人教版小學四年級上冊《單價、數(shù)量、總價關系》教學設計

1、人教版小學四年級上冊單價、數(shù)量、總價關系教學設計單價、數(shù)量、總價關系教學設計教學內(nèi)容：人教版小學四年級上冊單價、數(shù)量、總價關系P52 例題 4 教學目標1. 合實際問題情境，讓學生理解單價、數(shù)量、總價的概念，理解數(shù)量關系：單價×數(shù)量=總價2. 建立“數(shù)量關系：單價×數(shù)量=總價”過程中，培養(yǎng)學生抽象概況能力；通過靈活運用數(shù)量關系解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。3、在運用“數(shù)量關系：單價×數(shù)量=總價”進行思考、解決問題的過程中，建立數(shù)量關系的模型（滲透建模思想），掌握解決問題的策略和方法。教學重點：學生在具體生活情境中認識“單價、數(shù)量、總價”的含義，理解它們之間

2、的數(shù)量關系，建立數(shù)量關系的模型，運用模型解決問題。教學難點：靈活應用“單價×數(shù)量 =總價”解決實際問題。教學過程：課前談話：1、 陳老師和大家認識已經(jīng)有一年多了，可是還一直不知道你們的愛好呢! 你們平時周末休息時都喜歡做些什么呢？跟老師講講吧！2、 謝謝你們的分享！陳老師也有許多愛好，根據(jù)你們平時對陳老師的了解，猜猜看，我平時周末都愛干哪些事呢？3、 正如你們所猜測的那樣，陳老師平時愛。但我最愛的還是逛超市，你們喜歡逛超市嗎？看來，咱們真是志趣相投的好朋友！4、 舊知鋪墊：根據(jù)2× 3=6 寫兩道除法算式。一、創(chuàng)設情境、認識概念：1、創(chuàng)設情境：今天這節(jié)課，愛逛超市的陳老師想

3、帶同樣愛逛超市的你們?nèi)ベ徫铮肴?？出示圖片一（中百超市外觀圖）：今天我們要去的地方是中百超市。咱們趕快進去吧！2、初步感知單價：出示圖片二（超市物品圖片集）：哇，超市里的商品真多啊，品種齊全，琳瑯滿目，真是讓人目不暇接！咦，那一張張黃色的小標簽是什么啊？出示圖片三（飲料價格標簽）：這上面的數(shù)字代表什么意思？（一瓶飲料5 元）出示圖片四（礦泉水價格標簽）：這上面的數(shù)字代表什么意思？（一箱礦泉水35 元）出示圖片五（葡萄價格標簽）：有時，商品的價格還這樣表示，你知道這是什么意思嗎？（每千克葡萄 10 元）3、揭示單價定義：（1）師：像這樣一瓶飲料、一箱礦泉水、一千克葡萄的價格，在數(shù)學里面，叫單價

4、。根據(jù)你的理解說說看：什么叫單價？（2）生說自己理解的單價。（3）在數(shù)學里面，對于單價，是這樣定義的：每件商品的價錢叫單價。（ 4）你能舉例說明什么是每件商品嗎？（5）師：每個、每瓶、每袋、每箱、每平方米都叫每件。你還知道哪些商品的單價？4、認識數(shù)量和總價：（1 ）出示籃球、羽毛球圖片：這兩道題里面有單價嗎？找出里面的單價。（每個80 元、每副120 元）（2）出示3 個、 5 副：這里的3 個、 5 副又是什么呢？揭示“數(shù)量”的定義。（買了多少，叫數(shù)量。）（ 3）這兩道題都已知單價和數(shù)量，要求的是什么呢？揭示“總價”的定義：（一共用了多少錢，叫總價。）5、深化概念、引出課題：（1 ）出示范例

5、，找其中的單價、數(shù)量、總價：單價、總價、數(shù)量在生活中很常見，我能用一句話表示我在生活中見到的單價、數(shù)量、總價，你知道它們都藏在哪里嗎？（2）仿寫。（3）投影展示其中3 組，找其中的單價、數(shù)量、總價。（4）揭示課題：剛才我們認識了什么是單價、數(shù)量和總價，那他們?nèi)咧g又有什么關系呢？下面，我們一起來探索它們之間的數(shù)量關系，板書：數(shù)量關系。二、探究數(shù)量關系：（一）探究數(shù)量關系式1、自主合作探究：先大家先獨立思考，然后小組討論交流，完成學習單上面的問題。（1 ） 1 號題中的單價是（），數(shù)量是（），求總價這樣列式：（2）2號題中的單價是（），數(shù)量是（），求總價這樣列式：（3）3 號題中的單價是（），

6、數(shù)量是（），求總價這樣列式：（4）通過上面的算式，我發(fā)現(xiàn)“單價”、 “數(shù)量”、 “總價”之間有這樣的關系：（）（ ）總價2、 匯報、反饋：單價×數(shù)量總價3、 驗證：這個式子到底對不對？有沒有什么辦法可以驗證？（利用屏幕上數(shù)據(jù)和學生紙條上數(shù)據(jù)進行驗證）4、 小結(jié)：像這樣的等式，我們把它叫做數(shù)量關系式。（二）用數(shù)量關系式解決問題逛了半天，聊了半天，有點累了，我們需要補充下能量，下面我們?nèi)ニ麉^(qū)買點水果吧！1、 黃澄澄的桔子真誘人！每千克桔子8 元，我買了3千克，一共花了多少元？已知（）和（），要求（2、 那紫色的葡萄也很惹人喜愛，我們也買些回去吃吧：我買了 3 千克葡萄，花了30 元，每

7、千克葡萄多少元？已知（）和（），要求（）算式（）追問：為什么這樣列式？根據(jù)乘除法之間互逆的關系，已知總價和數(shù)量，可以用總價除以數(shù)量，得到單價，那如果是已知總價和單價，怎樣求數(shù)量呢？3、香蕉8 元 /千克，我花了40 元，買了多少千克香蕉？已知（）和（），要求（）算式（4、小結(jié)引導：根據(jù)這個數(shù)量關系式，只要已知其中兩個 量，我們就可以求出第三個量。這種解決問題的方法跟我們之前解決問題的方法一樣嗎？以前我們根據(jù)乘法的意義來解決問題，今天學了數(shù)量關系式后，我們借助這里面的數(shù)量關系來解決，會更簡便！三、鞏固練習：過渡：為了給生活添點滋味，我還想去食品區(qū)買點牛肉醬，愿意陪我去嗎？1、填空并回答問題。（1

8、 ）出示圖片：它的價格是1 元瓶，如果我買瓶多少錢？瓶呢？瓶呢？瓶呢？（ 2）出示表格：你發(fā)現(xiàn)了什么？（小結(jié)：單價相同時，購買數(shù)量越多，總價越高。）（3）后來我一看，牛肉醬的品種真多，有 10 元的、 15 元的、 13 元的，我?guī)Я?00 元，如果想盡可能地多買幾瓶回去，我該選哪一種？為什么？小結(jié)：單價、數(shù)量、總價之間不僅存在著這樣的數(shù)量關系，他們還相互關聯(lián)，相互影響。過渡：讀書寫字能修身養(yǎng)性，怡養(yǎng)身心，所以最后一站我們要去的是文具區(qū)。2、在橫線上提出合適的問題。（）每個日記本元，我買這種日記本花了元，？（）我買了3 個寫字板花了24元，？為什么這樣提問？、幫我選一選。我想買支圓珠筆，有兩種包裝，單支的包裝，6 元一支，6 支一盒包裝的30 元，你覺得怎樣買更劃算？（比單價、比數(shù)量、比總價）今后在生活中購物時，我們要用今天學到的數(shù)學知識，理性地消費，做明明白白的消費者！四、課堂總結(jié)：1、轉(zhuǎn)完文具區(qū)，我們也該回家了。說說看，在剛才逛超市的過程中，你又學到了什么新的數(shù)學知識？2、看來，購物里面的學問真多?。〗裉爝@節(jié)課，我們認識了單價、數(shù)量、總價，學習了它們之間的數(shù)量關系，會用數(shù)量關系式來解決生活實際問題。其實，數(shù)量關系式還有很多，我們今天學習的是第一個，也是最常見的一個，（板書：常見的）數(shù)量關系式中的各個量都是相互關聯(lián)，相互影響的，就像一句哲語所說的