邵原二中李紹禎

1、春風(fēng)化雨，潤物無聲會(huì)如園丁所愿而開得燦爛。他或許缺少陽光的照耀，或許缺少雨露的滋潤。后進(jìn)生是需要特別培育與愛護(hù)的幼苗。我們應(yīng)用真情、熱情和愛去填補(bǔ)他們情感的空缺，去修補(bǔ)因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望。后進(jìn)生的心田是需要教師的春雨滋潤的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我遵循教育規(guī)律，根據(jù)受教育者的特點(diǎn)，因材施教，挖掘后進(jìn)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)業(yè)和表現(xiàn)不斷進(jìn)步。下面談?wù)勗谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的幾點(diǎn)做法。 一、 萌發(fā)后進(jìn)生的信心 自信心與人的理想抱負(fù)、決心毅力是緊密相聯(lián)系的，也是與自身的知識素養(yǎng)，水平水平密切相關(guān)的。后進(jìn)生的心里充滿著自尊與自卑的矛盾，其自尊常以不容忍別人的輕視

2、的扭曲狀態(tài)出現(xiàn)，其自卑卻是真正悲哀的自卑。這種受到傷害的幼苗在老師的精心培育下，完全能夠煥發(fā)生機(jī)。我班的后進(jìn)生李許鴻，成績較差，無心學(xué)習(xí)，作業(yè)時(shí)常不完成，一沒有完成作業(yè)就撒謊，百般掩飾。書寫馬虎潦草。擾亂課堂秩序，家長痛心疾首。究其原因，是沒有學(xué)習(xí)的積極性，也沒有學(xué)習(xí)的信心。面對厚厚的課本，他常常流露出無奈的悲傷。所以，在對他的教育中，我十分注意給他樹立學(xué)習(xí)的信心。如在表揚(yáng)他聰明的同時(shí)，給他講關(guān)于漏斗盛水的道理。漏斗具有可容性，但不具有積蓄性，而要想在漏斗里裝滿水，只有加長時(shí)間和增大入水量。我鼓勵(lì)他認(rèn)真聽課，并提出課后向我談學(xué)習(xí)體會(huì)的要求。這位同學(xué)理解了我的比喻，努力學(xué)習(xí)，今天對我說聽懂了一部

3、分，明天又垂頭喪氣地說跟不上，這恰恰正說明他開始在堅(jiān)持聽講。奇跡終于出現(xiàn)了，一天他興沖沖地跑到我面前說:“今天數(shù)學(xué)老師講的一道提高題，我聽懂了，舉手回答后還得到了老師的表揚(yáng)。”我鼓勵(lì)他說:“你終于領(lǐng)到了入門證。”他僅僅是答對了一道題，就如此高興；僅僅是受到了老師可能不經(jīng)意的一次表揚(yáng)，就如此滿足，表明后進(jìn)生對進(jìn)步的渴望。后來他的許多不良習(xí)慣也隨信心的加強(qiáng)而得到了改善。由此可見，讓學(xué)業(yè)后進(jìn)生嘗試到成功的喜悅，對于激發(fā)其積極情緒，恢復(fù)和提高其自信心，消除心理障礙，重新進(jìn)入先實(shí)行列具有積極意義。 二、 尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn) 后進(jìn)生落后的原因雖然許多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們在求學(xué)的道路上，極少獲得成功的喜

4、悅。是一次又一次的挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙失去了進(jìn)取的決心和水平。所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，為他們架起一座成功的橋梁顯得十分必要。這就要求我們做老師必須端正對后進(jìn)生的理解，認(rèn)真分析其個(gè)體差異，發(fā)掘出他們的閃光點(diǎn)。 許多老師都明白教育學(xué)生要抓閃光點(diǎn)。然而，當(dāng)面對后進(jìn)生時(shí)，又覺得其閃光點(diǎn)很少。尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的確不容易，但是，我們一定要扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，他們身上也有不少能夠反光的地方。當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)沒有遇到陽光時(shí)，自然就顯示不出閃光點(diǎn)。在有些場合，給一點(diǎn)陽光他們就會(huì)發(fā)射出燦爛的光芒。如有一次，有一位同學(xué)因不舒服而在教室里嘔吐起來，其他同學(xué)都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后進(jìn)生李許鴻看見了，立即拿起垃圾鏟

5、裝來了沙子倒在臟物上，并不顧惡臭把臟物掃得干干凈凈。另一位后進(jìn)生拿出自己的驅(qū)風(fēng)油細(xì)心地幫那位同學(xué)擦藥。體育成績，后進(jìn)生均比較高。班級舉行的各種比賽等，后進(jìn)生都能積極參與，我們應(yīng)在這里多給予“掌聲”和表揚(yáng)。在“學(xué)習(xí)”和“紀(jì)律”所構(gòu)成的二維空間里，后進(jìn)生可能無光可發(fā)，但加上“活動(dòng)”所構(gòu)成的三維空間里，他們往往會(huì)成為一顆耀眼的星。 三、 批評也要悅耳動(dòng)聽 對待后進(jìn)生一定要講究批評的方式。例如后進(jìn)生在不做作業(yè)時(shí)往往懷有僥幸心理。在發(fā)現(xiàn)他們有撒謊傾向時(shí)，若老師板起臉指責(zé)道:“我早就盯著你了，總是不完成作業(yè)，真是屢教不改。”這往往會(huì)造成后進(jìn)生強(qiáng)詞奪理的反駁和詰問。如果老師善意地告誡他:“要認(rèn)真對待作業(yè)，做

6、作業(yè)時(shí)要有一個(gè)好心情，我希望你下次做得更好?！边@樣后進(jìn)生往往會(huì)會(huì)心地一笑。轉(zhuǎn)身去補(bǔ)做作業(yè)，所以，如果我們從關(guān)懷的心態(tài)出發(fā)，從預(yù)防學(xué)生違紀(jì)的角度考慮，巧妙的批評會(huì)收到事半功倍的效果。 四、 激發(fā)后進(jìn)生的熱忱 實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，委任一些他們能夠勝任的職務(wù)，能夠滿足他們的成就心理，了能夠激發(fā)他們關(guān)心集體的熱忱。如在班干部中體育委員由學(xué)習(xí)成績不理想的程某擔(dān)任。另外我還增設(shè)了語言文明監(jiān)督員及公共秩序維護(hù)員等干部編制，這些職務(wù)往往對所謂的好學(xué)生是不屑一顧的，一般層次的學(xué)生想干而又怕管不住后進(jìn)生。而我大膽讓后進(jìn)生擔(dān)任，他們既敢管學(xué)生，又沒有人敢“搗亂”。不過對于他們的工作情況要給予關(guān)注。否則他們可能產(chǎn)生“只要把別人管好了，自己散漫點(diǎn)兒沒關(guān)系”的錯(cuò)誤想法，同時(shí)也可以避免其他同學(xué)因瞧不起他們而產(chǎn)生