2021年實習(xí)支教調(diào)查個人報告

1、實習(xí)支教調(diào)查個人報告（一）教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到 了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生 存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭 能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力 于追求大學(xué)教育。小學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。小學(xué) 生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng) 濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力 程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實 用技術(shù)。我知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小

2、學(xué)生的認知、分析、判斷 等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價值觀是 迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從 而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的小學(xué)生文化課 程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激 和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我在 教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部 分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者 身上同時滋生并蔓延，我稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不 可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。（二）學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向

3、多目標(biāo)農(nóng)村小學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望 等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特 點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。小 學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生, 要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生, 則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的 橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué) 術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多 的實用技術(shù)。（一）世俗的偏見俗語說“嚴(yán)師出高徒”。處于經(jīng)濟、文化雙落后的農(nóng)村，望子 成龍、望女成鳳的

4、觀念特別強。父母把孩子送到學(xué)校，都希望能得到 一位嚴(yán)師的教導(dǎo)，都希望自己的孩子在學(xué)習(xí)上出類拔萃，根本就不考 慮能力的發(fā)展、智力的開發(fā)等方面的因素。只要老師能在學(xué)習(xí)上抓緊 一點，就是好老師。對于教育教學(xué)方面的改革，那不是他們的事，他 們也不熱衷，甚至還有抵觸情緒，因為表面上看是對他們的孩子放松 了，那是他們所不能接受的。而教育教學(xué)的改革是為了把學(xué)生從作業(yè) 堆中解救出來，換之而來的是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力上來。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而能積極地、主動地學(xué)習(xí)。只要是改 革，就會有不適應(yīng)，這也是在所難免的，而這一些是家長所不能理解 的。（二）社會上的壓力社會上對學(xué)校的評價，仍然是以中考的

5、錄取率為標(biāo)準(zhǔn)的。你的 錄取率高,就是好學(xué)校,家長就愿意把學(xué)生送到這個學(xué)校里來;反之， 就是差學(xué)校，他們就不愿意把孩子送到你的學(xué)校里來，學(xué)生流失也就 在所難免了。近年來，農(nóng)村初中的學(xué)生流失很嚴(yán)重，不少的學(xué)生都到 城區(qū)的學(xué)校就讀，因為城區(qū)的學(xué)校師資力量強大，教學(xué)設(shè)備先進，并 且在升高中時按劃區(qū)招生的政策可以優(yōu)先進入城區(qū)高中。而農(nóng)村的學(xué) 生就不同了，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備是明顯地不如城區(qū)的學(xué)校，學(xué)生升入 高中時，進入城區(qū)高中的名額是極其有限的，考得稍微不好，就要到 鄉(xiāng)下的高中就讀，這里存在著嚴(yán)重的教育不公。因此，農(nóng)村的學(xué)校要 想立足，就要想方設(shè)法提高教學(xué)成績。提高教學(xué)成績是農(nóng)村學(xué)校的首 要任務(wù)，是農(nóng)村學(xué)校

6、生存的關(guān)鍵。（三）學(xué)校的管理由于社會上對學(xué)校的要求，學(xué)校就要以學(xué)生成績?yōu)橹鳌Ｋ裕?在學(xué)校對老師的管理上，也是偏重于教學(xué)成績的。雖然每所學(xué)校對老 師都進行了量化考核，并且量化考核的內(nèi)容也很多，不是以教學(xué)成績 為唯一，但重點還是放在教學(xué)成績上，教學(xué)成績所占的比重一般都占 一半以上。只要你的教學(xué)成績高了，你的師德也就高了，常規(guī)上的項 目也就高了，這是一個連鎖反應(yīng)。你想在這種情況下，誰還能大膽地 進行教育教學(xué)的改革呢？凡是改革，就會有風(fēng)險，你一旦改革失敗, 你的一切都會化為烏有。尤其是在當(dāng)前實行的評聘分開的今天，你只 要改革失敗，你的教學(xué)成績一定會很差，由于連鎖效應(yīng)，你的各方面 的量化成績也會很低，

7、在評聘的時候，你就會低聘一級，你所付出的， 不但是精神名譽上的損失，還有經(jīng)濟上的損失，而且還會在審報高一 級職稱時受到限制。（一）數(shù)量保證，但結(jié)構(gòu)不合理小學(xué)教師的數(shù)量總體狀況能夠滿足目前小學(xué)教學(xué)規(guī)模的需要。 隨著這幾年生源的不斷縮減，不少學(xué)校出現(xiàn)了超編現(xiàn)象，但是教師的 結(jié)構(gòu)不合理。一是學(xué)科上的不合理。部分學(xué)科師資緊缺，如英語、音 樂、美術(shù)學(xué)科。小學(xué)英語教師大多是師范里選修英語的，在大專進修 的時候也沒有進修英語專業(yè)，使得英語教師隊伍科班出身的較少，英 語師資力量薄弱。其次是年齡層次上的不合理。幾年來，由于超編包 袱的制約，不能引進教師，使得教師的年齡層次出現(xiàn)斷層?，F(xiàn)在小學(xué) 教師大部分是在50歲

8、到40歲這一年齡段，30以下的青年教師占的 比例非常少，教師隊伍缺乏活力。（二）教師流失最近幾年，小學(xué)共流出青年教師十余名，這些教師都是三十至 四十歲之間且有相當(dāng)工作經(jīng)驗及工作實績的骨干教師。（三）教師自我發(fā)展需求不足部分教師得過且過，在教學(xué)上沒有追求，沒有明確的自我發(fā)展 的目標(biāo)。不少教師忙于日常教學(xué)工作，而忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。即 使參加一些理論學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，沒有把學(xué)習(xí)和工 作很好地結(jié)合起來。（四）教師壓力較大隨著課改的不斷深入和素質(zhì)教育的推進，教育行政部門和教研部門對教師的要求越來越高，教師普遍出現(xiàn)職業(yè)懈怠情緒。調(diào)查題目：實習(xí)支教和師范大學(xué)生專業(yè)發(fā)展調(diào)查目的：恢復(fù)高考制度

9、的二十余年來，我國的師范教育取得 了很大的進步，但是教育質(zhì)量還是很低，尤其是在校大學(xué)生缺乏實踐 和創(chuàng)新精神，而扶貧頂崗支教給了大學(xué)生一次實踐的機會，作為大一 的我們，通過調(diào)查支教的學(xué)長來認識自己所學(xué)的專業(yè)，認清專業(yè)發(fā)展 趨勢，以更好的服務(wù)社會，成為有用之才。學(xué)姐是于XX. 03. 06XX. 07在原平市西南賈小學(xué)支教的，她擔(dān) 任五年級班主任，還教數(shù)學(xué)和社會常識兩門科目。匙村小學(xué)位于農(nóng)村, 占地面積三畝，在編教師五名，代教老師三名，全校師生一共一百零 八人。2000年，在當(dāng)?shù)卣褪忻竦馁Y助下，建愛了二層教學(xué)樓。 學(xué)校無任何體育器材.，但就這樣的一所小學(xué)對那些求知若渴的農(nóng)村孩 子們來說己經(jīng)很滿

10、足了。在與吳靜的交談中，他頗有感慨的說：“支 教給了我很多很多，很多事情只有自己親身去體驗才知道其中的酸甜 苦辣，只有自己才會知道存在的意義?！闭{(diào)查過程：調(diào)查持續(xù)了近一個星期之久，主要是以問答形式進 行的，而內(nèi)容主要是圍繞支教和專業(yè)發(fā)展方向，分為支教前，支教中， 支教后三個階段。支教前：吳靜學(xué)蛆認為支教是磨練自己的一次機會，所以她在 支教前做了很充分的準(zhǔn)備，學(xué)校也對他們進行了半年的培訓(xùn)，她在支 教前己經(jīng)掌握了基本的教師技能，諸如寫教案，設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué) 活動等，此外，她還翻閱了教育學(xué)，心理學(xué)等很多書刊，從 中吸取教學(xué)經(jīng)驗，還買了一些小學(xué)生喜歡的故事書，以豐富他們的課 余生活，畢竟那里沒有任何

11、的體育器材。當(dāng)我問到她為什么要這么用 心時，她淡淡的一笑，說了一句話：“我想珍惜這一次機會?！焙喓?單單的一句話，道出了學(xué)姐對支教的重視，她和我共同堅信：“好的 開始是成功的一半。”支教中：實習(xí)支教的過程遠沒有我們想像的那樣簡單。面對性 格各異的孩子，面對簡陋的教學(xué)設(shè)備，面對那一張張稚嫩的求知若渴 的臉 吳靜感受到了壓力。吳靜學(xué)姐主修美術(shù)，但在支教支教 期間擔(dān)任的是小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)老師，雖然小學(xué)的課程對一個大學(xué)生 來說是小菜一碟，但是讓孩子們完全聽的懂，也是很費心的一件事, 吳靜學(xué)姐想了很多方法，她把所有的學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生們對一 些不理解的問題進行探討，這樣做，不僅讓學(xué)生們自己動腦思考問

12、題, 而且還加深了他們對一些特殊類型的題目的理解和記憶。把學(xué)生進行 分組不是教學(xué)方式的一個創(chuàng)新，但這的的確確解決了學(xué)生們對一些問 題的理解，而且更好的加深了老師和學(xué)生之間的交流。孩子們很快的 就接受了這種教學(xué)方式，他們總是認真的對一些問題進行討論，只有 學(xué)生自己知道他們成績提高的原因，也只有他們懂的他們的老師付出 的心血。支教后：學(xué)蛆說支教后她像是換了一種思維，對好多的問 題的認識更深入，更全面，對自己的專業(yè)也有了很好的認識，她說她 會把這些經(jīng)驗都記下來運用到以后的教學(xué)工作中，這次實踐給了他很 寶貴的財富，不僅僅是初為人師，更是那些在書本中學(xué)不到的經(jīng)驗。 她說她走的時候，感覺很沉重，也很輕松，

13、讓她沉重的是要離開那些 可愛的孩子，她舍不得，她真的怕他們又調(diào)皮，又不聽話。 讓她輕松的是她沒有白過這四個月，這四個月給了他太多太多。 支教感言：“半年的支教生活給了我很多的很多，雖然清苦，但是苦 中有樂，樂在其中，它改變了學(xué)生們的人生態(tài)度，是他們一生中最寶 貴的財富。同時也改變了我自己，它讓我真正體會到“贈人玫瑰，手 有余香”的真正內(nèi)涵。支教生活讓學(xué)生們感到人的一生無須如洪水一 般浩大、激蕩，只愿能力所能及時發(fā)自己的光，照亮在黑暗中摸索著 前行的人們。我學(xué)到最多的便是怎樣管理，班級管理、學(xué)生管理。體 會到當(dāng)老師的不易，得有足夠廣博的知識，足夠充沛的精力，足夠多 的耐心，足夠多的愛，去愛護、感

14、動、教育那么多的學(xué)生。跟學(xué)生在 一起相處的日子有酸也有甜，我學(xué)會了怎樣對待不同的學(xué)生，這就使 所謂的因材施教吧！雖然這是個農(nóng)村學(xué)校，孩子們見的世而也不多, 有我們這股年輕的力量伴隨著，我覺得他們確實是幸福的。”這是學(xué) 長寫的支教感言，雖然簡短，但句句飽含真情，讓所有人感同身受。 調(diào)查隨著學(xué)長的支教感言而結(jié)束，不僅僅是他，包括我也學(xué)到了很多。我很榮幸的在實驗小學(xué)度過了四個多月的教育實習(xí)生涯。我這 四個多月的實習(xí)內(nèi)容包括三個方面：一是作為一名數(shù)學(xué)教師的教育實 習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)，三是關(guān)于實習(xí)學(xué)校的調(diào)查報告。 在這四個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗 的老師請教，取

15、得了不小的進步。同時，我還利用這段時間做了相關(guān) 的調(diào)查，這個調(diào)查是針對數(shù)學(xué)這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過 調(diào)查，我對當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革, 探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。（一）具體目標(biāo)：1、從數(shù)學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn) 狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)該往何處去。（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的三年級學(xué)生和數(shù)學(xué)教師為主要調(diào)查對象，老師為我的指導(dǎo)老師姚藝娟老師、班主任李小燕老師。1、從數(shù)學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身方而談一談數(shù)

16、學(xué)教學(xué)的狀況。經(jīng) 過四個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的數(shù)學(xué)教師的文化水平都是大學(xué)本 科。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解，在這所小學(xué)中擁有大學(xué)本科文憑的老師占多 數(shù)，只有少數(shù)教師為大專文憑，但也在努力自考提升文憑。這表明小 學(xué)數(shù)學(xué)教師文憑有了普遍的提高，這些狀況讓人對小學(xué)教育充滿信心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方面來看數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的數(shù)學(xué)老師基本都采用問答法、講授法，少 數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。 在采用教學(xué)設(shè)備方面，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教 學(xué)方法己經(jīng)不是原始的：老師講學(xué)生聽，取而代之的是多媒體、投影 儀、掃描儀等先進的手段。用先進

17、的教學(xué)設(shè)備固然是很好，但是對于 上計算類的課時，所有的數(shù)學(xué)教師無不使用老舊的方式。出現(xiàn)這種現(xiàn) 象的一個很重要的原因就是：采用先進教學(xué)方法取得的效果不是很理 想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué) 生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，分散了學(xué)生的注意力。學(xué)生多愛 看圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了課程的內(nèi)容。這種教學(xué) 方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書, 一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆 記了。然而計算類的課時就是要求師生要同步計算，教師要重點演示 計算過程。同時小學(xué)生的主要任務(wù)還有認字識字一塊，利用多媒體等 先進設(shè)備

18、，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識 不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué) 習(xí)效率只能舍棄先進的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老 舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其 獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置, 這是先進設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定 型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別，而且各 人的不同時段數(shù)學(xué)成績也有很大的起伏，老師們并不認為可以把學(xué)生 分等是很好的做法，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好， 他們對所有的孩子都有耐心，極力讓孩子聽懂，變換著

19、方式吸引孩子 們的興趣，并依具體實際，視各人的情況不而因材施教。對于成績特 別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個 學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但也難以 避免。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們都很坦誠。在數(shù) 學(xué)教學(xué)的過程中，三年級的數(shù)學(xué)老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和運算法則教學(xué)工 作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對知識的銜接和跨 度多少有些不適應(yīng)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán) 苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng) 更高年級的要求。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在

20、十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生 心智很不成熟。經(jīng)過四個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不安靜， 上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段， 數(shù)學(xué)這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上 數(shù)學(xué)課的任務(wù)不僅僅是做題，更重要的是如何運用數(shù)學(xué)知識解決實際 問題，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了公式、運算法則等知 識的，就會進而落下隱患，這非常讓三年級的老師十分頭痛。所以上 課時，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級教師的重頭戲， 他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力， 以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。 我在

21、實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方 法，課堂收效還不錯。在實習(xí)期間，除了計算類的課時我是用舊方式上課，其他課時 均用多媒體上課。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的, 很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持。另外，還帶學(xué)生開過一次大型公 開課，面對眾多陌生教師，大多數(shù)學(xué)生還是比較拘謹。小學(xué)生是很單純的，要當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)?時機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。當(dāng)然也不能全靠表揚， 在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們 的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是

22、很敏感的， 不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們也有很多想法。調(diào) 查中，小學(xué)生最喜歡貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們 的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則 比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無論是 有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生, 他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途 徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師 產(chǎn)生討厭的，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發(fā)點 都是好的，單看老師是如何看待。實習(xí)中，我就見到這樣的事情。我 實習(xí)的班級有一個小男生叫王藝

23、平，很是調(diào)皮，老師看著他還算比較 收斂，老師的目光離開，他便開始調(diào)皮了，老師對他就比較頭疼，因 為他上課老是開小差、心不在焉。據(jù)我看，王藝平也只是為了引起老 師的注意，所以我對待注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取 引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認為，當(dāng)一個稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的 引導(dǎo)之道。這樣才不會讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科 目，而失去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，課堂上，要考慮到 他們的接受能力。如果數(shù)學(xué)老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失 去上數(shù)學(xué)課的興趣，甚至討厭起數(shù)學(xué)來。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小 學(xué)實習(xí)的，調(diào)查的對象

24、都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí) 時間不能超過六個小時，回家作業(yè)不能超過一個小時。因為回家作業(yè) 的總時間不能超過一個小時，所以劃給數(shù)學(xué)的時間就更少了，所以我 認為他們的數(shù)學(xué)負擔(dān)還是很輕的。大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很 滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不 寫作業(yè)。可是他們普遍都認為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時 間活動。針對這種情況，我也問了幾位老師，他們告訴我其實他們也 不想這樣，但這也是沒辦法情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太 少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這 樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué) 還是要靠他們