《蘆花蕩》說(shuō)課教案

1、 最新資料推薦蘆花蕩說(shuō)課教案蘆花蕩 說(shuō)課教案 今天我所說(shuō)的篇目是孫犁的小說(shuō)蘆花 蕩，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇。一、 說(shuō)教材八年級(jí)第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，中國(guó)人民的英勇氣概，都很容易引起學(xué)生的共 鳴。教參提出，要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)， 感知生活，并 進(jìn)而受到感染，從而提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱 愛(ài)和平的情感， 使語(yǔ)文真正達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。孫犁的這篇小說(shuō)蘆花蕩 是精讀課文， 為兩課時(shí)。我的設(shè)想是第一課時(shí)復(fù)述課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)， 著重分析人物性格，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩；第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫(xiě)的特

2、點(diǎn)，分析環(huán)境對(duì)刻劃人物形象的作用， 并進(jìn)行人物外貌，心 理描寫(xiě)的訓(xùn)練。本課只說(shuō)第一課時(shí)。蘆花蕩是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫(xiě)的一篇富有傳 奇色彩的小說(shuō)。講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期， 在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子， 討還血債的英雄行為， 顯示了我們民族的英雄性格。小說(shuō)中主人公老頭子 是作者著力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿、 很真實(shí)、 很可愛(ài)。豐滿 表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段， 寫(xiě)出了人物的各 個(gè)方面，具有一種立體美； 真實(shí) 表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄， 小說(shuō)不 僅寫(xiě)其智勇雙全， 而且寫(xiě)其過(guò)于自信、 自尊，寫(xiě)他自責(zé)、 歉疚； 可愛(ài) 表現(xiàn)在老頭子對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

3、孫犁在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn)，以過(guò)于自信和自尊 為性格的核心，展開(kāi)情節(jié)， 老頭子的功與過(guò)都由此生發(fā)。正是因?yàn)樽髡邲](méi)有把老頭子塑造成 高、大、全 的完美形象， 他才更有了幾份親切， 他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說(shuō)正是擅長(zhǎng)以生活中的平常人物為代表，展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活， 表現(xiàn)普通群眾的人性美和人 情美。從而傳達(dá)出中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。這樣的人物和作品放置在今年紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年的特 定背景下來(lái)學(xué)習(xí)是有其特殊和深刻地意義的。根據(jù)大綱及教參的要求， 結(jié)合本文的特點(diǎn)， 我確定了如 下的教學(xué)目標(biāo)：1 ）新課標(biāo)要求學(xué)生

4、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵， 從中獲得對(duì)自然、 社會(huì)、人生的有益啟示。我確定情感與態(tài)度目標(biāo)：感受老頭子 的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的英雄氣概。相信中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。2 ）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初二學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立知識(shí)和能力目標(biāo)：感知老頭子的英雄性格，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握老頭子 的人物 形象，體味英雄故事的傳奇色彩。由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較欠缺， 為此，我把掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法作為本課的難點(diǎn)。二、 說(shuō)教法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)， 我準(zhǔn) 備借助多媒體課件

5、的教學(xué)手段， 采用激趣感知品讀探究延伸 的教學(xué) 模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧 平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。三、說(shuō)學(xué)法綱要明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn) 狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和 處理信息的能力， 獲取新知識(shí)的能力， 分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)， 合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落， 參與說(shuō)話，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè) 趣，感受成功的喜

6、悅。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、 情境激趣 導(dǎo)入新課 觀看電影小 兵張嘎 片斷導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)小兵張嘎人物形象的感受。導(dǎo)語(yǔ)：今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年，回首那段沉重的歷史，中國(guó)人民非凡的勇氣和智慧卻又像美麗的花朵一樣綻放?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出無(wú)數(shù)像小兵張嘎這樣具有傳奇色彩 的英雄人物。在美麗的白洋淀， 有這樣一個(gè)干瘦的老頭，年近六十了 ， 還在蘆花蕩中神出鬼沒(méi)， 無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線， 保證了葦塘中 部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無(wú)寸鐵， 獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進(jìn)蘆花蕩。（設(shè)計(jì)這樣一導(dǎo)語(yǔ)， 是按照情意原理， 興趣是最好的老師， 電影和故事都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的

7、， 充滿傳奇色彩的英雄故事更能激 發(fā)學(xué)生的興趣。以此為切入點(diǎn)， 從故事走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情， 可為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）2、 明確目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)， 明確本堂課學(xué) 習(xí)任務(wù)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。交流收集的作者的資料，簡(jiǎn)單介紹孫犁、荷花淀派 以及你所了解的抗日英雄的故事。（明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 了解故事發(fā)生的背景， 同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生 課前自主學(xué)習(xí)和資料搜集的能力。）3、 配樂(lè)誦讀 整體感知 學(xué)生在十面埋伏平湖秋月 的音樂(lè)背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章，初步感受蘆花蕩， 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？ 發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者 什么樣的情感？

8、閱讀文章，將自己對(duì)人、 事情的感受說(shuō)出來(lái)。如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/ 一群愚 蠢的 鬼子兵事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/ 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇 情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛 并將對(duì)課文的整體感受 用這是一片的蘆花蕩的句式說(shuō)話。（書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)， 朗讀，閱讀永遠(yuǎn)是對(duì)課文 內(nèi)容最直接，真切的感知，配上合適的音樂(lè)更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知文意，這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理， 由 淺入深，為品讀課文作好鋪墊。）4、 合作探究 感受傳奇 出示問(wèn)題組， 四人小組合作探 究，推薦代表全班交流 1 ）、比較小兵張嘎、 李向陽(yáng)，鐵道 游戲

9、隊(duì)等你所熟悉的抗日英雄，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面？ 作者主要從哪些角度來(lái)刻畫(huà)這個(gè)傳奇的人物形象的？你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）2 ）、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了 老頭子過(guò)于自信和自尊 的性格？這句話在全 文中起什么作用？（重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）3 ）、這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？ （重點(diǎn)探究人物形象描寫(xiě)藝術(shù)）（三個(gè)問(wèn)題由淺入深， 對(duì)課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中， 讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定， 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜 悅，在此基礎(chǔ)上， 適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥， 讓學(xué)生

10、對(duì)本課的重點(diǎn)問(wèn)題 有更明晰的掌握。）5、 展開(kāi)想象口語(yǔ)交流 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文 中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話，重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理， 在品讀中展開(kāi)想象，如 果自已是二菱， 目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？出 5 / 8最新資料推薦示畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)和給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫(huà)外音。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗(yàn)，在交流合作中， 參與說(shuō)話，展開(kāi)想象，學(xué)生的積極性高， 表現(xiàn)欲 強(qiáng)，這也符合活動(dòng)原理。）6、小結(jié)存儲(chǔ)體驗(yàn)拓展小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期， 發(fā)生了許許多多的英雄故事， 課 文 中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)， 可愛(ài)的老英雄， 他以英勇的斗 志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園， 贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。他的行為告訴我們， 英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！延伸：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘， 然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是 那 么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像 ？你還能想到 其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌聲當(dāng)中結(jié)束。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出