(jìn)學(xué)生自身主動追求優(yōu)良的思想品德，并用于生活實踐中，服務(wù)于社會，感受傳統(tǒng)優(yōu)秀品德的魅力。只有學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到并且應(yīng)用于生活中這種優(yōu)秀品德才會更有信服力，更加促進(jìn)學(xué)生主動追求構(gòu)建自己的良好思想品德3 。所以，社會發(fā)展的必然要求必須把生活化德育

5、教育滲透在教學(xué)中。二、生活化教育在中職德育的實施策略（一）多媒體技術(shù)與德育教育相結(jié)合教學(xué)中職學(xué)生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此， 中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握其個性，即抓住中職學(xué)生德育的特殊性，才能增強(qiáng)德育的針對性、時代感，提高德育的實效性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于中職教學(xué)課堂中，成為一種新型的教學(xué)手段給課堂帶來活力。 單純的德育教育在課堂教學(xué)中很難開展，而多媒體作為現(xiàn)代化的一種新型教學(xué)手段， 給課堂教學(xué)帶來了活力，同時豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把多媒體技術(shù)與德育教育相結(jié)合在教學(xué)中能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)的直觀性和形象性可以

6、帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼力，比如教師以生活視頻或者圖片的形式普及德育教育，讓學(xué)生從中得到自己的感悟。德育目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 例如播放與課堂知識相關(guān)的新聞視頻，及時聯(lián)系學(xué)生生活的實際情況，立足于中職生的身心發(fā)展規(guī)律開展德育教育。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用在生活化德育教學(xué)滲透的過程中，教師教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生作為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校還有社會和家庭，學(xué)生的思想和行為是否符合規(guī)范，僅僅依靠學(xué)校的作用是不夠的，道德判斷能力才是支配學(xué)生行為的主體，因此， 教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，作為從旁協(xié)助者存在而絕非是領(lǐng)導(dǎo)者4 。比如，教師通

7、過創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到德育教育中，感受思想道德教育的影響。在對學(xué)生教育如何面對社會中的各種誘惑學(xué)會拒絕的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以安排學(xué)生身邊常見的情境，安排A和B兩個人對話演示，A同學(xué)：小明， 你別寫作業(yè)了，和我去網(wǎng)吧打游戲吧，這時提問學(xué)生B 同學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對，通過這種有趣的生活常見現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。（三）提高教師的德育水平教師是影響學(xué)生德育教育的重要因素，在提高學(xué)生的德育水平中起著關(guān)鍵性作用，為了將德育教育融入到是生活化教學(xué)中，我們需要提高教師的德育水平。高尚的師德是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，是學(xué)生生活化教育的最大師范榜樣，不僅注重教師的專業(yè)技能教學(xué)，而且主張教師多種德育模式教學(xué)。比如， 組織小組德育討論辯論賽，設(shè)置合適的生活化德育題目，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行課堂小組辯論，展現(xiàn)出新課程改革對德育教育的重視，并且通過在課下小組收集找尋資料可以了解生活中常見的德育事例，提升道德感悟和自身修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。結(jié)束語：綜上所述，新課程改革后，提出對學(xué)生的德、智、 體、 美、 勞全面發(fā)展要求，這要求教師關(guān)注每位學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中情感態(tài)度與價值觀的正確形成，以此提高