泰語詞匯教學(xué)探究

1、泰語詞匯教學(xué)探究 泰語詞匯教學(xué)探究 摘 要 語言學(xué)習(xí)中，詞匯是根底，假設(shè)脫離詞匯，那么無法表達(dá)。擴(kuò)大泰語詞匯量是泰語學(xué)習(xí)者的重要任務(wù)。本文以外語學(xué)習(xí)相關(guān)理論為指導(dǎo)，借鑒外語經(jīng)驗(yàn)教師的方法，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)介紹詞匯歸類、結(jié)合語境教授詞匯等泰語詞匯教學(xué)的具體方法，旨在提高學(xué)生掌握、運(yùn)用泰語詞匯的能力。 關(guān)鍵詞 泰語 詞匯 教學(xué) 中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j ki.kjdkz.2021.08.050 A Tentative Study on Thai Vocabulary Teaching MIN Mei Abstract： Language learn

2、ing builds upon the basis of vocabulary; otherwise， we cannot express effectively. Expanding Thai vocabulary is an essential task for Thai language learners. Guided by foreign language learning theory， draw on the experience from foreign language teachers and combined with the authors teaching pract

3、ice， this paper tries to explain specific methods of Thai vocabulary teaching such as vocabulary classification， context vocabulary teaching etc. to improve Thai language learners ability to grasp and use Thai vocabulary. Keywords： Thai; vocabulary; teaching 外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要能利用所學(xué)外語表達(dá)句子和自身觀點(diǎn)，首先需要掌握詞匯。即詞的

4、用法、詞的信息、詞的語法和詞在語境中的含義。英國語言學(xué)家威爾金斯、自然教學(xué)法倡導(dǎo)人特蕾西都肯定了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。其中，自然教學(xué)法倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：“詞匯學(xué)習(xí)很重要。有了足夠的詞匯量，即使不了解句子結(jié)構(gòu)，也可以說出大量的第二語言。鑒于詞匯在外語學(xué)習(xí)中的重要性及教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語詞匯時所遇到的“記不住單詞、泰語同義詞及單詞詞性混用、固定搭配單詞選用錯誤等的問題。筆者結(jié)合范疇化層次理論、語境理論及自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究泰語詞匯教學(xué)方法。本文基于兩種詞匯教學(xué)理論，論述泰語詞匯教學(xué)的具體方法。 1泰語詞匯教學(xué)方法理論依據(jù) 1.1 范疇化層次理論 范疇化是認(rèn)知語言學(xué)所研究的范圍之一。是人

5、類的一種高級認(rèn)知活動，是人類對事物進(jìn)行分類的心理過程。認(rèn)知的結(jié)果稱之為范疇。包括：根本層次范疇、上位范疇和下屬范疇。例如：泰語單詞屬于根本層次范疇。而往上延伸的單詞稱為上位范疇，往下擴(kuò)展的單詞屬于下屬范疇。范疇化層次理論說明大腦是從最根本的范疇層面開始認(rèn)識事物。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)該采用歸納、整理單詞的方式，先教授根本層次范疇詞匯。 1.2 語境理論 語言環(huán)境簡稱語境。語境概念是1923年波蘭人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基教授所提出。他認(rèn)為語境影響詞匯，使其產(chǎn)生不同的含義。同一個泰語單詞在不同的語境下，可以翻譯多個含義。例如：泰語中的，分別放在句子末尾時無含義，僅充當(dāng)句子末尾的答語詞。而單獨(dú)使用時，那么

6、具有“好的、嗯、是的等含義;泰語單詞具有“僵硬、凝結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、粗魯多個意思。當(dāng)與單詞“心、身體、力氣、脖子搭配，那么構(gòu)成勉強(qiáng)、凝固、強(qiáng)壯、酒量大等詞匯。因此，在詞匯教學(xué)中，要注重結(jié)合語境，講解多義詞、近義詞和固定搭配的詞。 2 泰語詞匯教學(xué)具體方法 將詞匯按照發(fā)音、聲調(diào)、主題等分類，教授學(xué)生根本詞匯，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶詞匯。 語音教學(xué)階段，將發(fā)音相近的詞分類，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行辨音練習(xí)，同時可以讓學(xué)生牢記單詞。筆者在教學(xué)過程中主要將發(fā)音相近的詞分成以下幾類：像休息、吹、折疊，尾音為的單詞;像真實(shí)、中國，尾音為的單詞; 像他、白色，元音發(fā)音相同，區(qū)別長短發(fā)音的單詞;此外，注重培養(yǎng)

7、學(xué)生會拼讀單詞就會書寫的能力。嚴(yán)格要求學(xué)生記憶 6個尾音發(fā)音相同的其他尾音，熟讀泰語中一些像舒服、表演、努力，不按照拼讀規(guī)那么書寫的詞匯，防止學(xué)生直接按照讀音書寫特殊尾音的單詞。 引導(dǎo)學(xué)生按照泰語中五個聲調(diào)的順序，排列單詞，記憶詞匯。例如：音節(jié)發(fā)第二聲、三聲和第五聲，分別是單詞席子、衣服、老虎;又如：音節(jié)發(fā)第一聲、四聲和第五聲，分別是單詞來、馬、狗等。 將詞匯按照某個主題分類教學(xué)，幫助學(xué)生通過聯(lián)想回憶起同一個主題的多個詞匯。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用某個主題詞匯時，就能快速地選用該主題下的詞匯。或遇到新單詞時，也能夠?qū)卧~歸類，從而擴(kuò)大自身的詞匯網(wǎng)。例如： 將詞按職業(yè)、運(yùn)動、水果、蔬菜、飲料、衣服名稱、人體器

8、官等主題分類，教授根本詞匯。 以詞類為主題分類。泰語有名詞、代詞、量詞、副詞、語氣詞等14類詞。其中，漢泰大局部實(shí)詞可以對譯，但泰語中的量詞、代詞用法上比擬精密。例如，泰語中的 “一頭豬和“一頭大象，量詞“頭分別用。學(xué)生學(xué)起來會比擬容易混淆，筆者除講授“人用、動物用、圓和厚實(shí)的東西用等泰語量詞運(yùn)用規(guī)那么外，主要采用中泰量詞比照分析和大量練習(xí)的方法。而對于代詞，那么采用先講授泰國人等級思想觀念、泰國人名字冠稱、泰語稱謂詞運(yùn)用特點(diǎn)等文化知識后，再教授詞匯。并通過學(xué)生大量的練習(xí)運(yùn)用代詞，幫助學(xué)生掌握根據(jù)說話對象、談話場合及與對方的熟悉程度，正確地選用代詞。 以外來語為主題分類。泰語詞匯有口語、書面語

9、、外來語及皇室用語等的特點(diǎn)。在日常生活中，泰國人廣泛使用借詞。如： 書面語中用到泰語詞匯護(hù)照，口語中常用即借用英語“passport。外來語詞匯教學(xué)，主要通過舉例子，催促學(xué)生多讀，多觀察。讓學(xué)生總結(jié)泰語中英語借詞的特點(diǎn)。即發(fā)音上相似，書寫時只是將英文字母寫成泰語的形式。例如：英語中的beer啤酒visa簽證，對應(yīng)著泰語的表達(dá)為等。 講授泰語構(gòu)詞方面的知識。幫助學(xué)生了解泰語中的構(gòu)詞方法、詞綴知識，引導(dǎo)學(xué)生自己組新詞，往上或往下延伸一個發(fā)散狀的詞匯網(wǎng)。泰語按詞的結(jié)構(gòu)，可以將詞分成兩類即僅一個語素構(gòu)成的單純詞和多個語素構(gòu)成的合成詞。如：泰語中的合成詞“衣服是由“衣服、“布料兩個意思相近的單純詞復(fù)合而

10、成。合成詞“飲食是由動詞“吃和名詞詞綴“附加而成。泰語中的詞綴并不多，常見的放置詞根前的有“，詞根后的有“。學(xué)生學(xué)習(xí)泰語構(gòu)詞知識后，就能夠根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)，猜出單詞含義。 依據(jù)語境理論，圍繞單詞設(shè)計(jì)句子，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別泰語近義詞、多義詞和正確選用固定搭配的詞。同時，注重泰語詞匯文化背景知識的講解。 泰語中有很多詞翻譯成漢語是同一個意思，但在用法上卻有一定的要求。例如：請拖鞋。請上車。請讓我一起去。請考慮看。以上句子中相同詞“請對應(yīng)著泰語“四個單詞。學(xué)生要能正確地表達(dá)句子意思，首先應(yīng)該知道這些詞用法上的區(qū)別。對于這類近義詞，筆者主要采用講解句子，讓學(xué)生了解這些詞的細(xì)微區(qū)別，再練習(xí)翻譯句子進(jìn)行穩(wěn)固的方式

11、學(xué)習(xí)。 針對多義詞、固定搭配的詞，那么采用聯(lián)想場景，設(shè)計(jì)句子講解，屢次復(fù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：漢語中的“洗分別對應(yīng)著泰語中的三個詞，但要表達(dá)洗衣服、洗臉、洗頭，那么分別用這三個詞，屬于泰語中的固定搭配。每次遇到其中一個詞時，就會帶著學(xué)生聯(lián)想另外兩個詞及固定搭配詞匯含義的場景。又如：大多數(shù)學(xué)生對多義詞“獲得、已經(jīng)了、可以、能夠在句中的含義，十分混淆。筆者主要通過設(shè)計(jì)句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句子，明白多義詞 的用法。即當(dāng)放在動詞之前，譯為“已經(jīng)了， 放置動詞之后，譯為“可以、能夠。 中泰文化有一定的差異。教授學(xué)生詞匯的同時，也不能忽略詞匯相關(guān)文化背景的講解。例如，漢語一般用“豬形容人笨。而在泰語中卻

12、用“水牛。學(xué)生就了解泰語單詞“水牛即可表示一種動物，同時還具有“笨的隱身含義。又如，漢語中第一人稱代詞用“我。而在泰語中情侶間說話的“我，那么常用泰語第三人代詞“他、她。學(xué)生只有了解此文化知識，才能夠正確地理解句子“ “的意思分別是“親愛的，我先走了??！“我好想你啊！ 3 結(jié)語 詞匯教學(xué)不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單詞，而是通過科學(xué)、合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用、讀寫它。本文主要通過將詞匯按照發(fā)音、聲調(diào)、各種主題等分類，教授泰語根本詞匯;同時，講授泰語構(gòu)詞方法、詞綴知識，引導(dǎo)學(xué)生自己組新詞，往上或往下延伸一個發(fā)散狀的詞匯網(wǎng)，進(jìn)行聯(lián)想記憶詞匯;又通過設(shè)計(jì)語境，詞匯文化背景知識講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別、運(yùn)用泰語近義詞、多義詞和固定搭配的詞。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)泰語詞匯難題，有效地記住所學(xué)詞匯，根據(jù)場合正確地使用詞匯。 參考文獻(xiàn) 【1】 裴曉睿.泰語語法新編M.北京大學(xué)出版社，