牛津初中英語任務(wù)型教學(xué)案例

1、牛津初中 牛津初中英語任務(wù)型教學(xué)案例一主題與背景（一） . 主題課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于任務(wù)型教學(xué)途徑的描述：倡導(dǎo) " 任務(wù)型 " 的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力 。本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（二） . 背景本次任務(wù)型活動課適合中學(xué)七年級的學(xué)生要求具備一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握

2、。本課時是牛津英語教材 7B Unit4 Main task 的內(nèi)容，在 Unit4 前幾課時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)食物和飲料的一些詞匯 , 在本課時主要學(xué)習(xí)用餐時句式的表達(dá)。 這是一篇十分貼近學(xué)生生活的課文，因為一日三餐是學(xué)生們每天都要碰到的事情。 抓住這一點， 設(shè)計一系列的任務(wù)活動容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時， 用英語解決實際生活中的問題。二任務(wù)型活動案例描述1. 本單元的話題是： food and drink2. 教學(xué)目標(biāo)：（ 1）了解一日三餐的食物和飲料。（ 2）能夠用就餐時的基本用語進(jìn)行交際。（ 3）學(xué)生之間能相互用調(diào)查表了解一日三餐的情況。（ 4）寫一篇文章介紹自己

3、的一日三餐的健康飲食3.課堂教學(xué)步驟：Step 1Leading-in(1)chantI like chicken.What do you like?I like hamburger.What do you like?,(2) 出示圖片或?qū)嵨?，?fù)習(xí)以前學(xué)過的食物、飲料和水果名稱Step2Pre-task(1) 以幾個在餐廳吃飯的多媒體動畫引到關(guān)于用餐的對話，引出任務(wù)內(nèi)容。S1：I d like some rice and fish,S2: I d like some noodles.S3: I d like some rice, fish,and beef.,(2)多 媒體 課件展示新的食 物

4、名 稱： rice,vegetable( 要求學(xué)生能看到圖片立即說出單詞)fish,beef,soup,noodles,Step3while-task(1) A guessing game ：用多媒體課件讓學(xué)生猜食物的名稱。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。(2) 教師根據(jù)所學(xué)單詞設(shè)記連線練習(xí)。學(xué)生根據(jù)錄音把單詞與對應(yīng)物圖形連線，這樣既可鞏固新單詞，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。(3) 互相了解一日三餐所吃的食物 ( 教師給予詞匯上的幫助 )： what would you like for breakfast/lunch/dinner? :I d like some milk/beef/v

5、egetable,(4) 把教室布置成快餐店。 把學(xué)生分成若干組 . 組內(nèi)一人當(dāng)?shù)陠T， 其他人當(dāng)顧客。店員： Can I help you ?what you like?學(xué)生： I d like some beef. How much?店員： Eight yuan.,評出“最佳店員”和“最佳顧客”(5) 教師制作如下表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組（學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調(diào)查同學(xué)一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄）.NameBreakfastlunchdinnerStep4post-task(1) 小組小記者匯報調(diào)查結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計，用大表格的形式展現(xiàn)出全班學(xué)生一日三餐的情況。（

6、2）現(xiàn)在根據(jù)自己一日三餐的情況， 寫一篇文章介紹自己的一日三餐健康飲食。Step 5Homework教師制作表格，要求學(xué)生 4 人一組利用課外時間調(diào)查家人、朋友或教師等熟悉人群的食譜， 并通過網(wǎng)絡(luò)查詢、 圖書館查閱或去醫(yī)藥咨詢等形式設(shè)計一套適合小學(xué)生一日三餐的食譜。下次英語課時展出。評選出“最佳營養(yǎng)食譜” 。（不會的單詞可查詞典）drinkVegetablefruitmeat,BreakfastLunchsupper三案例分析和反思（一）分析（1）本課的教學(xué)設(shè)計是在對教材認(rèn)真鉆研和對學(xué)生情況認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上設(shè)計的。經(jīng)過課堂任務(wù)型教學(xué)途徑的教和學(xué)的雙邊活動，通過讓學(xué)生尋找信息完成表格，并為學(xué)生提

7、供課文樣例，使學(xué)生能根據(jù)表格，大膽運用詞匯描述，氣氛高漲，饒有興趣，在匯報表演中自然形成于文， 描述自己或朋友家人的一日三餐的食譜情況，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。（2）同時，在學(xué)習(xí)過程中與他人合作，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解和團(tuán)結(jié)合作的意識。在任務(wù)型教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)， 他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運用語言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化， 學(xué)生語言能力的不斷提高， 整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和自主化， 學(xué)生愈能創(chuàng)造性地表達(dá)。 由于任務(wù)活動貼貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，

8、 能引起學(xué)生的共鳴， 并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。通過初步嘗試任務(wù)型教學(xué)，我認(rèn)為它極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到了生生互動、關(guān)照兩頭的效果；學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的目的。任務(wù)型教學(xué)在課堂教學(xué)中越來越顯示出它的優(yōu)越性。（二）反思當(dāng)然在 " 任務(wù)型教學(xué) " 過程中，也存在一些需要改進(jìn)的地方， 主要有以下幾點：第一，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)難以把握，比如，任務(wù)的難易程度，任務(wù)之間的銜接等問題。第二，任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣小組討論，學(xué)生參與的熱情很高，但個別學(xué)生的自控能力較差，很容易造成課堂鬧哄哄，影響大部分學(xué)生的思考第三，由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊，在合作小組中，有些小組長以自我為中心，容易冷落成績較差的同伴， 有的基礎(chǔ)一般的同學(xué)進(jìn)行口語對話還存在一定的困難。所以在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，我覺得