2020年資格考試《小學(xué)教育學(xué)》測試卷(第44套)

1、2020年資格考試小學(xué)教育學(xué)測試卷考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號和所在單位的名稱。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名:考號:得分評卷入一、單選題（共70題）1 .轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是（）A.幫助后進生樹立自信心B.幫助后進生搞好學(xué)習(xí)C.做好家訪，爭取家長配合D.幫助后進生改正缺點2 .在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是（A.明朝8. “中華民國”C.中華人民共和國D.清朝3 .在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“

2、前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（ ）A.命題B.案例C.反例D.正例4 .“嚴師出高徒” “棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了（）的觀點對人的教育方式的影響結(jié)果。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.平行論5 .確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景6 .要解決學(xué)記中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，應(yīng)當(dāng)貫徹（）原則。A.教學(xué)相長B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.長善救失D.藏息相輔7 .考試的中心環(huán)節(jié)是（）«A.閱卷8 .監(jiān)考C.測驗D.命題8.“洪堡式”大學(xué)

3、的傳統(tǒng)是由（）傳承的。A.柏林大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.哈佛大學(xué)9.兒童在1316歲這一時期身心各方面變化大，特別是身高的快速增長明顯，已接近成人, 但其心理的成熟程度卻比成人要低得多。這說明兒童的發(fā)展具有（）oA.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性10.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是（）.A.學(xué)校教育的形式B.學(xué)校教育的類別C.學(xué)校教育的層次D.學(xué)校教育的歷史11.教師把學(xué)生帶到自然和社會現(xiàn)實的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習(xí)法12 .“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性

4、C.不均衡性D.差異性）在課程中地13.美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合實踐活動反映出對（位的重視。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗14.“從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論是 （ ）。A.個人本位論B.宗教本位論C.社會本位論D.興趣本位論15.在某項活動中要達到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率屬于班級目標(biāo)中的（）。A.終極目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.中期目標(biāo)D.遠期目標(biāo)16. 一般說來，教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)是（）0A.鞏固知識B.領(lǐng)會知識C.引起學(xué)習(xí)動機D.運用知識17.在教學(xué)過程中，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求 的階

5、段是（ ）»A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識18 .學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）A.名譽權(quán)、榮譽權(quán)B.公正評價權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)19 .思想教育對學(xué)生進行的是（）A.道德行為習(xí)慣教育B.政治態(tài)度和立場教育C.心理健康教育D.正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育20.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用21.人的感知運動的發(fā)展總是先于抽象思維的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性22.認為教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩

6、種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的” 的是（A.赫爾巴特B.斯滕伯格C.夸美紐斯D.加德納23 .德行評價強調(diào)學(xué)校、社會、家庭的全方位評價和對學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體評價，這是 德育評價的（）要求。A.過程性B.多元化C.客觀性D.質(zhì)性化24 .小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿是（）。A.教育內(nèi)容B.學(xué)生C.教育目的D.各種標(biāo)準(zhǔn)25.主張廢除班級授課制和教科書，學(xué)生自己設(shè)計單元活動并獲得有關(guān)知識和能力的教學(xué)組 織形式是（）A.道爾頓制B.小隊教學(xué)C.特朗普制D.設(shè)計教學(xué)法26 .布置課外作業(yè)的目的是（）A.使學(xué)生對所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化B.使學(xué)生迸一步鞏固所學(xué)知識.并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力

7、C.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對己學(xué)過的知識進行鞏固和加深D.使學(xué)生掌握新知識27 .柯爾伯格用（）的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓(xùn)練法D.信息加工法28.17世紀(jì)英國的洛克在教育漫話一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰?好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是（）。A.環(huán)境決定論的觀點B.遺傳決定論的.觀點C.多因素相互作用論的觀點D.基因決定論的觀點29.（）是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作韻重要保證。A.班集體的正常秩序B.班主任的管理工作C.班級目標(biāo)D.良好的班風(fēng)30.杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義

8、教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想31 .學(xué)校的中心工作是（）oA.教學(xué)B.體育C.德育D.管理32 .“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）A.教書育人B.依法執(zhí)教C.廉潔從教D.為人師表33.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.等級性D.相對獨立性34.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的（）.A.公正評價權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)35.學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是（）A.探究學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.主動學(xué)習(xí)36.教育的生

9、物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。A.教育的社會性B.教育的平等性C.教育的階級性D.教育的生產(chǎn)性37.義務(wù)教育法實施條例屬于（）»A.教育行政法規(guī)B.教育法律C.地方性教育法規(guī)D.教育規(guī)章38 .我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（）。A. 10 年B. 6年C. 9年D. 12 年39 .我國義務(wù)教育法規(guī)定，（）A.所有六周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育B.所有七周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育C.七、八周歲的兒童必須入學(xué)接受義務(wù)教育D.六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七周歲40.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表

10、現(xiàn)出來，這是（）A.行為規(guī)范的遷移B.知識遷移C.技能遷移D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移41.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建 立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論42 .教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感43 .教育的特質(zhì)是（）。A.認識活動B.生存活動C.傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實踐活動44 .以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯誤的是（兀A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件C.掌握知識的多少并不

11、完全表明智力的高低D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力45 .對學(xué)校教育來說，課外活動（）。A.與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C.并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動D.是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致46 .根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國學(xué)者 是（ 底A.弗勒B.布魯姆C.費斯勒D.奧恩斯坦47 .教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）,.A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書48 .提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）。A.科爾伯格B.彼得

12、?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰49 .“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（兀A.華生B.霍爾C.高爾登D.洛克50 .調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認知策略B.提問策略C.元認知策略D.資源管理策略51 .“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨立學(xué)習(xí) 的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）»A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.過程D.原則52 .人身權(quán)中最基本的權(quán)利是（）,.A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.身心健康權(quán)53.17世紀(jì)被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始的著作是（）«A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.凱洛夫的教育學(xué)C.康德的.大教育論D.沛西的教育原理54.下

13、列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）A.自我實現(xiàn)的需要B.歸屬與愛的需要C.生理的需要D.尊重的需要55.教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為（）°A.非正式教育B.前制度化教育C.制度化教育D.后制度化教育56 .教師角色中表現(xiàn)最為突出的是（兀A.教員角色B.領(lǐng)導(dǎo)者角色C.人類靈魂工程師角色D.心理醫(yī)生角色57 .班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A,成立了班委會B.開展了班級工作C,形成了正確輿論和良好的班風(fēng)D.確定了班級工作計劃58.教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處 理不服的，可以向（）提出申訴。A.法院B.教育行政部門C.

14、公安機關(guān)D.學(xué)校59.隨著教學(xué)的進程，在黑板上展示教學(xué)的重點內(nèi)容和細目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這 是（ ）A.提綱式板書B.重點詞語式板書C.對比式板書D.問答式板書60.班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）,A.班干部B.班級集體C.班級好學(xué)生D.良好的班風(fēng)61 .下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（）«A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈62 .利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來進行教學(xué)的直觀方式, 屬于（）A.實物直觀B.圖片直觀C.模象直觀D.言語直觀63 .小學(xué)教育的根本任務(wù)是（）,A.促進兒童的身心發(fā)展B.促進學(xué)生的身心發(fā)展C.促

15、進兒童的生理發(fā)展D.促進個體的身心發(fā)展64 .反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）oA.教育論B.雄辯術(shù)原理C.理想國D.巨人傳65 .管仲說：“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹人。''反映 了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性66 .目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)67 .有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?”這位教師很不 滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后 不能這樣?！边@

16、位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（ ）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教68 .從本質(zhì)上說，德育過程就是（）的統(tǒng)一過程。A.個體環(huán)境B.個體與社會C.個體與教育D.個體社會化與社會規(guī)范個體化69 .某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻,，上以示 獎勵，這樣的方法是（ ）oA.說服教育B.品德評價C.指導(dǎo)實踐D.陶冶教育70 .實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德第1頁C.傳授知識D.發(fā)展個性單選題答案:1:A2：D3：D4：B5：D6： C7：D8：A9：B10：B11：C12：B13：c14：C15：B

17、16：C17：D18：B19：D20：D21：B22：A23：B24：C25：D26：B27：B28：A29：A30：C31：A32：D33：D34：C35：B36：A37：A38：C39：D40：A41：D42：D43：D44：D45：A46：A47：C48：C49：C50：C51：A52：D53：A54：A55：C56：A57：C58：B59：A60：B61：B62：c63：A64：C65：D66：C67：D68：D69：B70：C單選題相關(guān)解析：1:轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。2： D【解析】清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育 為義務(wù)教育。3

18、：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題 中運用的是鳥的正例。4：環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后 天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實踐重視教師權(quán)威和書本 知識、學(xué)校紀(jì)律等特點，“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等就是典型例證。5：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。6： C【解析】略。7： D【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)1九8： 1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是 自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)

19、的職能。9： B【解析】學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方而 的發(fā)展是不平衡的。10： B【解析】略。11：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進行實地觀察、研窕，從而使學(xué)生獲取 新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。12： B【解析】個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。13：直接經(jīng)驗是指親身參加變革現(xiàn)實的實踐而獲得的知識。活動課程是典型的以直接經(jīng)驗 為主的課程。14： C【解析】略,15：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。近期的目標(biāo)如在某項活 動中要達到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標(biāo)可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做 起、從身

20、邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的 奮斗目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強 其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠期目標(biāo)如整個班級的最終目標(biāo).這個層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前 進的動力。16： C【解析】學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力，引起學(xué)生動機是為了使學(xué)生 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的積極性。17：檢查知識指教師通過作業(yè)、提問、測驗、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。檢查 學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要 求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)在自己的學(xué)習(xí)方 式

21、，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。18：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。受 完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并接受完法律規(guī)定的教育 年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán) 利,公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德 品質(zhì)等進行公正的評價，并客觀真實地記錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè) 成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。19：思想教育對學(xué)生進行的是正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。A是道德教育，B是政 治教育。20： D【解析】取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作

22、用。21：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知一運動-情緒一 動機一社會能力T1抽象思維° 22：赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展 兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè)：后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種 道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。23：德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要求。24： C【解析】略,25：設(shè)計教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo) 下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的 知識和能力。

23、26：布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能 力。27：柯爾伯格根據(jù)兒童道德認知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育 中產(chǎn)生了很大影響。28： A【解析】“環(huán)境決定論”認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要 求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價值。29：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作重要保 證。30： C【解析】杜威的書中形成了一個完整的實用主義教育思想體系。31： A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作。32： “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)的是為人師表。教師，既是傳授知識的人，又是被學(xué)習(xí)的 模范

24、和榜樣。33： D【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，主要緣于教育具有相 對獨立性。34：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無 關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。35：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。必須具備 五大特征：二分工合作；二密切配合；二各自盡力；二社會互動；二團體歷程。36： A【解析】教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象：心理起源論認 為教育是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。37： A【解析】義務(wù)教育法實施條例

25、屬于教育行政法規(guī)。38： C【解析】我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。39：義務(wù)教育法第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)送其 入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。40：遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動的 行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會行為規(guī)范的遷移。41：布魯納是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，不論我們 教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理論。42：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷

26、。 它包含兩個成分，即一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。43：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的 質(zhì)的規(guī)定性。44： D【解析】掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識還要在心智操作的活動中發(fā)展 認識能力，促進智力發(fā)展。45： A【解析】課外活動與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的 正規(guī)教育活動。46： A【解析】略。47：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的要求，在認真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和 教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也 是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生

27、學(xué)習(xí)成績的檢查評 定提供了基本材料。48：班杜拉提出品德社會學(xué)習(xí)理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作 用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實驗研究。49： C【解析】“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是由遺 傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”50：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)在策略。51： A【解析】略.52： D【解析】身心健康權(quán)是公民權(quán)利中最基本的權(quán)利，包括保護中小學(xué)生的生命健康、 人身安全、心理健康等內(nèi)容。53： “教育學(xué)之父”夸美紐斯1632年寫的大教學(xué)論被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的 開始。54：

28、成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，基本需要是指生理 需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。55： C【解析】歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志 是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可歸為前制 度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都歸為非制度化教育。56： A【解析】教師的基本職責(zé)是教書育人，因此教師角色中表現(xiàn)最為突出的是教員角 色。57： 一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意 愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感 染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是 一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表 現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育 力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。58：中華人民共和國教師法第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法 權(quán)益的，或者對學(xué)