幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容1教育目標(biāo)明確，要求具體,符合幼兒實(shí)際；2體、智、德、美相互滲透；3.內(nèi)容處理重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，涉及的內(nèi)容正確、科學(xué)。方式、方法1以游戲?yàn)榻虒W(xué)的主要手段 , 注重游戲的教育性；2教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式選擇和使用符合內(nèi)容需要和幼兒實(shí)際； .因材施教、分類(lèi)指導(dǎo) , 善于處理偶發(fā)事件。程序、結(jié)構(gòu)1教學(xué)結(jié)構(gòu)完整 , 程序嚴(yán)密、活動(dòng)之間的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換是否能用來(lái)作為兒童學(xué)習(xí) 的良機(jī)，自然、平穩(wěn)地引導(dǎo)兒童從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動(dòng)，既不匆忙，又不讓 兒童長(zhǎng)時(shí)間地等待；2程序結(jié)構(gòu)符合幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)心理 , 符合動(dòng)靜交替，個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)和 全班集體活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)

2、、小肌肉活動(dòng)與大肌肉活動(dòng)、以教師為中心的 活動(dòng)與以幼兒為中心的活動(dòng)等方面的平衡的原則；教師的基本素質(zhì)1準(zhǔn)備充分 , 能根據(jù)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng) , 指導(dǎo)意識(shí)和能力強(qiáng) , 具有靈活的應(yīng)變能 力；2尊重幼兒的意愿 , 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心和獨(dú)立能力 , 教態(tài)自然； .創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境 , 為幼兒提供比較充分的實(shí)踐活動(dòng)材料及 玩具；4語(yǔ)言生動(dòng)、規(guī)范，富有啟發(fā)性，熟練掌握必要的技能。教學(xué)效果1達(dá)到預(yù)期的教育目的和要求 ,效果好；2幼兒心情愉快、主動(dòng)參與 , 學(xué)習(xí)習(xí)慣良好 , 具有一定的學(xué)習(xí)能力。為了給新教師打下一個(gè)比較扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，要求接受培訓(xùn)的準(zhǔn)老師 們?cè)诟骺平虒W(xué)法和教學(xué)

3、實(shí)習(xí)課上統(tǒng)一使用一個(gè)教案模式，每個(gè)教案都需要涵蓋以下 的內(nèi)容：1兒童行為基礎(chǔ)。它是指幼兒在能夠有效地參與教學(xué)過(guò)程之前需要具備的行為 基礎(chǔ)。比如你要讓孩子們參與剪剪貼貼的手工活動(dòng)，就要考慮一下班上的幼兒是否 大多已經(jīng)具備了使用剪刀和貼紙片所需要的小肌肉精細(xì)動(dòng)作的能力；而在設(shè)計(jì)一堂 語(yǔ)言課時(shí)，你也要考慮幼兒現(xiàn)有的呂語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)的能力以及語(yǔ)言理解能力。奧 蘇貝爾說(shuō)過(guò)“如果要我把教育心理學(xué)的原理概括成一句話(huà)，我就會(huì)說(shuō)，影響教學(xué)效 果最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！蔽蚁脒@也許就是把“兒童行為基礎(chǔ)”放 在教案的第一條的原因吧。2“長(zhǎng)期教育目標(biāo)”和“本課的即時(shí)目標(biāo)”。在我們中國(guó)，各年齡幼兒需要達(dá) 到的

4、長(zhǎng)期教育目標(biāo)在教育綱要中已經(jīng)規(guī)定出來(lái)，老師們只要遵循就可以了。把它們 寫(xiě)在教案里可以強(qiáng)化教師對(duì)長(zhǎng)期教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，使他們的教學(xué)活動(dòng)目的性更強(qiáng)。 當(dāng)然，老師并不需要把教學(xué)綱要中所有的教育目標(biāo)都列出來(lái)，而只需要選擇與本課 有關(guān)的就可以了。“本課的即時(shí)目標(biāo)”需要由教師來(lái)具體制定。比如，上音樂(lè)課，這堂課的即時(shí)目標(biāo)可能就是“幼兒能夠分辨四分音符和八分音符”、“幼兒能 夠隨著音樂(lè)的節(jié)奏使用打擊樂(lè)器”等等。制定這些行為目標(biāo)的關(guān)鍵在“行為”這兩 個(gè)字上。也就是說(shuō)，這些即時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可觀察到的兒童行為為指標(biāo)（比如孩子的動(dòng) 作、操作、語(yǔ)言等等）。越是給年齡小的幼兒上課，這一占越是重要。3教學(xué)材料的準(zhǔn)備。這部分委簡(jiǎn)單

5、，就是把備課時(shí)需要準(zhǔn)備的一切教具用品都 列出清單來(lái)備查。不過(guò)，即使是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在列清單的過(guò)程中可能也會(huì)發(fā) 現(xiàn)他準(zhǔn)備使用的教具存在的問(wèn)題，比如材料搭配不當(dāng)或用具效果不佳等。4活動(dòng)區(qū)的布置。它是指教師計(jì)劃如何布置教室。活動(dòng)區(qū)的布置能夠起到成功 地激發(fā)幼兒興趣、有效地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性的重要作用。5引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的策略。它是與活動(dòng)區(qū)的布置密切相關(guān)的。事實(shí)上，活動(dòng) 區(qū)的布置是教學(xué)的前提，也是引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的一個(gè)重要策略。當(dāng)然，除了活動(dòng) 區(qū)要對(duì)幼兒有吸引力外，老師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)可以 分為：開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束等幾個(gè)階段。開(kāi)始時(shí)，教師要考慮如何通過(guò)提示、示范、 講解等

6、方法引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)教學(xué)材料，了解正確的使用方法，并幫助幼兒指 導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。一旦幼兒開(kāi)始操作，教師就注意觀 察，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)來(lái)強(qiáng)化幼兒的新概念，糾正幼兒的錯(cuò)覺(jué)，或擴(kuò)充幼兒相關(guān) 的詞匯。當(dāng)幼兒的操作結(jié)束了以后，教師又要考慮該如何幫助幼兒從一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié) 過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。6豐富相關(guān)詞匯與提問(wèn)的方法。這是每一個(gè)活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)的重要的環(huán)切。這不但是因?yàn)榍闆r教學(xué)是語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)方式，更重要的是因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體， 語(yǔ)言的參與能夠幫助幼兒把具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)抽象化、概括化，有利于更好地鞏 固學(xué)習(xí)效果。此外，有效的提問(wèn)還能夠激發(fā)幼兒獨(dú)立思考，提高幼兒解決問(wèn)題的能 力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，我們做老師的都知道，開(kāi)放式的問(wèn)題（如“為 什么”“ 怎樣才能 ”“你會(huì)如何去 ”）比封閉式的問(wèn)題（“對(duì)不對(duì)”“是不是”“應(yīng)該不應(yīng)該”“好不好” ） 的教育性要強(qiáng)得多。7考查教學(xué)效果的方法。有許多方法，如提問(wèn)、通過(guò)“即時(shí)教育目標(biāo)”觀察幼兒是否能夠達(dá)到行為目標(biāo)而確定教學(xué)效果如何?？疾榻虒W(xué)