做個(gè)智慧型班主任

1、做個(gè)智慧型班主任一、班主任工作就和交朋友的道理一樣先聽一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上 休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？” 烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我 的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！?鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡 迎的?！痹S多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省 自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會 責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣

2、，到處惹人討厭。由此看來，不被人討 厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的 班主任。二、做個(gè)無憂的班主任有這樣一個(gè)故事：一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農(nóng)一 他太幸福了?！氨M想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話， 按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好 事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標(biāo)， 才會有前行的動力。那就 做個(gè)夢吧：做個(gè)無憂班主任。三、班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了

3、截然不同的變化，一塊 石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，你不愿意 改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。 而我那時(shí)想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕 刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻， 紗布磨我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍， 我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了 今天的不同

4、?。　甭愤吺犃诉@一席話，既慚愧，又后悔?？赐赀@個(gè)故事， 千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的 “雕刻家”，對學(xué)生又是“錘 子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨 ”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的 “藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改 變他們， 只有學(xué)生自己能改變自己。 我們要作的事是放大他們美好的一面， 積極 上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生， 對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。四、追尋學(xué)生幸福的象征和感覺一位國王總覺得自己不幸福， 就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人， 然后將他 的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問： “你幸福嗎 ?”回答

5、總是說：不幸福， 我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他 們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人” ，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。 “你感到幸福嗎 ?” “是的，我感到很幸福。 ” “你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn) ?你從 不為明天發(fā)愁嗎 ?” “是的。你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又 不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來 打攪我，我有什么不幸福的呢 ?” “你真是個(gè)幸福的人。請將你的襯衫送給我們 的國王，國王會重賞你的?！?“襯衫是什么東西？我從來沒見過?！?每

6、個(gè)人 都在追尋幸福， 每個(gè)人對幸福的詮釋各有不同。 這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象 征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理， 班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征， 追尋學(xué)生幸 福的感覺。 這種象征、 感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。 但我們知道學(xué)生 幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。班主任育人目標(biāo)就是學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺。五、適合自己的教育就是最好的教育有一則井蛙歸井的寓言故事：井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看 海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)В浅８吲d，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢 前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱

7、呱”大叫，急不 可待地扎進(jìn)大海的懷抱， 卻被一個(gè)浪頭打回沙灘， 措手不及喝了幾口咸水， 還被 摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂 浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會兒了。就這樣， 它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也 有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說： “大 海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有 我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。 ”于是， 青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。原來如此， 適合

8、自己的才是最好的， 適合自己的教育就是最好的教育。 馬爾 比。馬布科克說：“最常見同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯(cuò)誤，是認(rèn)為成功有賴于 某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。 ”其實(shí)，成功的要素就掌握在我 們自己的手中。 成功的教育方法是不容易學(xué)不到的， 假如容易學(xué)得到的話， 我想 領(lǐng)導(dǎo)們就會不惜一切代價(jià)讓我們出去學(xué)習(xí)， 專攻“點(diǎn)金之術(shù)”，那教育就簡單了。 故事給我們很好的啟示， 適合自己的教育就是好的教育， 不必太在意與名家的不 同?？赡苣銜f：“井底之蛙，見識少，才會這樣說。 ”或許你說得也沒錯(cuò)，我們 生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極” 等等，就看你看到那

9、一面。 我看還是努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的， 不斷 提高自身的教育能力， 使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。 適合自己的教育就是 最好的教育。六、以積極的態(tài)度面對教育難題拿破侖曾講過這樣一個(gè)故事，對我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)， 她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里， 天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有 華氏 125 度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人， 而他們不會說 英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只 有兩行， 這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中， 完全改變了她的生活： 兩個(gè)人從牢中的鐵 窗望出去。一

10、個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常 慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。 塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥眩?他們的反應(yīng)使 她非常驚奇， 她對他們的紡織、 陶器表示興趣， 他們就把最喜歡但舍不得賣給觀 光客人的紡織品和陶器送給了她。 塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠 植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這 些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的原來難以忍受的環(huán)境變 成了令人興奮、留連忘返的奇景。是什么使這位女士內(nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變 呢？沙漠沒有改變， 印第安人也沒有改變， 但是這位女士的念頭改變了， 心態(tài)改 變了。一念之差， 使她把

11、原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。 她為 發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以快樂的城堡為書名出版了。同一個(gè)學(xué)校， 班主任的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異， 差異很小。 但這種 很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成 功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會 .七、教育行為開始之前一定要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著 5 歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去， 母親覺得很奇怪， 商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多， 小孩子為什么不喜歡 呢？直到有一次， 孩子的鞋帶開了， 母親蹲下身子為孩子系鞋帶， 突然發(fā)現(xiàn)了一 種從未見

12、過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快 步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。 真是一位細(xì)心的母親。“蹲下身來看看孩子的世界” ，與學(xué)生換位， 反思我們的教育， 真的有點(diǎn)可怕。 學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本 不會有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育 學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈， “好心沒好報(bào)”。其實(shí)， 這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的可接受性。 以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生， 這樣的教育有 安全感，有安全感的

13、教育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗 的行動。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開始之前 一定要換位思考。八、班主任完美定律有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評 語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。 ”他曾經(jīng)還遭遇到退 學(xué)的命運(yùn)。一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡， 在眾人的眼中， 他是毫無前途的學(xué)生， 藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說： “孺子不可教也！” 一個(gè)孩子 經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)： “你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么 辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸， 與聰明沾不上邊。 這三個(gè)孩子

14、分別是 愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個(gè)答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我 “預(yù)言”不 成器的學(xué)生中， 雖沒有像愛因斯坦、 羅丹和達(dá)爾文似的著名人物， 但也不乏活得 滋潤、幸福的，事業(yè)小有成績的。我真的擔(dān)心那些被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生， 現(xiàn)在是否真的就不成器了？其實(shí)， 每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢想， 都有一座屬于自 己的天堂， 我們不能發(fā)現(xiàn)它， 那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。 面對學(xué)生應(yīng)該怎 樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。有個(gè)孩子對一個(gè)問題一直想不通， 為什么他的同桌想考第一一下子就考了第 一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？回家后他問道： “媽媽，我是不 是比別人笨

15、？我覺得我和他一樣聽老師的話， 一樣認(rèn)真的做作業(yè)， 可是，為什么 我總比他落后？” 媽媽聽了兒子的話， 感覺兒子開始有自尊心了， 而這種自尊心 正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹Ｓ?一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液螅瑑鹤佑謫柫?同樣的問題。她真想說，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一 般人的靈。然而這樣的回答， 難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說 出口。應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次， 她真想重復(fù)那幾句被上萬個(gè)父母重 復(fù)了上萬次的話 -你太貪玩了、你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮、和別人比起來還不夠努 力以此來搪塞兒子。

16、然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突 出的孩子， 平時(shí)活得還夠辛苦嗎？所以， 她沒有那么做， 她想為兒子的問題找到 一個(gè)完美的答案。 兒子小學(xué)畢業(yè)了， 雖然他比過去更加刻苦， 但依然沒趕上他的 同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進(jìn)步表示贊賞，她 帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來，這 個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名次了， 也再沒有人追問他小學(xué)時(shí)成績排第幾名， 因?yàn)?他以全校第一名的成績考入了清華大學(xué)。故事中沒提到母親的答案是什么， 給我們留下了個(gè)性的想象空間。 我想母親 的答案一定很完美！故事沒有給我們一個(gè)清晰的教育思路， 但也能給我們

17、一點(diǎn)啟示： 班主任無論面對 什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許 教育效果不一定好， 至少不會傷害學(xué)生。 只要我們這樣做了， 或許我們不一定會 成為好班主任，起碼我們不會平庸。九、愛得多了也是一種傷害有一個(gè)湖，叫天鵝湖，湖中有一個(gè)小島，住著一個(gè)老漁翁和他的妻子。漁翁 搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天， 一群天鵝來到島上， 它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來， 準(zhǔn)備去南方過冬的。 老夫婦看到 這群遠(yuǎn)方來客，非常高興，因?yàn)樗麄冊谶@兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。 漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝， 漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦 成

18、了朋友。 它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去， 而且在老漁翁捕魚時(shí)， 它們 隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖 上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無法覓食的時(shí)候，老夫婦就敞開 他們的茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，并且給它們食物。這種關(guān)愛一直持續(xù)到春天來臨， 湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。 有一年，他們老了， 離開了小島，天鵝也從此消失了， 不過它們不是飛向了南方， 而是在第二年湖面封凍的時(shí)候凍死了。 有時(shí)候愛得多了也是一種傷害， 并且致命。 我們工作中有沒有因“愛”給學(xué)生造成了傷害？總擔(dān)心學(xué)生無法建立班級秩序， 我們建立

19、的班規(guī)；總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣；總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)， 我們的苦口婆心； 總擔(dān)心學(xué)生春游出問題， 我們放棄了學(xué)生尋找春天的渴望； 這 些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避 責(zé)任！太細(xì)心的“關(guān)愛”使他們無法面對現(xiàn)實(shí)。學(xué)生生活在社會中，就要接受社 會的摔打。十、班主任萬能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。這是一個(gè)關(guān)于孩子和母親的故事。老師們，這個(gè)故事要用心去讀。孩子兩歲了， 第一次看見一只螞蟻。 也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩 死那只螞蟻來鍛煉他的膽量?？墒沁@個(gè)孩子的母親卻柔聲地對他說： “兒子，你 看它好乖哦 !螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢 !”于是小孩就趴

20、在一旁驚喜地 看那只螞蟻寶寶。 它遇見障礙物過不去了， 小孩就用小手搭橋讓它爬過去， 母親 一臉欣喜。后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她 沒有像一些母親那樣視而不見， 而是讓他撿起來， 帶著他丟進(jìn)果皮箱里。 然后給 他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，在 * 熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里， 有一次對面才有果皮箱， 她就過馬路去丟雪糕紙。 媽媽看著她走過去。 然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。 她媽媽就瘋了， 每天都在那個(gè)地方 撿別人丟下的垃圾。 當(dāng)?shù)厝烁袆恿耍?從此不再亂丟垃圾， 他們把那些綠色的果皮 箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此， 那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽 媽，我再也不亂扔?xùn)|西了。孩子上小學(xué)了。可是最近他總是遲到。老師找了他的 母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時(shí)候，她對他說： “孩子，告訴媽媽好 嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到 ?”孩子說他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以 他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。