中小學(xué)教育管理選擇填空試題及答案匯集

1、讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神20XX 年 10 月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項(xiàng)選擇題1. 按照我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，省級(jí)教育行政機(jī)關(guān)主管高等教育，全面負(fù)責(zé)（C ）A.職業(yè)教育B.幼兒教育C.基礎(chǔ)教育D.教師教育2 .“百年大計(jì)，教育為本”。把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是我國(guó)的基本國(guó)策之一。這體現(xiàn)了教育發(fā)展戰(zhàn)略的（C ） A. 全局性B. 長(zhǎng)期性 C.關(guān)鍵性D.層次性3 .學(xué)校體育工作管理除了具有學(xué)校管理共性之外，還具有強(qiáng)制性和（ A ）A.階段性B. 群體性C.互動(dòng)性D.協(xié)調(diào)性4 .教育管理的主要矛盾是（D ） A.處理物與人之間的矛盾關(guān)系B.處理政府與學(xué)校之間的關(guān)系C.處理社會(huì)與學(xué)校之

2、間的關(guān)系D.處理人與人之間的矛盾關(guān)系5 .人的質(zhì)量，無(wú)論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，企圖通過(guò)短期突擊來(lái)提高質(zhì)量是根本辦不到的。換言之，教育管理質(zhì)量的形成過(guò)程具有（D ）A.復(fù)雜性B.綜合性 C.艱巨性D.長(zhǎng)期性6 .教育管理研究要采取“一分為二”的觀點(diǎn)，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（D ）A.質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C.動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D.矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)7 .近百年來(lái)，我國(guó)的教育管理研究，主要是從兩個(gè)方面展開(kāi)的：一是總結(jié)本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)；二是（C ）A.借鑒其他學(xué)科的理論B.分析政策的要求C.學(xué)習(xí)外國(guó)的思想D.轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思想8 .教育評(píng)價(jià)

3、工作必須從實(shí)際出發(fā)，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施評(píng)價(jià)手段方法等環(huán)節(jié)中都要具有實(shí)踐的可操作性。這強(qiáng)調(diào)的是教育評(píng)價(jià)的（B ）A.實(shí)踐性原則B.可行性原則C.方向性原則D.科學(xué)性原則9 .質(zhì)量問(wèn)題是全部管理活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題。廣義的質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量和（D ）A.服務(wù)質(zhì)量B. 員工質(zhì)量C.管理質(zhì)量D.工作質(zhì)量10 .社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響具有復(fù)雜性、多樣性和（B ） A. 廣泛性B.隱形性 C.針對(duì)性D.強(qiáng)制性11 . 在德育內(nèi)容管理過(guò)程中，教育內(nèi)容、教育時(shí)間、教育空間都要根據(jù)科學(xué)進(jìn)行序列安排，使其橫向一體化，縱向（A ） A.序列化B.規(guī)范化 C.科學(xué)化 D.邏輯化12 .在學(xué)生管理中，既要強(qiáng)調(diào)制

4、度的作用，更要提倡學(xué)生自我管理，防止教師包辦代替。這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生管理的（B ） A. 循序性特點(diǎn)B. 主體性特點(diǎn)C.整體性特點(diǎn)D.集體性特點(diǎn)13 .1902 年公布但未實(shí)施的學(xué)制是（A ） A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戊學(xué)制D.壬子·癸丑學(xué)制14 . 教育經(jīng)費(fèi)構(gòu)成主要包括教育事業(yè)費(fèi)和（C ）A.教育人員費(fèi)B. 教育產(chǎn)業(yè)費(fèi)C.教育基本建設(shè)費(fèi)D.教育材料費(fèi)15 . 德育管理的目的是為了有效地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，由于德育管理的最終目的是培養(yǎng)人、塑造人，因此德育管理必須具有（D ） A. 方向性B. 時(shí)代性 C.科學(xué)性D.教育性16 . 教學(xué)工作計(jì)劃主要包括學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃和（C

5、 ）A.教務(wù)處工作計(jì)劃B.校長(zhǎng)教學(xué)工作計(jì)劃C.教師教學(xué)工作計(jì)劃D.學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃17 .教師的成長(zhǎng)過(guò)程包括知識(shí)化過(guò)程、專業(yè)化過(guò)程和（C ）A.品格化過(guò)程B.學(xué)習(xí)化過(guò)程C.成熟過(guò)程D.衰退過(guò)程18 . 在學(xué)生管理中，班主任包攬班級(jí)管理的一切事務(wù)。班級(jí)干部發(fā)揮不了班級(jí)管理的核心作用，全體同學(xué)缺乏班級(jí)主人翁感。這種班級(jí)管理模式屬于（B ） A.松散式 B.命令式 C.簡(jiǎn)單聯(lián)系式D.民主平等式19 .我國(guó)古代的基礎(chǔ)教育，稱為（A ） A. 蒙養(yǎng)教育B.小學(xué)教育C.私塾D.家塾20 .普通教育行政的督導(dǎo)對(duì)象既有下級(jí)政府和教育行政部門，也有學(xué)校，即既要“督政”，也要“督學(xué)”。這體現(xiàn)了（A ） A. 督導(dǎo)對(duì)象

6、的廣泛性B.督導(dǎo)內(nèi)容的綜合性C.督導(dǎo)作用的客觀性D.督導(dǎo)人員的復(fù)雜性讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神二、填空題（每題1 分 ）21 .教育管理區(qū)別于一般社會(huì)管理的共性有：管理內(nèi)容的教育性、管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性、管理過(guò)程的 _復(fù)雜性 。22 .對(duì)學(xué)校各種收入進(jìn)行計(jì)劃、組織與控制的活動(dòng)叫做_收入管理。23 .教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、_全程管理和全局管理。24 .計(jì)劃作為教育管理過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其制定是一個(gè)自上而下，再自下而上、上下結(jié)合的統(tǒng)一過(guò)程。制定計(jì)劃的主要步驟有確立目標(biāo)、集思廣益和作出決策。25.1998 年 3 月第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議決定撤銷_國(guó)家教育委員會(huì)，恢復(fù)教育部。26

7、.教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源渠道包括財(cái)政撥款_、稅收、收費(fèi)、社會(huì)集資以及勤工儉學(xué)等收入。27 .系統(tǒng)方法論所提出的_反饋原理、有序原理和整體原理，對(duì)教育管理研究有重要指導(dǎo)意義。28.1957 年“整風(fēng)反右”以后，中小學(xué)普遍建立了_黨支部 。29 .教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能和鑒定功能。30 . 我國(guó)實(shí)行_教師資格證書(shū)制_， 凡準(zhǔn)備從事教師工作的公民，必須具備法定的教師資格，取得合格證書(shū)，才能成為教師。5、 20XX 年 10 月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項(xiàng)選擇題1.在教育管理學(xué)科發(fā)展史上，斯奎登與艾倫于1908 年總結(jié)學(xué)校借鑒企業(yè)管理思想和方法的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的一部早期具有較大

8、影響的教育管理著作是（B ）A.學(xué)校管理與改進(jìn)人際關(guān)系B. 學(xué)校報(bào)告與學(xué)校效果C.教室管理D.工業(yè)管理和一般管理2 .教育管理的關(guān)鍵和核心是（A ） A.提高教育質(zhì)量和效益B.提升管理水平C.實(shí)現(xiàn)教育目的D.端正教育思想3 .教育管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B ） A.計(jì)劃B.實(shí)施C.檢查D.總結(jié)4 .研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（A ） A. 觀察法 B. 試驗(yàn)法C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.行動(dòng)研究法5 .古利克的“管理七職能說(shuō)”，即“POSDCRB”，具體是指（ C ）A.計(jì)劃、組織、資源、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、反饋B.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)

9、調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制、預(yù)算C.計(jì)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算D.計(jì)劃、組織、資源、人事、激勵(lì)、控制、反饋6 .在目標(biāo)管理過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)成員和每個(gè)部門的具體工作目標(biāo)，明確規(guī)定各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且授予實(shí)施目標(biāo)應(yīng)該具備的相應(yīng)的權(quán)力，這種行為稱作（C）A.論證決策B.分解目標(biāo)C.定責(zé)授權(quán) D.協(xié)調(diào)平衡7 .校長(zhǎng)能夠?qū)π?nèi)人員進(jìn)行聘用、辭退、崗位調(diào)動(dòng)以及獎(jiǎng)懲等，表明校長(zhǎng)具有（C ）A.教育改革自主權(quán)B. 教育內(nèi)容選擇權(quán)C.人事權(quán)D.經(jīng)費(fèi)支配權(quán)8 .在實(shí)施教育行政強(qiáng)制執(zhí)行行為過(guò)程中，當(dāng)相對(duì)人逾期不履行其應(yīng)履行的義務(wù)時(shí)，教育行政機(jī)關(guān)向其發(fā)出通知，要求和督促其自動(dòng)履行教育法義務(wù)的措施被稱為（D ）

10、A.傳訊B.公告C.告示D.告誡9 .決定一所學(xué)校辦學(xué)特色形成的基本因素是（B ） A.校長(zhǎng)B.教師C.傳統(tǒng)D.校風(fēng)10 . 教育管理目標(biāo)是一個(gè)目標(biāo)體系，它能把全體組織成員的精力集中起來(lái)，保證組織整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這表明教育管理目標(biāo)具有（A ） A. 導(dǎo)向聚合作用B. 激勵(lì)作用C.控制作用D.反饋?zhàn)饔?1 . 教學(xué)工作既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)，既受教材的制約，又依賴于教學(xué)設(shè)備條件，還受環(huán)境條件的影響，這反映了（B ）A.教學(xué)工作任務(wù)的全面性B.教學(xué)工作因素的復(fù)雜性C.教學(xué)工作目標(biāo)的超前性D.教學(xué)效果的綜合性12 .學(xué)校財(cái)務(wù)分析必須遵循及時(shí)性原則、客觀性原則和（C ）A.系統(tǒng)性原則B. 科學(xué)性原

11、則C.效益性原則D.反饋原則13 .校園文化的核心和靈魂是（A ） A. 精神文化B.物質(zhì)文化C.制度文化D.行為文化14 .根據(jù)財(cái)政部的要求，學(xué)校會(huì)計(jì)人員至少應(yīng)達(dá)到的學(xué)歷水平是（A ） A中專B.大專C.本科D.研究生讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神15 . 教育行政處罰的原則不包含（D ）A 處罰法定原則B. 一事不再罰原則C.懲罰與教育相結(jié)合的原則D.責(zé)任追究依事而定原則16 .對(duì)消息接受者來(lái)說(shuō)預(yù)先不知道的報(bào)道，稱為（C ） A. 資料 B. 理論C.信息D.素材17 .國(guó)家不直接干預(yù)教育事業(yè)，有利于發(fā)揮地方辦教育的積極性、創(chuàng)造性，但不利于全國(guó)統(tǒng)一規(guī)劃，容易造成地區(qū)發(fā)展不平衡的教育行政體制是（C ）

12、 A. 從屬制B.獨(dú)立制 C.地方分權(quán)制D.中央集權(quán)制18 .在中小學(xué)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理職能的行政機(jī)構(gòu)是（C ） A.教研室 B. 政教處 C.教導(dǎo)處 D.校務(wù)辦公室19 . 上級(jí)教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)工作的需要，有計(jì)劃地向?qū)W校分配教師的制度稱為（B ）A.委任制 B.派用制C.聘用制D.代用制20 .為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所花費(fèi)的教育成本和取得的教育成果之間的比率，稱為（A ）A.辦學(xué)的內(nèi)部效益B.辦學(xué)的外部效益C.教育成果D.在校生生均社會(huì)成本二、填空題21.教育管理的二重性是指自然屬性和社會(huì)屬性。22 .目標(biāo)管理的實(shí)施過(guò)程可以分為計(jì)劃階段、執(zhí)行階段和檢查總結(jié)階段。23 .學(xué)校在管理網(wǎng)絡(luò)中所

13、發(fā)揮的作用包括領(lǐng)導(dǎo)作用、協(xié)調(diào)作用和啟動(dòng)作用。24 .教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、_全程管理和全局管理三個(gè)方面。25 .中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是指中小學(xué)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和_全下劃分等方面的體系和制度的總稱。26 .教育行政處罰的一般程序分為立案、調(diào)查和取證、裁決 、執(zhí)行等幾個(gè)階段。27 .教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由_指標(biāo)系統(tǒng)、各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量系統(tǒng)三部分構(gòu)成。28 .我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)包括_崗位職務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和成熟校長(zhǎng)的研修四個(gè)互相聯(lián)系、上下銜接的層次。29 .目前，我國(guó)各類初、高級(jí)中學(xué)文化、專業(yè)課教師的最低學(xué)歷要求是_大學(xué)本科 。30 . 校園文化主要通過(guò)目標(biāo)選擇

14、、環(huán)境適應(yīng)、行為規(guī)范和_角色培養(yǎng) 來(lái)有效促進(jìn)校園文化主體的社會(huì)化。6、 20XX 年 10 月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項(xiàng)選擇題1.1954 年，美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克在管理實(shí)踐中提出的主張及思想是（B） A.質(zhì)量管理B. 目標(biāo)管理C.過(guò)程管理D.案例管理2 .教育管理的主要矛盾是（C ）A.效率與效能之間的矛盾B.任務(wù)和分配時(shí)間之間的矛盾C.人與人之間的矛盾D.目標(biāo)與過(guò)程之間的矛盾3 .首次提出了“我國(guó)基礎(chǔ)教育管理權(quán)力下放到地方，實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的法規(guī)文件是（A ）A. 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定B. 中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要C.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革、

15、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定D.中華人民共和國(guó)教育法4 .早期管理過(guò)程理論最重要的代表人物是（C ） A.西蒙B.泰羅C.法約爾 D. 戴明5 .按調(diào)查方式劃分，教育管理研究中的調(diào)查法包括訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和（C ）A. 描述性調(diào)查B.預(yù)測(cè)性調(diào)查C.成品分析調(diào)查D.普遍調(diào)查6 .我國(guó)最基層的教育行政機(jī)關(guān)是（B ）A.縣教育局B. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會(huì)或教育組C.村民委員會(huì)D.中心校校務(wù)辦公室7 .我國(guó)公務(wù)員制度的基礎(chǔ)是（D ） A.職務(wù)任免B.管理和監(jiān)督C.錄用與交流D.職位分類8 .學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)是（A ）A.學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制B. 學(xué)校規(guī)章制度C.學(xué)校人事制度D.學(xué)校教學(xué)制度9 .根據(jù)中共中央

16、關(guān)于教育體制改革的決定對(duì)“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的表述，校務(wù)委員會(huì)按其運(yùn)作性質(zhì)應(yīng)屬于（ D ） A. 決策機(jī)構(gòu)B.監(jiān)督機(jī)構(gòu)C.事務(wù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)D.審議機(jī)構(gòu)讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神10 . 教育行政機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限執(zhí)行教育法規(guī)，對(duì)教育行政管理對(duì)象的違反教育法規(guī)行為進(jìn)行改正、約束、制裁的行政活動(dòng)叫作（A ） A. 教育行政執(zhí)法B. 教育行政措施C.教育行政處罰D.教育行政強(qiáng)制執(zhí)行11 . 自 1994 年以來(lái)，我國(guó)對(duì)城市和農(nóng)村征收教育費(fèi)附加的計(jì)征比率分別是（D ）A.4%，2% 2.5% B.4% ，1.5% 2%C.3%，2% 2.5%D.3%，1.5% 2%12 .以被評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參

17、照標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的比較性教育評(píng)價(jià)稱為（C ）A.診斷性評(píng)價(jià)B. 他人評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)13 .教育督導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)是（B ） A.計(jì)劃準(zhǔn)備階段B.組織實(shí)施階段C.檢查核實(shí)階段D.總結(jié)處理階段14 . 在我國(guó)實(shí)行的校長(zhǎng)任用制度中，由國(guó)家法定的任免機(jī)關(guān)依照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序，直接任命校長(zhǎng)的制度叫作（ A ） A. 委任制B. 選舉制C.考任制D.綜合制15 . 中小學(xué)德育評(píng)價(jià)方法包括集體評(píng)議法、調(diào)查法、定量分析法和（D ）A.質(zhì)量評(píng)估法B.權(quán)重評(píng)分法C.質(zhì)性訪談法D.過(guò)程分析法16 .校園文化的主體是（C ） A. 教師 B.學(xué)生C.學(xué)校組織成員D.學(xué)校、家庭和社區(qū)17 .學(xué)校管理特色中“特色

18、”二字的基本涵義包括兩個(gè)相互聯(lián)系的方面，它們是（D ）A. 個(gè)性、品牌B. 質(zhì)量、數(shù)量C.效益、發(fā)展D.優(yōu)質(zhì)、獨(dú)特18 .促使一所學(xué)校辦學(xué)特色形成的前導(dǎo)因素是（C ） A. 校長(zhǎng)B.教師C.傳統(tǒng)、校風(fēng)D.時(shí)代和社會(huì)環(huán)境19 . 我國(guó)近代基礎(chǔ)教育行政管理初步專門化的一個(gè)重要標(biāo)志是在1905 年設(shè)立了（B ）A.教育部 B.學(xué)部C.國(guó)子監(jiān)D.視導(dǎo)處20 .中國(guó)近代史進(jìn)程中，西方各種教育思潮都曾不同程度地引入我國(guó)，其中美國(guó)學(xué)者杜威所倡導(dǎo)力行的教育思潮被稱為（B ） A. 平民主義教育B. 實(shí)用主義教育C.鄉(xiāng)村教育D.實(shí)驗(yàn)主義教育二、填空題21.教育管理是社會(huì)管理的重要組成部分，它包括國(guó)家教育的行政管

19、理和_學(xué)校（內(nèi)部的）管理 。22 .按管理內(nèi)容分類，教育管理目標(biāo)可分為教育管理綜合目標(biāo)和教育管理專項(xiàng)目標(biāo)。23 .古利克提出了“管理七職能說(shuō)”，“POSDCRB”是七個(gè)基本職能首字母的組合，其中“P”是指 _計(jì)劃 。（填中文）24.教育管理研究的系統(tǒng)方法論包括了三條最基本的原理，即反饋原理、_有序原理和整體原理。25 .德育內(nèi)容管理改革應(yīng)該追求規(guī)范化、序列化和科學(xué)化 。26 .制定教育發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，采用社會(huì)需求法必須予以考慮的主要因素有教育價(jià)值觀、文化背景、人口特征、國(guó)家發(fā)展和_教育政策 。 27.當(dāng)代教育研究的三大領(lǐng)域是指教育基本理論、教育發(fā)展戰(zhàn)略和_教育評(píng)價(jià) 。28 .德育是教育的一個(gè)重要組

20、成部分，它主要包括思想教育、品德教育和_政治教育。29 .我國(guó)現(xiàn)行的社區(qū)教育管理基本組織形式包括社區(qū)教育委員會(huì)、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)和_校外輔導(dǎo)站。 30.教育行政體制的類型可分為中央集權(quán)制和_地方分權(quán)制 。八、全國(guó)20XX 年 10 月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項(xiàng)選擇題1 教育管理的主要矛盾是（A ）A. 處理人與人之間的矛盾關(guān)系B. 處理公平與效率之間的矛盾關(guān)系C.處理需求與資源之間的矛盾關(guān)系D.處理目標(biāo)與過(guò)程之間的矛盾關(guān)系2 .教育管理目標(biāo)能夠形成反饋機(jī)制，讓教育管理者及時(shí)了解目標(biāo)實(shí)施的各方面情況，并采取有力措施對(duì)出現(xiàn)的偏差作出調(diào)整，這體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（D

21、 ） A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.聚合作用D.控制作用3 .發(fā)表工業(yè)管理和一般管理一書(shū)，并在管理過(guò)程理論中提出“五職能說(shuō)”的是（B ）A. 泰羅B. 法約爾C.孔茨D.德魯克4 .教育管理的關(guān)鍵和核心問(wèn)題是（A ）A.提高教育質(zhì)量和效益B.實(shí)現(xiàn)教育目的C.提升管理水平D.端正教育思想1.科學(xué)管理的核心是（ C ）A. 效率B.組織措施C.目標(biāo)D.信息控制5 .我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于（A ） A.合理轉(zhuǎn)變教育行政機(jī)關(guān)的職能B.合理設(shè)置教育行政機(jī)關(guān)的組織結(jié)構(gòu)C.合理配備教育行政機(jī)關(guān)人員D.合理制定教育行政機(jī)關(guān)工作制度6 .我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的核心內(nèi)容是（D ）A.發(fā)揮黨支部的監(jiān)

22、督作用B.建立和健全教職工代表大會(huì)制度C.加強(qiáng)民主管理D.全面實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制7 .教育行政機(jī)關(guān)為恢復(fù)被侵害的權(quán)利、秩序或?yàn)樽柚骨趾Φ睦^續(xù)，而對(duì)違反教育法的相對(duì)人給予制裁，這屬于教育行政處罰種類中的（D ） A. 申誡罰 B.能力罰 C.財(cái)產(chǎn)罰D.救濟(jì)罰8我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的最主要來(lái)源是（C ） A. 稅收B.學(xué)雜費(fèi)C.財(cái)政撥款D.社會(huì)集資9. 根據(jù)教育評(píng)價(jià)的結(jié)論來(lái)區(qū)別評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度，這屬于教育評(píng)價(jià)的（D ）A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.診斷功能D.鑒定功能10. 我國(guó)近代教育督導(dǎo)制度產(chǎn)生的標(biāo)志是1909 年擬定了（A ）A.視學(xué)官章程B.督學(xué)規(guī)程C.視導(dǎo)要項(xiàng)D.教育部督學(xué)規(guī)程11. 校長(zhǎng)應(yīng)該成為民

23、主、平等、 公正、 和諧、 健康的學(xué)校人際關(guān)系的創(chuàng)建者和維護(hù)者，這體現(xiàn)了校長(zhǎng)的（ C ）A.引導(dǎo)作用B.組織作用C.協(xié)調(diào)作用D.教育作用12. 我國(guó)目前所采用的校長(zhǎng)任用制度，主要是（C ） A.選舉制 B.招聘制 C.委任制D.考任制13. 老子曰：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！边@啟示教育人員在進(jìn)行自我管理時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)（ B ）A.自識(shí)B.自控C.自檢 D.自理14. 班主任在班級(jí)外進(jìn)行指揮，班主任與同學(xué)以及同學(xué)與同學(xué)之間形成情感和信息交流的班級(jí)管理模式屬于（ C ） A. 松散式B.命令式C.多向聯(lián)系式D.民主平等式15. 中小學(xué)的學(xué)籍管理屬于（A ） A. 教務(wù)工作B. 德育工作C.總務(wù)工作D.

24、教科研工作16. 安排德育內(nèi)容要具體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小”字；要貼近實(shí)際，講究一個(gè)“近”字，這符合德育內(nèi)容管理改革的（ B ） A. 規(guī)范化原則B. 科學(xué)化原則C.序列化原則D.系統(tǒng)化原則17. 通過(guò)校園文化理想及一系列文化行為將全體學(xué)校人員凝聚在一起，形成合力。這體現(xiàn)了學(xué)校校園文化的（ C ） A.教育功能B.社會(huì)功能C.管理功能D.審美功能18. 學(xué)校形成辦學(xué)特色的制約因素是（D ） A. 校長(zhǎng)B.教師C.傳統(tǒng)和校風(fēng)D.時(shí)代和社會(huì)環(huán)境19. 以一個(gè)人或幾個(gè)人作樣本，或以一個(gè)群體為一個(gè)單位作樣本對(duì)某種教育現(xiàn)象或教育問(wèn)題進(jìn)行研究的方法稱為（B ） A.行動(dòng)研究法B.個(gè)案分析法C.調(diào)查法 D.實(shí)驗(yàn)法2

25、0.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所需各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來(lái)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是（B ）A.社會(huì)需求法B. 人才需求預(yù)測(cè)法C.教育投資效益分析法D.國(guó)際比較法二、填空題21.教育管理具有二重性，即自然屬性和_社會(huì)屬性 。22.1998 年 3 月第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議決定撤銷國(guó)家教育委員會(huì)，恢復(fù)_教育部 。23 .教育行政執(zhí)法的生效要件包括實(shí)體要件和_程序要件。24.1985 年，中共中央頒布的關(guān)于教育體制改革的決定確定了對(duì)基礎(chǔ)教育開(kāi)始實(shí)行“地方負(fù)責(zé)， _分級(jí)管理 ”的管理體制，這使地方政府開(kāi)始成為籌措基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的直接責(zé)任者。25 .教師的成長(zhǎng)過(guò)程包括知識(shí)化過(guò)程、_專業(yè)化 過(guò)程和成

26、熟過(guò)程。26 .中外關(guān)于校長(zhǎng)任職期限的制度，大體有兩種類型，即常任制和_人氣值 。27 .班主任是班集體的_組織者 、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。28 .實(shí)施學(xué)校體育和青少年學(xué)生的_衛(wèi)生保健 ，是管理好各項(xiàng)體育衛(wèi)生工作的根本環(huán)節(jié)。29 .學(xué)校開(kāi)辦_家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)宣講有關(guān)家庭教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，是指導(dǎo)家庭教育的有效途徑。30 . 教育行政機(jī)構(gòu)，就其與政府行政機(jī)構(gòu)的關(guān)系而論，可分為從屬型_和獨(dú)立型兩種。十、全國(guó)20XX 年 10 月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題2 .教育質(zhì)量管理的內(nèi)容有（ C ）A.計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)B.組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)C.全員管理

27、、全程管理、全局管理D.準(zhǔn)備工作、確定方案、研究重點(diǎn)、分析評(píng)估3 .行動(dòng)研究法重在( D )A. 進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)B.進(jìn)行純理論建構(gòu)C.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D.解決實(shí)際問(wèn)題4 .屬于教育行政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員的是( B )A. 校長(zhǎng)B.教育局財(cái)會(huì)人員C.教研室主任D.教科所所長(zhǎng)5 .依據(jù)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)、年齡的分布及長(zhǎng)期的國(guó)家教育政策，對(duì)于各級(jí)各類學(xué)校入學(xué)需求作綜合的推測(cè)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是( A )A.社會(huì)需求法B.人才需求預(yù)測(cè)法C.教育投資效益分析法D.國(guó)際比較法6 .撤銷違法舉辦的學(xué)校，責(zé)令其停止招生，這種教育行政處罰行為屬于( B )A.申誡罰B.能力罰C.財(cái)產(chǎn)罰D.救濟(jì)罰7 .工資屬于教育經(jīng)費(fèi)中的( A )A.人員經(jīng)費(fèi)B.公用經(jīng)費(fèi)C.福利費(fèi)D.各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)8 .現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的目的是( A)A. 創(chuàng)造適合兒童的教育B.培養(yǎng)適合教育的兒童C.發(fā)揮診斷功能D.發(fā)揮鑒定功能9 .通過(guò)收集輸出的教育信息的執(zhí)行情況，對(duì)教育信息的再輸出發(fā)生影響，這體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的( A )A.反饋性功能B.促進(jìn)性功能C.鑒定性功能D.溝通性功能10 .