幼兒園新生入園行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

1、新生入園行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與思考【內(nèi)容摘要】：習(xí)慣是人生之基，好的習(xí)慣可以逐漸形成好的人格，關(guān)系到一個人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。每年的九月，都有一批新小班的孩子入園，在這些孩子中，總有一些幼兒在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。因此如何幫助幼兒跨好入園這個“門檻”就成了家長和教師所面臨的現(xiàn)實問題。本文從新入園幼兒的行為習(xí)慣的研究入手，進(jìn)一步了解家長對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)所持的態(tài)度，以及他們的觀念、現(xiàn)狀對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，為教師盡快穩(wěn)定新入園幼兒情緒，有針對性的幫助他們適應(yīng)新的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展尋求有效的教育措施?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園，新生

2、，行為習(xí)慣1問題的提出習(xí)慣是人生之基， 好的習(xí)慣可以逐漸形成好的人格，關(guān)系到一個人的生活、 學(xué)習(xí)、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)講過： “教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣！ ”每年的九月，都有一批新小班的孩子入園，這些新入園幼兒在與幼兒園環(huán)境相互作用中，必須學(xué)習(xí)新的人際交往，形成有關(guān)的基本生活自理能力，遵守集體生活必需的初步的規(guī)則規(guī)范，這一過程成為小班新入園幼兒的適應(yīng)過程，也形成了其社會化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。但在每年新入園的幼兒中， 總有一些幼兒在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。這是由于對大多數(shù)孩子來說上幼兒園是他們第一次獨自離開父母開始集體生活，老師對于孩子來說是

3、一個陌生的交往對象。而對于教師來說，面對的也是一批新的教育對象，對于幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛好等的了解又是一片空白，因此如何幫助幼兒跨好入園這個“門檻”就成了家長和教師所面臨的現(xiàn)實問題。在幼兒園的教學(xué)管理中，新生入園也是比較重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行 中曾指出：要讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活處理能力。那么，新生入園的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀到底怎樣，幼兒園如何針對這一現(xiàn)狀開展富有成效的教育實踐？筆者以本園 2007 年新入園的 122 名幼兒的行為習(xí)慣現(xiàn)狀為個例開展研究，談?wù)剬τ變簣@新生入園教育的思考與探索。通過進(jìn)一步了解家長對幼兒

4、行為習(xí)慣培養(yǎng)所持的態(tài)度，以及他們的觀念、現(xiàn)狀對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，為幼兒園的教學(xué)管理能盡快步入常規(guī)，為教師盡快穩(wěn)定新入園幼兒情緒，“對癥下藥”，有針對性的幫助他們適應(yīng)新的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展尋求有效的教育措施。2研究的對象、內(nèi)容及方法2.1 、研究對象 ：本次研究的對象為 2007 年 9 月份新入園的 122 名小班幼兒。2.2 、研究手段 ：本研究以問卷的形式進(jìn)行( 問卷參照陳幗眉主編的學(xué)前兒童發(fā)展與教育評價手冊編制) 。2.3 、研究方法 ：在填寫幼兒家庭基本情況與幼兒行為調(diào)查表之前，各班班主任及任課教師對幼兒進(jìn)行家訪，向家長發(fā)放調(diào)查表，讓家長了解本調(diào)查的

5、目的，并進(jìn)行如實的填寫。調(diào)查的內(nèi)容有“幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣” 、“個性反映”、“行為表現(xiàn)”、“父母教育方式”以及“家長對幼兒及幼兒園的希望及要求”等五個方面，具體的內(nèi)容以家長對提出的選項進(jìn)行是非判斷為主。所有的調(diào)查表在新生報到注冊時進(jìn)行回收，然后進(jìn)行集中統(tǒng)計。3結(jié)果與分析本此研究發(fā)放調(diào)查表 122 份，共回收表格 121 份（其中 1 名幼兒因故沒入園），具體調(diào)查結(jié)果如以下幾個表格：表一：幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查情況調(diào)查結(jié)果（ %）×（%）其他項目飯前會自己洗手90（74.4 ）27（ 22.3 ）4（3.3%）個需要指導(dǎo)會用毛巾擦嘴109（90.1 ）12（9.9 ）/會用小勺吃飯

6、120（99.2 ）1（0.8 ）/會端著茶杯喝水118（97.5 ）3（2.5 ）/會自己解紐扣56（46.3 ）65（ 53.7 ）/會自己穿衣服35（28.9 ）86（ 71.1 ）/會穿、脫鞋112（92.6 ）9（7.4 ）/自己會大小便110（90.9 ）12（9.1 ）/睡前有哪些特別的行為35 人（ 28.9%）有抱著浴巾睡等不良習(xí)慣從表一可以看出，大部分幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣比較好，有 74.4%的幼兒會自己飯前洗手，有 90.1%的幼兒會用毛巾擦嘴，只有極少的幼兒（ 0.8%和 2.5%）不會用小勺吃飯和自己端茶喝水；同時也顯示出幼兒的獨立生活自理能力不是很強，自己會解紐扣的幼

7、兒有 46.3%，會自己穿衣服的僅占 28.9%，還有 9.1%的幼兒不會自己大小便；另外，還有將近三分之一的幼兒（ 28.9%）有抱著浴巾、毛毯或者摸著成人的衣服才能入睡的不良習(xí)慣。表二：幼兒個性反映調(diào)查情況調(diào)查結(jié)果（%）（%）項目×其他好哭72（67.7 ）39（32.3 ）/認(rèn)生63（51.2 ）59（48.8 ）/任性66（52.9 ）57（47.1 ）/膽小70（57.9 ）51（42.1 ）/熱情60（49.6 ）61（50.4 ）/活潑105（86.8 ）16（13.2 ）/要強58（47.9 ）62（52.1 ）1（0.8%）個尚未知道性格內(nèi)向29（24.0 ）88（

8、76.0 ）4（3.3 ）個一般從表二可以發(fā)現(xiàn)，有一半以上幼兒存在著好哭、認(rèn)生、任性、膽小等特點，其中有 67.7%的幼兒好哭，有的一點小事就會哭個不停，有 57.9%的幼兒膽小、 51.2%的幼兒認(rèn)生，怕見生人，不敢表達(dá)自己的愿望；但大部分幼兒（ 86.6%）的個性比較活潑、開朗，要強的幼兒占 47.9%，而性格內(nèi)向的幼兒僅占 24%。表三：幼兒行為表現(xiàn)調(diào)查情況調(diào)查結(jié)果（ %）×（%）其他項目打人18（ 14.9 ）103（85.1 ）/罵人19（ 15.7 ）102（84.3 ）/爭奪玩具68（ 56.2 ）53（43.8 ）/主動收拾整理玩具20（ 16.5 ）101（83.5

9、 ）/對人友好42（ 34.7 ）79（65.3 ）/幫助成人56（ 46.2 ）65（53.8 ）/關(guān)心別人52（ 43.0 ）69（57.0 ）/愛護(hù)玩具、圖書61（ 50.4 ）60（49.6 ）/與玩伴友好的合作34（ 28.1 ）87（71.9 ）/從表三可以看出，幼兒在待人接物的方面表現(xiàn)不是很好，對人友好、幫助成人、關(guān)心別人等方面的比例還不到一半，分別是 34.7%、46.2%和 43.0%，而爭奪玩具的幼兒占了 56.2%，能與身邊的玩伴進(jìn)行友好的合作的有 28.1%，能主動收拾整理玩具的幼兒僅占 16.5%。表四：父母教育方式調(diào)查情況調(diào)查結(jié)果（ %）×（ %）其他項目

10、講道理116（95.9 ）5（4.1 ）/遷就47（38.8 ）74（ 61.2 ）/祖輩是否溺愛46（38.0 ）75（ 62.0 ）/打30（24.8 ）91（ 75.2 ）/罵56（46.2 ）65（ 53.8 ）/嚇唬42（34.7 ）79（ 65.3 ）/從表四的調(diào)查可以欣喜的發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的家長 （95.9%）能采取講道理的方式對幼兒進(jìn)行教育，但是也存在著小部分家長采取了遷就 （ 38.8%），打（ 24.8%）、罵（ 46.2%）甚至是嚇唬（ 34.7%）等不良的教育方式，祖輩對孫輩溺愛的現(xiàn)象也有 38.0%。另外，我們在請家長填寫對幼兒及幼兒園的希望及要求時，發(fā)現(xiàn)家長們的教育觀

11、念有了很大的改變，有相當(dāng)一部分幼兒家長提出了希望孩子在幼兒園能開心，能養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康活潑的性格等，而相對來說，在對智育方面的要求逐漸淡化了。4討論結(jié)合上面的各表以及顯示的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)總的來說，調(diào)查的結(jié)果是喜憂參半，具體表現(xiàn)在以下三個方面：重幼兒個體能力的訓(xùn)練，輕合作能力的培養(yǎng)；重幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，輕自理自立的培養(yǎng)；重幼兒自我養(yǎng)成的教育，輕責(zé)任心的培養(yǎng)；那么，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這些都與孩子是獨生子女、家庭的生活環(huán)境、成人的教育觀點和態(tài)度有關(guān)。4. 1 、關(guān)于分享合作的問題隨著工作節(jié)奏的加快，如今的家長工作越來越繁忙，生活的壓力也越來越大。回到家后，常常要繼續(xù)忙于工作

12、，因此，他們沒有更多的時間陪幼兒共同游戲、學(xué)習(xí)。再加上幼兒都是獨生子女，家長又不放心讓他們自己出去找同伴玩耍，因此，孩子們常常處在獨自一人孤獨游戲、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。即使他有再多的玩具，在家中也無人跟他分享，共同游戲。另外，在孩子小的時候，由于他們以自我為中心的年齡特征明顯，因此，分享合作的欲望并不強烈，即使無人與他共同游戲，他也能自言自語，愉快的游戲。但隨著年齡的增長，幼兒的年齡特征有所變化，他們與人交往、合作的欲望越來越強烈，但當(dāng)他們向父母提出該方面的要求時，父母常常會以“忙”為借口拒絕，長此以往，孩子與人合作的念頭被熄滅，合作的能力也變的越來越差了，更不用說，與人共同分享其中的樂趣了。4.2

13、 、關(guān)于自理自立的問題現(xiàn)在的家長時間的意識非常的強烈，為了抓緊時間，他們往往把孩子能干的一切事都“包”了。例如，早上起床后，怕上班遲到，幫孩子穿衣褲，刷牙洗臉；幫孩子整理床鋪；不停的往他們的嘴里塞早餐。難得休息，孩子可以幫忙干點什么了，又因為家中有鐘點工，所有的事都不用動手了。即使沒有鐘點工的家庭，許多家長怕孩子越幫越忙，也將他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拒之在外。孩子們好不容易有了一、兩次的機會，一不小心出錯了，家長還會說： “瞧，你干的好事！ ” 在祖輩家，孩子們更是處于小公主、小皇帝的位置，由于難得一見，他們更不可能讓孩子們干什么。偶爾，孩子動了動手，還會得到“嘔呦，你不會的”、“我來幫你”之類的回應(yīng)。在這

14、樣的環(huán)境中，孩子的自理、自立習(xí)慣，怎么能得到培養(yǎng)、提高呢？4.3 、關(guān)于責(zé)任心的問題前面說到：越是小的孩子， “以自我為中心”的年齡特征越是明顯，在這也同樣的有所反映。孩子小，他常常沒有責(zé)任感去做任何一件事情，玩具玩壞了，家長會修理；想看圖書了，家長會找；至于自己所做的事也根本不需要去承擔(dān)；另外，現(xiàn)代的家庭，往往充滿了民主的氣氛，孩子想說什么，家長就讓他盡情地說。即使有時孩子的想法與家長的并不一致，甚至是打斷了家長所說的話，家長們也不會覺得這是對他的不尊重，還是會讓他不停的發(fā)表自己的看法。久而久之，孩子的責(zé)任心如何培養(yǎng)？5思考筆者從幼兒園教學(xué)管理的角度出發(fā)，對新生入園的教育與管理作以下思考：5

15、.1 、開展豐富多彩的教育活動幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。新入園的幼兒對環(huán)境一時難以適應(yīng)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點開展豐富多彩的活動，寓幼兒的自理能力、合作能力等的培養(yǎng)于各種活動之中，結(jié)合教育活動，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，做到月月有計劃，周周有活動，日日有記錄。細(xì)心觀察幼兒活動表現(xiàn)，抓住活動中稍縱即逝的教育契機，引導(dǎo)和教育幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，寫好觀察記錄。并將活動中的師生交流，以及教師如何評價、指導(dǎo)以及反思寫成詳細(xì)的教育筆記，總結(jié)積累經(jīng)驗。5.2 、方法與途徑5.2.1 、 榜樣法（以身示范法）榜樣

16、法是一種借助于榜樣的形象，以正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向幼兒施加影響，使孩子受到深刻正面教育的方法。幼兒學(xué)習(xí)榜樣，大體經(jīng)歷了從無意識的模仿到有意識的模仿，從游戲的模仿到生活實踐的模仿，從把模仿當(dāng)作目的到把模仿當(dāng)作達(dá)到目的的手段等。 幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣， 不能只靠說教， 更重要的是以身立教。通過言行，把抽象高深的思想，良好的道德標(biāo)準(zhǔn)具體化、人格化，使幼兒在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德、好的行為習(xí)慣。行為的模仿和練習(xí)，是形成和鞏固幼兒良好行為習(xí)慣的一種基本方法，也是教育實踐性原則的具體體現(xiàn)。5.2.2 、 環(huán)境教育法環(huán)境教育法指創(chuàng)造和利用良好的環(huán)境，通過潛移默化的熏陶來教育幼兒的方法，

17、是以隱性教育為主的教育法。它可以利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強的滲透性。環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應(yīng)的環(huán)境。5.2.3 、 家園共育法行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，幼兒在園堅持做到的良好的行為習(xí)慣需要家長的配合，需要與家庭相結(jié)合。沒有家長的配合，往往教育目的就難以實現(xiàn)。 讓家長成為行為教育的榜樣通過定期向每位家長發(fā)一些行為習(xí)慣教育方面的文章、家長會、建立家長學(xué)校等，幫助家長端正與更新家教觀念，幫助家長樹立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。 讓家長成為促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的課外教師由

18、于家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師，因此家庭教育對幼兒的影響是幼教機構(gòu)不可替代的。任何教育的實施都離不開家庭、幼兒園和社會等多方面的共同影響。 為實現(xiàn)教育目標(biāo)， 收到良好的教育效果， 可以采取多種形式，引導(dǎo)幫助家長樹立正確教育觀和教養(yǎng)態(tài)度、方法，學(xué)習(xí)掌握幼教規(guī)律，提高科學(xué)育兒的自覺性，較好的承擔(dān)起家長的教育職責(zé)，改進(jìn)家庭教育，發(fā)揮家教優(yōu)勢，給幼兒以積極良好的影響。a 進(jìn)行家訪，與家長互相交流幼兒在園和家中的情況。b 召開參與式家長會，將家長培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好方法集中上來，指導(dǎo)其他家長在家教中有目的的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。c 充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用，向家長宣傳有關(guān)教育

19、方面的內(nèi)容信息和教育方d 開展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗活動，用實際例子現(xiàn)身說法介紹在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗，以點帶面。e 問題答疑：設(shè)立小信箱，針對家長在教育過程中的困惑答疑。 讓家長成為孩子良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者在我們的教育中，我們常常會出現(xiàn)此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習(xí)慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。我們培養(yǎng)幼兒，不僅僅是在幼兒園對幼兒進(jìn)行好的行為習(xí)慣教育，在家庭里，在社會上也要有好的表現(xiàn)。為此，老師與家長經(jīng)常交流與溝通，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。5.3 、探索反思：在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和不良行為轉(zhuǎn)變過程方面，教師的指導(dǎo)應(yīng)遵循以下幾個原則：5.3.1 、 尊重幼兒原則 。真誠地關(guān)心和尊重幼兒，不管他們表現(xiàn)如何，都要給予肯定、寬容、同情、理解和幫助每一個幼兒，讓孩子們