小學數(shù)學教學中有效情境創(chuàng)設的途徑研究

1、小學數(shù)學教學中有效情境創(chuàng)設的途徑研究摘要：新課程改革中明確指出教師應主動創(chuàng)新課堂教學觀念與教學方法，而創(chuàng)設課堂情境的方法就是高效的教學方法之一。在小學數(shù)學課堂中通過設計真實的教學情境能把抽象的數(shù)學定義、知識內(nèi)容更為直觀的展示給小學生們，極大地提高了學生對數(shù)學知識內(nèi)容的學習主動性，加強了學生對數(shù)學知識內(nèi)容的掌握程度，同時也符合小學生們的認知與學習特點。所以文章主要分析了有效教學情境的含義與原那么，闡述了在小學數(shù)學中設計情境進行教學的重要意義，并提出了小學數(shù)學教學與教學情境法結合的有效策略，以期提高小學數(shù)學課堂的教學效率，推動新時代小學數(shù)學課堂的改革進程。關鍵詞：小學數(shù)學;有效情境創(chuàng)設;教學策略設

2、計教學情境主要是為了給小學生們提供足夠思考的空間與背景，是助力小學生們理解知識、應用知識的重要方式。而有效的教學情境更是一種鼓勵鼓舞的教學藝術，能夠吸引學生主動參加到課堂學習活動中，幫助學生們深入理解知識的形成過程與應用方式，從而大大提升學生在課堂中的學習效率。因此，小學數(shù)學教師應充分意識到情境教學法含義與應用原那么，并圍繞班級內(nèi)的每一位小學生們的學習特點與根底來創(chuàng)新課堂活動中的情境教學法，從而培養(yǎng)其數(shù)學思維與創(chuàng)新水平，加強每一位小學生們對數(shù)學知識內(nèi)容的掌握程度與應用能力，為其未來的學習與后續(xù)開展打下堅實根底。一、有效教學情境的含義與原那么一有效教學情境含義有效的教學情境為教師在實際的教學過程

3、中給小學生們專門創(chuàng)設的有效情感氣氛，主要的作用就是助力每一位小學生們可以更好理解掌握知識內(nèi)容，提高學生在課堂中實際學習。情景教學法可以很好的吸引每一位小學生們的關注，讓其可以主動參加進入數(shù)學課堂中，充分激發(fā)學生的學習興趣，給班級中的小學生們創(chuàng)設出和諧有趣的教學環(huán)境，從而促進師生間的良好交流，培養(yǎng)班級小學生們的數(shù)學思維與創(chuàng)新水平，提高其在小學數(shù)學課堂上學習效率。二教學情境的應用原那么1.趣味性原那么小學數(shù)學教師在應用創(chuàng)設教學情境的方法時需要遵循趣味性的原那么，結合小學生們的興趣愛好與能力根底將數(shù)學知識、數(shù)學問題與教學情境進行更加深入的結合，通過趣味的情境來吸引學生們能夠積極的參加到學習中，從而更

4、好地體會知識的產(chǎn)生過程，加強學生對知識的掌握水平，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。2.與學生開展特征一致教師在小學數(shù)學課堂中使用情境教學方法時，應當依據(jù)學生的個人開展與性格特點進行考慮，以學生的真實狀況來當作教學的根底，幫助學生在教學情境中掌握數(shù)學知識并解決問題。教師在創(chuàng)設情境時需要提前完成分類工作，只有聯(lián)系實際生活才可以設計出與小學生們成長需求相一致的教學內(nèi)容，只有如此才能夠足夠地調(diào)動班級中每一位小學生對數(shù)學知識的積極性，帶著其能夠主動參加到學習知識中去。3.突出教學重難點在小學數(shù)學中使用創(chuàng)設情境教學方法是提升課堂教學效率與學生能力重要方法，但是大多數(shù)教師在選擇創(chuàng)設情境的形式時，通常會選擇使用視

5、頻或動畫來進行教學，但此種做法也大大地分散了小學生們的注意力，所以教師需要將教學情境與數(shù)學知識與內(nèi)容深層次的結合，并針對教學中的重難點知識來篩選與真實生活有關的案例，從而促進學生使用合作探索、實踐的方法來處理生活中的問題，以此來提升小學數(shù)學課堂的教學效率。4.高效性原那么設計實際教學情境的目的就是為了提升學生在小學數(shù)學課堂上的學習的效率，讓其能夠更加高效地進行數(shù)學知識的吸收與進一步學習，所以高效性原那么是在小學數(shù)學課堂應用創(chuàng)設情境法的重要任務，教師們需要重點進行提升小學數(shù)學課堂教學效率與每一位小學生們綜合能力的工作，通過創(chuàng)設教學情境來促進小學生們進行更加高效的學習，為小學生們未來的學習與開展打

6、下扎實的根底，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。二、在小學數(shù)學課堂中應用教學情境法的重要意義一增強學生的學習興趣由于小學生們的年齡較小、認知力與思維水平比較低，再加上數(shù)學科目具備知識量多、內(nèi)容抽象的特點，所以小學生們在剛學習數(shù)學內(nèi)容時很容易產(chǎn)生畏難退縮的心理，導致學生對數(shù)學知識興趣程度降低，因此小學學校中的教師就可以使用設計實際教學情境的方法來激發(fā)學生興趣，教師通過將教學內(nèi)容與學生熟悉的實際情境相互結合來縮短學生與數(shù)學知識的距離，并給學生創(chuàng)造一個愉快輕松的學習環(huán)境，從而幫助學生更快的學習了解數(shù)學知識內(nèi)容，并學習使用所學知識來靈活解決生活中的問題，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)、學習自信心與對知識的靈活應用能

7、力，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。二調(diào)動學生學習主動性在小學數(shù)學課堂中使用創(chuàng)設情境方法可以把抽象的知識轉變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，讓數(shù)學知識與實際相互結合，從而調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習主動性，探索數(shù)學的奧秘。教學情境的參加不但可以豐富小學數(shù)學課堂內(nèi)容，也可以提升學生實踐能力。而小學數(shù)學教師那么需要吸收生活中學生熟悉的元素，結合有關的情境來引導小學生們獨立發(fā)現(xiàn)、探索并處理實際的數(shù)學問題，以此來最大限度地增強班級內(nèi)小學生的主動性，提升小學生們在小學數(shù)學課堂上的學習效率。三、在小學數(shù)學課堂中有效情境創(chuàng)設的策略一創(chuàng)設生活化教學情境小學學校的教師們針對性的在實際課堂上參加生活化的情境能激發(fā)學生興趣，給數(shù)學學習創(chuàng)造一

8、個輕松愉快的學習環(huán)境。比方教師在進行平移這一內(nèi)容的教學時，教師就可以向同學們展示推拉窗或用多媒體展示纜車的運動，并積極鼓勵學生觀察并分析這兩種運動的一致特點，同時還可以引導學生舉例一些實際生活中的平移運動，從而幫助小學生們更快地掌握有關平移的知識，在生活中觀察并學習數(shù)學知識，再利用學習過的數(shù)學知識內(nèi)容來處理實際生活中出現(xiàn)的難題，從而提升每一位小學生們對知識的掌握水平和靈活使用能力，培養(yǎng)其綜合使用數(shù)學知識內(nèi)容解決問題的能力，如此不但能大大調(diào)動小學生們對數(shù)學學習興趣，也可以讓學生明白學習數(shù)學知識的重要意義，打破學習無用論的概念。在此過程中，教師的設計與引導作用是極為重要的，教師需要將教學內(nèi)容與生活

9、進行有機的結合，最大限度地提升學生的學習興趣，增強實際課堂教學中的趣味性，提高學生們在小學數(shù)學課堂的學習效率。二創(chuàng)設多元遷移情境學習遷移是指的一種學習方式對另外學習方式所造成的影響，這其中一局部是具有積極作用的，一局部那么會產(chǎn)生消極影響。學生們所得到的積極作用越大，證明學生們的學習能力越強，也說明學生們解決問題的能力越強。只要學生們進行學習，那么一定會有遷移的存在，因為互相獨立的學習情況是不存在的。在數(shù)學教學中教師們經(jīng)常會采用數(shù)形結合的方式進行教學，這從本質上來說也是代數(shù)知識和幾何知識之間的一種遷移。教學的過程是一個由多種復雜因素共同生成的過程，教師在此過程中根據(jù)教材內(nèi)容給學生們創(chuàng)設合理的學習

10、情境，引導學生們學習新的知識。教師們在教學過程中應當將教學看做一門藝術，對于不同的教學內(nèi)容，用自己特有的方式將其展現(xiàn)給學生們，激發(fā)班級內(nèi)小學生們的學習興趣，幫助其可以掌握更多更有用的知識，促進學生們學習效率的提升。三設置探究問題的情境數(shù)學知識的學習與理解離不開問題的幫助，因此小學數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設數(shù)學探究性問題情境的方法來大大提升學生的求知能力。比方教師在講解正方形這一內(nèi)容時，教師就需要依據(jù)生活中情景來設置探究性的問題情境：“學校一個正方形的玻璃被小剛打碎了，如果想要再安裝一塊與之前一樣的玻璃，是否應該帶著破碎的玻璃呢？通過這樣的問題可以大大調(diào)動學生的好奇心與求知欲，從而確保學生可以全身心的

11、參加到課堂學習中。通過探究性的問題情境可以大大提高小學數(shù)學課堂的教學效率。因此教師還應重點提升學生的實踐能力，教師可以把教學內(nèi)容與實際生活進行結合，并創(chuàng)造出有趣的探究性問題來鍛煉學生的實踐能力。比方，教師在講解長度這一內(nèi)容時，就可以讓學生自由測量同學的身高、黑板長度、桌椅長度等內(nèi)容，以此來給教學創(chuàng)造一個更加愉快的學習環(huán)境，并提升學生的實踐能力與教學效果。四創(chuàng)設生活化練習情境在小學數(shù)學教學中，教師不但要在課堂中創(chuàng)設教學情境，還需要在課后的作業(yè)練習中創(chuàng)設生活化的情境，從而更好地助力學生完成對內(nèi)容的穩(wěn)固與練習。由于數(shù)學知識較為抽象，因此學生很難在極短的時間內(nèi)對知識有一個較為深入的了解，這就要求學生應

12、在課下對知識進行及時的穩(wěn)固。比方教師在講完加減估算這一內(nèi)容時，就可以給學生安排到超市內(nèi)估算橡皮、鉛筆的價格，還可以假設學生擁有10元錢可以買到什么東西呢？通過布置與生活有關的作業(yè)可以極大的提升學生的學習主動性與積極性，從而引導學生主動進行生活中的思考，提升學生對知識的掌握程度與應用能力。五創(chuàng)設實踐合作情境愛動、好奇心強是小學生們的共同特點，因此小學數(shù)學教師在創(chuàng)設教學情境時需要充分結合學生們的這一特點，給小學生們創(chuàng)設良好的實踐合作情境，引導小學生們進行動手、動腦的思考與實踐，充分發(fā)揮小學生們的思維能力與想象力，提高小學生們的數(shù)學水平與綜合素養(yǎng)。小組合作學習在實踐情境中也占據(jù)著重要的地位，教師在創(chuàng)設完實踐情境后就可以鼓勵學生們進行小組間的合作與探究，而小學數(shù)學教師那么在此過程中起到輔助與幫助的作用，充分發(fā)揮小學生們在小學數(shù)學課堂中的主體地位，提高小學生們的實踐能力與合作水平。四、總結創(chuàng)設有效的教學情境對小學數(shù)學的教學起到極大的輔助作用，還可以提升學生的思維能力與數(shù)學素養(yǎng)。教師通過選擇適宜的教學內(nèi)容與教學方式來將教學情境與數(shù)學知識進行更加有效的結合能夠培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、熱愛生活的行為習慣，真正做到提升學生對知識的學習熱情，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，并增強學生的學