未成年人心理健康調(diào)查報(bào)告

1、六年級(jí)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的良好的心理素質(zhì)是人的在全面素質(zhì)中的重要組成局部，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。六年學(xué)生正處在身心開(kāi)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和開(kāi)展，角色的轉(zhuǎn)換、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的拓展以及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、 生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。我國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)：中國(guó)的兒童青少年各類心理行為問(wèn)題的發(fā)生率達(dá)16-32%,說(shuō)明對(duì)兒童青少年的心理健康促進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行研究是有相當(dāng)迫切的現(xiàn)實(shí)需要。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，我希望通過(guò)本次調(diào)查，了解我校

2、六學(xué)生心理健康狀況，了解學(xué)生中特定群體心理健康狀況和總體差異，從而為我校教師有針對(duì)性地對(duì)六學(xué)生進(jìn)行心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。二、調(diào)查方法本調(diào)查采用的是問(wèn)卷調(diào)查法。我們采用了王極盛編制的中學(xué)生心理健康評(píng)定量表?，并增設(shè)了是否同父母長(zhǎng)期居 住在一起、家庭成員間是否和睦、 是否來(lái)自單親家庭等工程。中學(xué)生心理健康評(píng)定調(diào)查表? 共60項(xiàng)，每6項(xiàng)構(gòu)成一個(gè)因子，共有10個(gè)因子，分別評(píng)定10個(gè)不同方面的內(nèi)容，即：強(qiáng) 迫病癥、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張或敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平 衡、心理不平衡。每項(xiàng)后面都有5個(gè)等級(jí)無(wú)、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重供學(xué)生作唯一選擇，符號(hào)用W表示。調(diào)查時(shí)，由經(jīng)過(guò)專業(yè)

3、訓(xùn)練并取得資格證書(shū)的教師按照心理健康狀況專業(yè)調(diào)查的程序和 方法進(jìn)行，保證了調(diào)查結(jié)果的可靠性和保密性。問(wèn)卷調(diào)查六學(xué)生58名，經(jīng)過(guò)效度分析，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效率為98.13%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)由計(jì)算機(jī)處理，保證了數(shù)字的準(zhǔn)確性。三、調(diào)查結(jié)果判斷一總體上看，六學(xué)生心理健康狀況良好從表1可得出，六學(xué)生根本健康及健康無(wú)心理問(wèn)題或輕度心理問(wèn)題的10個(gè)因子的比例排列依次是:93.78%因子10 93.38%因子8 93.24%因子2 90.2%因子5 89.68因子4 89.42%因子3 89.28%因子9 87.55%因子6 87.29因子1 82.39因子7。這反映大多數(shù)六學(xué)生心理是健康的，但他們的學(xué)習(xí)壓力較大，

4、有極個(gè)別的 學(xué)生在因子4、6、7、9、10方面存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題。表1初一學(xué)生心理健康總體情況心理 心理*123456789101y 無(wú)%45.3170.46P 65.0459.2258.8156.6949.02P 62.2548.09 169.81輕度%41.9822.78L 24.3730.4631.3930.8633.3731.1341.1923.97中度%11.395.83P 8.738.878.0810.8612.72P 6.098.745.30偏重%1.320.93L 1.851.321.721.464.23L 0.531.580.79嚴(yán)重%0000.1300.130.6600.4

5、00.13注：表中頂行中的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10分別代表中學(xué)生心理健康評(píng)定量表? 中的10個(gè)因子：強(qiáng)迫病癥、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張或敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、 適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡。下同。二未同父母長(zhǎng)期居住孩子的心理問(wèn)題中度、偏重和嚴(yán)重下同比例高于同父母長(zhǎng)期居住孩子的。從表2看出，未同父母長(zhǎng)期居住孩子在10個(gè)評(píng)定因子中，每個(gè)因子的比例都高于同父母長(zhǎng)期居住的孩子，特別是因子6焦慮高出8.14%,因子8適應(yīng)不良高于6.28%。這反映出未同父母長(zhǎng)期居住孩子的心理問(wèn)題高于同父母長(zhǎng)期居住孩子的心理問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)壓力、焦慮心理嚴(yán)重。表2未同父母長(zhǎng)住孩子與同父母長(zhǎng)住孩子的心

6、理問(wèn)題比擬情況大予12345678910未問(wèn)父母長(zhǎng)住孩子13.4610.0813.0311.3411.7617.2320.5910.9213.876.72問(wèn)父母長(zhǎng)住孩子12.385.229.489.868.909.0916.254.649.286.00差值%1.084.863.551.482.868.144.346.284.590.72三不和睦家庭孩子的心理問(wèn)題比和睦家庭孩子的心理問(wèn)題嚴(yán)重從表3看出，10個(gè)評(píng)定因子中不和睦家庭中孩子的心理問(wèn)題比例均高于和睦家庭孩子的心理問(wèn)題，除因子10心理不平衡較為接近外，其余9個(gè)因了的比例均高出5%以上,在情緒不良、抑郁、焦慮、敵對(duì)心理方面更為嚴(yán)重。表3不和

7、睦家庭孩子與和睦家庭孩子的心理問(wèn)題比擬、f心理情況12345678910的日睦家庭孩子17.0411.1115.5614.8115.5617.7822.2211.1117.786.67和睦家庭孩子11.775.819.529.358.5511.2916.615.659.196.13差值%5.275.36.045.467.016.495.615.468.590.54四離異家庭孩子的心理問(wèn)題遠(yuǎn)比完整家庭孩子的心理問(wèn)題多從表4看出，離異家庭孩子的心理問(wèn)題遠(yuǎn)比完整家庭孩子的心理問(wèn)題多，特別是焦慮心理高出了16.16%、情緒不平衡高出了13.01%、學(xué)習(xí)壓力高出了11.16%、敵對(duì)心理高出10.76%。

8、表4離異家庭孩子與完整家庭孩子的心理問(wèn)題比擬打、心理情況12345678910離異家庭孩子17.8912.6320.00 P 15.7917.8925.2627.3710.5322.118.42完整家庭孩子11.975.919.249.558.649.1016.216.069.105.91差值5.926.7210.766.249.2516.1611.164.4713.012.51五離異家庭孩子和不和睦家庭孩子的心理問(wèn)題最多綜合表2、表3、表4看出，完整家庭、和睦家庭、同父母長(zhǎng)期居住的孩子的心理問(wèn)題發(fā)生比例比擬一致、懸殊不大，其心理問(wèn)題遠(yuǎn)比離異家庭孩子、不和諧家庭孩子、未同父母長(zhǎng)期居住孩子的心理

9、問(wèn)題少。離異家庭孩子10個(gè)評(píng)定因子中除因子8適應(yīng)不良夕卜，其余9個(gè)因子的比例都略高于不和睦家庭孩子的比例；不和睦家庭孩子除因子10心理不平衡與未同父母長(zhǎng)期居住孩子的比例接近外，其余9個(gè)因子的比例又都高于未同父母長(zhǎng)期居住住孩子的比例。這說(shuō)明，離異家庭孩子和不和睦家庭孩子的心理問(wèn)題是最多的。四、討論與對(duì)策一、父母對(duì)家庭的責(zé)任，既是構(gòu)建和諧家庭的保證，更是孩子心理健康成長(zhǎng)的根底。對(duì)家庭負(fù)責(zé)，是家庭中每個(gè)成員義不容辭的責(zé)任，特別是孩子的父母是家庭中最主要的責(zé)任人。負(fù)責(zé)任的父母才能擔(dān)起盧建設(shè)和諧家庭、進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重任。然而，從我們對(duì)初一學(xué)生心理健康狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多有心理問(wèn)題的孩子的

10、父母缺乏家庭責(zé)任。1、在未同父母長(zhǎng)期居住的孩子中，不少是由于父母在外地工作或在外地打工，迫于無(wú)奈才接受“隔代教育或“托養(yǎng)教育的。但仍有41.18%的學(xué)生，有的是因?yàn)楦改肛潏D玩樂(lè)或好賭，有的是因父母只顧及于做生意攢錢(qián)而被送到祖輩家或親戚家；有的孩子是因?yàn)椴皇芨改赶矚g而不能同父母長(zhǎng)期居住。2、 不和睦相處家庭中的孩子達(dá)17.8%。導(dǎo)致這些孩子的家庭成員不能和睦相處的原因 很多：有的是父母或祖輩在教育孩子、對(duì)待孩子的態(tài)度上、方式方法上有分歧，家庭成員間經(jīng)常吵架；有的是因家長(zhǎng)在孝敬雙方老人的問(wèn)題上，不能一視同仁或推脫贍養(yǎng)責(zé)任；有的是因父母之間在經(jīng)濟(jì)、生活中互不信任而發(fā)生矛盾等等。歸根結(jié)蒂，反映了孩子的

11、父母對(duì)家庭、 對(duì)孩子成長(zhǎng)的責(zé)任不夠，最終導(dǎo)致了家庭不和諧。3、 離異家庭孩子達(dá)12.58%。這些孩子的父母離婚，外表上看是夫妻雙方感情不合，其 實(shí)更深層次的原因也在于：離異雙方家庭責(zé)任感淡泊。一個(gè)十二歲左右的孩子生活在父母不負(fù)責(zé)任的不和諧、不穩(wěn)定的家庭中能快樂(lè)嗎？不能快樂(lè)成長(zhǎng)的孩子心理能健康嗎？肯定不能。孩子只有生活在和諧家庭中，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，我們疾呼為了孩子，各位家長(zhǎng)一定要承當(dāng)起對(duì)家庭的責(zé)任，努力構(gòu)建和諧家庭。二、充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式。不和諧、不穩(wěn)定的家庭容易導(dǎo)致孩子發(fā)生心理問(wèn)題，和諧、穩(wěn)定家庭中的家庭教育方式不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)生心理問(wèn)題。在促進(jìn)孩子心

12、理健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校不能完全寄望于家長(zhǎng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教育方式，必須發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式。學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、專家報(bào)告會(huì)、家庭教育方式研討會(huì)和家 訪等方式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變教育方式，促進(jìn)孩子心理健康。1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄?duì)孩子心理健康的危害放任型、溺愛(ài)型、說(shuō)教型、制約型、懲罰型、分歧型等家庭教育方式容易導(dǎo)致孩子依賴 性強(qiáng)獨(dú)立性差、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力弱；容易導(dǎo)致孩子自卑、害怕、孤僻、心理不平衡、暴 躁、敵對(duì)、說(shuō)謊、野蠻、殘暴、抑郁、焦慮、情緒不穩(wěn)定等心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種方式 和途徑對(duì)家長(zhǎng)分別分析清楚各種不當(dāng)?shù)?/p>

13、家庭教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)的危害，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式。2、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立民主、平等的現(xiàn)代教育觀，實(shí)施民主型家庭教育方式。最理想、最有利于孩子心理健康成長(zhǎng)的教育方式是民主型教育。這種教育方式表達(dá)了家長(zhǎng)與孩子在人格上的平等地位。誰(shuí)都希望受到別人的尊重，孩子更是如此。家長(zhǎng)對(duì)子女長(zhǎng)期 耐心教導(dǎo)，以身作那么，啟發(fā)說(shuō)理、共添措施，催促檢查，孩子在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，孩 子的心理素質(zhì)高，相應(yīng)的自信心、責(zé)任感、自尊感、成就動(dòng)機(jī)、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和社會(huì)適應(yīng) 能力等都較高。民主型教育方式的主要途徑是溝通。通過(guò)溝通，一方面可以促進(jìn)理解，消除誤會(huì)，達(dá)成共識(shí)；另一方面可以宣泄不良情緒，傾吐煩惱、困惑，促進(jìn)心情愉快。家長(zhǎng)的

14、居高臨下，對(duì) 孩子的說(shuō)教、嘮叨、指責(zé)、埋怨、體罰、對(duì)孩子的不合理要求可能使孩子反感、頂撞、叛逆,也可能使孩子消極對(duì)待、充耳不聞、沉默不語(yǔ)、心理閉鎖、焦慮、抑郁等，還可能使孩子躲 避家長(zhǎng)的教育，去尋找“志同道合的伙伴，敵對(duì)家長(zhǎng)。沒(méi)有溝通的家庭教育，必然是無(wú)效 的。3、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，合理恰當(dāng)定位對(duì)孩子的期望值。人的智能是多元的，社會(huì)所需要的人才也是多元、多層次的。多數(shù)家長(zhǎng)由于“望子成龍、 望女成鳳心切，強(qiáng)烈希望子女能考上重點(diǎn)高中、升重點(diǎn)大學(xué)，十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)， 對(duì)孩子提出了過(guò)高的期望，無(wú)視了孩子自身的條件與能力，盲目超前、盲目撥高要求，給孩子帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了嚴(yán)重的“學(xué)

15、習(xí)焦慮。學(xué)校教師在切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也要引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)合理恰當(dāng)?shù)囟ㄎ粚?duì)孩子的期望值，全面關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。4、幫助母親提高心理品質(zhì)和教育素養(yǎng)。許多研究說(shuō)明，母親的心理品質(zhì)和教育素養(yǎng)對(duì)孩子心理成長(zhǎng)的影響力比父親大。因此，學(xué)校應(yīng)專門(mén)舉辦母親學(xué)校，幫助母親們認(rèn)識(shí)自己在教育影響孩子成長(zhǎng)中的地位和作用，盡力幫助母親們掌握一些疏解孩子心理問(wèn)題的知識(shí)和方 法。三、切實(shí)搞好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，預(yù)防并矯治學(xué)生心理問(wèn)題。搞好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作， 一是為了預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，二是疏解學(xué)生成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題。學(xué)校要到達(dá)這兩個(gè)目的，需要做好以下工作：1、培養(yǎng)具有心理輔導(dǎo)能力和水平的教師。一方面要培養(yǎng)專職或兼職心理輔導(dǎo)教師，上 好心理輔導(dǎo)課，指導(dǎo)其他教師開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)，建立心理咨詢室，開(kāi)設(shè)心理信箱、開(kāi)通心理熱線等。另一方面，學(xué)校要聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、組織優(yōu)秀教師“心育經(jīng)驗(yàn)交流，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和促進(jìn)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)知識(shí)，提高廣闊教師心理健康教育的理論水平和實(shí)踐能力。 這樣形成一支以專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干的“心育教師隊(duì)伍，既能保證通過(guò)心理健康教育課、班級(jí)心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)、心理劇、角色模擬游戲等“心育形式 以及通過(guò)日常教育教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和日常管理的“心育滲透來(lái)面向全體學(xué)生進(jìn) 行心理健康教育和心理輔導(dǎo)，又能