「世界最著名的三大音樂教育體系」

1、世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系 一、瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂教育 著名的瑞士作曲家、音樂教育家愛 彌兒雅克達(dá)爾克羅茲(Emi le Ja q ue s -Da 1 croze)創(chuàng)立了 20世紀(jì) 最早的音樂教育體系。這個已有將近上百年歷史的音樂教育體系對20世紀(jì)后來相繼出現(xiàn)、形成的各種音樂教育改革的思想、體系都具 有深遠(yuǎn)影響。達(dá)爾克羅茲方法能教給孩子們理解復(fù)雜的韻律。聽到音樂時，孩子們會隨著節(jié)奏起舞。通過統(tǒng)一調(diào)動其視覺、聽覺、感覺 ， 并隨音樂而動，孩子們會得到完整的音樂體驗(yàn)，同時孩子們還需要集 中注意力和記憶力。達(dá)爾克羅茲的教育原則也構(gòu)成了柯達(dá)伊教學(xué)法、 奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)。達(dá)爾克羅茲還

2、強(qiáng)調(diào)即興活動在創(chuàng)造性音樂教育活動中的重要性。即興活動是即時作出音樂表現(xiàn)、 音樂判斷的創(chuàng)造 性音樂行為。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的音樂表現(xiàn)力， 還需要有豐富的想象力、靈敏的反應(yīng)能力和流暢的音樂思維。 要對同 時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重 要的是聽覺判斷、靈敏性和創(chuàng)造性。這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的 本質(zhì)，也體現(xiàn)了音樂教育對人類最高層次的能力-創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的 作用。 今天的即興創(chuàng)作已不僅僅是在鋼琴上的即興作曲，它已經(jīng)成 為利用各種教學(xué)手段、伴隨音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程，培養(yǎng)想 象力、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動。即興的音樂活動可以始自孩子音樂學(xué) 習(xí)的第一天

3、?；顒又校扇艘朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，使孩子進(jìn)入狀態(tài)、引發(fā) 興趣，最終使他們能夠出于自發(fā)、自然的情緒創(chuàng)造出自己的想象、表 現(xiàn)，這是即興音樂活動的目的。從實(shí)踐中可以看出，即興的音樂活動 在孩子音樂潛能開發(fā)訓(xùn)練中具有無限廣闊的發(fā)展前景 二、匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育1 9 8 8年，國際教育成就評估協(xié)會在 全世界進(jìn)行了測試，來評估1 4歲孩子的科學(xué)水平。結(jié)果位居前3名 的國家分別是匈牙利、日本與荷蘭，這個成績正是得益于這些國家從 幼兒園到高中，音樂訓(xùn)練一直是基礎(chǔ)課程的一部分。 這也促使美國在 2000年修訂教育法案時也將音樂課程作為基礎(chǔ)課程的核心學(xué)科之一。 其中，匈牙利的音樂教育采用的就是柯達(dá)伊教學(xué)法。并且

4、，他們的孩 子沒有過多地排練就能夠用美妙的聲音進(jìn)行合唱，是令人難忘的。佐 爾丹柯達(dá)伊(Zo 1 t an Kod aly,1882-196 7年)匈牙利著名作曲 家、民族音樂家、音樂教育家，以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法” 是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一。他的教育體系有深刻的教 育哲學(xué)思想，有高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)、審美要求，并且探討了一系列音樂教 育觀念和實(shí)踐中的根本問題，例如，藝術(shù)教育與人的自身成長、全面 發(fā)展的關(guān)系；音樂文化在全部知識文化中的作用；民族民間音樂在音 樂教育中的意義；繼承本民族傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系； 如何借鑒前人的、國外的優(yōu)秀傳統(tǒng)等等。柯達(dá)伊在幾十年中為不同程 度孩

5、子所寫的上千首歌唱、讀譜練習(xí)，在匈牙利被稱為“黃金儲備”。從6 0年代起，這種教學(xué)法迅速地傳播，遍及歐洲、美洲、亞洲、大 洋洲的許多國家。他的教育思想、教學(xué)原則對于世界各地的音樂都產(chǎn) 生了巨大的影響。其教學(xué)法主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié) 奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法。匈牙利的學(xué)校開展音樂課教育已有久遠(yuǎn)的歷史，近百年來其音樂教育理論與實(shí)踐普遍采用了柯達(dá)伊教學(xué)法。他們的音樂程度廣博而精細(xì)，因?yàn)樾傺览苏J(rèn)為音樂是孩子教育 的靈魂與核心。在常規(guī)學(xué)校里，孩子們每周都有兩次音樂課，音樂學(xué)校 里，每天都有音樂課，孩子們有機(jī)會學(xué)習(xí)一種樂器。音樂課程同樣也 包括傾聽、即興創(chuàng)作、識譜等等。匈牙利的教育工作者

6、們堅(jiān)信，音樂與數(shù)學(xué)、自然科學(xué)有著直接的內(nèi)在的聯(lián)系。他們相信，音樂對孩子們 的邏輯性和批判思維有所幫助，學(xué)習(xí)音樂的過程能夠發(fā)展完整的人格。 因此，也取得了較大的成就。三、德國的奧爾夫音樂教育奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾奧爾夫(c arl Orf f ,1895-1 9 82)創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育倡導(dǎo) 元素性的音樂思想。他認(rèn)為元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂， 而是 一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。通過這些整體的藝 術(shù)活動，加上鼓、木植、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，孩子們學(xué)會了音樂結(jié)構(gòu)，以及如何保持同一個節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，孩子們通過歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動學(xué)會了參與團(tuán)隊(duì)工作。奧爾夫體系中最突出、最重要一項(xiàng)就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為即興是 最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾 夫的教學(xué)活動通過孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動形式發(fā)展 孩子的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。奧爾夫強(qiáng)調(diào)了音樂教育所應(yīng)重視的是創(chuàng)造過程對人的影響和審美經(jīng)驗(yàn)