2021年鄭州市金水區(qū)招教試題真題

1、2021年鄭州市金水區(qū)招教試題真題2021鄭州市金水區(qū)招教考試真題一、單選（共80題，每小題0.8分）1.教學(xué)與發(fā)展的提出者是（A）A.贊科夫 B.布魯納C.杜威D.赫爾巴特2.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教 育，所需經(jīng)費由（C）予以保障。A.家庭 B.學(xué)校 C.人民政府D.社區(qū)7.獎勵使聯(lián)結(jié)加強，懲罰使聯(lián)結(jié)減弱，這是（A） A.效果律 B.練習(xí)律C.強化律 D.準(zhǔn)備律3.借助內(nèi)部語言在頭腦中完成的趨于完善和自動化的智力形式是（B） A.操作技能 B.智力技能 C.認知策略D.學(xué)習(xí)策略4.把課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型是依據(jù) （C） A.課程的組織形

2、式B.課程的功能C.課程的任務(wù) D.課程的開發(fā)與管理者20.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是 （D） A.共青團B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級23.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，乂可以選不可食用的（如棉 籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念，這運用了（B） A.正例與反例的配合 B.變式C.比較D.直觀性30.區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志是（D） A.是否具有高深的知識B.是否 具有科研能力C.是否具有崇高的威信D.能否為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分的機會50.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出“教育目的的最高目的是道德”的教育家是 （C） A.杜威 B.盧梭C.赫爾巴特D.

3、夸美紐斯51.學(xué)校教育產(chǎn)生于（C）A.原始社會B.封建社會C.奴隸社會D.資本主義社會52.教學(xué)的首要任務(wù)是（A）A.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧B.發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力C. 培養(yǎng)學(xué)生的體力，提高身心健康水平D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德53 .我國目前普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式是（D） A.復(fù)式教學(xué)B.個別化教學(xué) C.分組教學(xué)D.班級授課制54 .以改進教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評價是（B） A.終結(jié)性評價B. 形成性評價C.診斷性評價D.持續(xù)性評價55 .學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不困難，但要真正把這種要求轉(zhuǎn)換為個人的道德需 要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實

4、踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的催化劑是（C） A道德 動機B道德評價C積極的道德情感D道德行為習(xí)慣56.美國行為主義代表人華生說：“給我一打健康的嬰兒?！边@是（B）的觀點A遺傳決定論B環(huán)境決定論C家庭決定 論D兒童決定論57.新課程改革的基本理念是（C）A培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力B切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)C以學(xué)生發(fā)展為本D提高課堂教學(xué) 效果58.個體身心發(fā)展具有不平衡性，因此教育要（C） A因材施教B循序漸進C抓關(guān)鍵 期D揚長避短59 .不屬于我國一貫以來的教育目的基本精神的是（D）A.我國是社會主義制度國家，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B.培養(yǎng)學(xué)生的 道德、智力、體力等全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展D

5、.教育要為社會政治經(jīng)濟制度服務(wù)60 . “教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了（C）的教育理念A(yù)前制度化B制度 化C非制度化D上述三項61.一個國家教育制度的核心是（C）A社會教育制度B國民教育制度C學(xué)校教育制度D基礎(chǔ)教育制度62.某教授認為“學(xué)生骨頭輕，不能給好臉色看”具有這種觀點的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo) 方式是（D）A仁慈專斷B放任白流C民主型D強硬專斷63.教學(xué)有法，但無定法體現(xiàn)了教師勞 動的（D） A示范性B復(fù)雜性C長期性D創(chuàng)造性64 .教育對象千差萬別，這要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，說明教師是（B） A組織者 B研究者C管理者D示范者65 .國家中長期教育改革綱要是指未來（A）年教育改革發(fā)

6、展的宏偉綱領(lǐng)和行動指 南 A10 B15 C20 D3066 .前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的積極作用稱為（D） A同化B負遷移C順應(yīng)D正遷移67 .“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學(xué)生的（C） A形象思維B抽象思維C發(fā) 散思維D聚合思維68 .狼孩實驗表明，個體錯過了某一方面的最佳發(fā)展之后就很難再得以發(fā)展，這體現(xiàn) 了下列（B）A.最近發(fā)展區(qū)B.關(guān)鍵期C.階段性D.順序性69 .結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場 地及其他財產(chǎn)的，由（D）給予治安管理處罰A學(xué)校B教育主管部門C家長D公安機關(guān)70 .美國心理學(xué)家桑代克出版教育心理學(xué)在（B）年A1905 B1903

7、C1879 D191471 .概括化遷移理論代表人物是（A） A賈德B苛勒C洛克D加涅72 .能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是（B） A競爭型B合作型C個體化型D放任型73.艾利斯ABC理論中，B指的是（C）A誘發(fā)性事件B個體情緒C對事件的看法D個體行為反應(yīng)74.微格教學(xué)最典型的特 點是（A）A訓(xùn)練單元小B反饋快速準(zhǔn)確C有老教師規(guī)范指導(dǎo)D對教學(xué)過程錄像并分析75.教 師是否成熟的標(biāo)志是是否自覺關(guān)注（A） A學(xué)生B教材C生存D課堂76.兒童心理障礙 多以（B）為主A心境障礙B行為障礙C感知障礙D語言障礙二、多選（共10題，每小題1.5分）81.學(xué)?？梢詫處煂?/p>

8、施處分、解聘教師的情形有（ACD） A.故意不完成教育教學(xué)任 務(wù)，給教育教學(xué)帶來損失的B.不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的C.體罰學(xué)生，經(jīng) 教育不改的D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的82.屬于體罰學(xué)生情形的是（AD） A.王某上課 說話老師令其抄課文五遍B.讓1-2年級小學(xué)生一個生字抄10遍C.體育課為糾正學(xué)生不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次D.李某等8人白習(xí)課說話，令 他們到學(xué)校運動場跑10圈83.法律責(zé)任的類型有（ABC）A.民事法律責(zé)任B.行政法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任 D.違憲責(zé)任84.學(xué)生履行的 義務(wù)有（ACD）A.遵守法律法規(guī) B.進行研究，發(fā)表成果C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

9、D.遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)規(guī)章、制度85.創(chuàng)造性思維的基本特征（ABC）A.流暢性 B.變通性 C.多樣性D.獨創(chuàng)性86.班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容有（ABC） A.集體與學(xué)生管理制度 B.學(xué)校常規(guī)制度C.班級規(guī)范D.班級亞文化87.品德培養(yǎng)常用的方法有（ABC）A.說服B.榜樣示范C.獎勵與懲罰D.頓悟三、判斷（共35題，每小題0.6分）91 .義務(wù)教育法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童，少年接受義 務(wù)教育的權(quán)利。V92 .申請認定教師資格的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上。J93 .一名11周歲的中國籍加拿大男孩，不享有我國義務(wù)教育法規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。 X 94.學(xué)校對校

10、舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施，各種儀器設(shè)備安全狀況應(yīng)該每月檢查一次。J 95. 2002年起。國家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實行一種收費方式簡稱“雙費制”。X 96. 操作性條件反射的提出者是桑代克。X 97.奧蘇貝爾提出的“組織者”，一般分為陳述性 組織者和利用性組織者。X 98.班主任是班級建設(shè)的建設(shè)者、組織者，所以班主任是班級 管理的主體。X 99.深入實際了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。V 100. 學(xué)生是重要的課程資源。V101.只有表揚才有利于學(xué)生發(fā)展，因此，對學(xué)生只能多表揚、多鼓勵，而不能批評。 X 102.我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進一個人，這時大家不約而同

11、 地把視線朝向他，并不由自主地產(chǎn)生了對他的注意，是隨意注意。X103.教師在突發(fā)性事件面前，在很短的時間內(nèi)靈活巧妙地處理問題的能力是教師權(quán)威。 X 104.班級平行管理的主要管理手段是有計劃，組織，協(xié)調(diào)，控制。V105.106校會是以班級為單位，在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進行的全班性事務(wù)活動。 X 107.學(xué)校實行校長負責(zé)制。J 108.皮亞杰認為學(xué)生是“小大人”。X 109.學(xué)習(xí)動機 越強，學(xué)習(xí)效率越高。X110 .少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，應(yīng)該對這一階段的學(xué)生應(yīng)該嚴 加看管。X111 .辨別學(xué)習(xí)指學(xué)會識別多種刺激的異同，對之做出不同的反應(yīng)。V 112.自我意識 包括白

12、我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成分。V 113.負強化等于懲罰。X114 .個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的 發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。V115 .教育法規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其他多種多種集道籌措經(jīng)費為輔的 體制。V116 .根據(jù)預(yù)防未成人犯罪法的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳及其他未成年人不適宜進入的 場所，應(yīng)設(shè)置未成年人禁止進入的標(biāo)志。J 117.學(xué)生是重要的課程資源。J118 .我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進一個人，這時大家不約而同 地把視線朝向他，并不由自主地產(chǎn)生了對他的注意，是隨意注意。X119 .教師在突發(fā)性事件面前，在很短的時間內(nèi)靈活巧妙地處理問題的能力是教育機智。 J 120.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代雅典。J 121. 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、監(jiān)督與指導(dǎo)， 具有個體性和隨意性。X122 .學(xué)生座位分配，一方面考慮課程行為的有效控制，預(yù)防紀律行為的發(fā)生，另一方 面又要考慮促進學(xué)生之間