部編人教版小學語文四年級下冊17記金華的雙龍洞教案

1、17 記金華的雙龍洞?教學目標1. 認識“浙、簇”等 6 個生字，會寫“浙、羅”等 15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等 17 個詞 語。2. 朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。3. 學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。?教學重難點1. 理清作者游雙龍洞的順序。2. 學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。?教學策略1. 字詞教學讓學生讀準字音，并通過聯(lián)系上下文以及提出疑難的方式，初步理解詞語的意思。筆畫較多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重點指導識記。引導學生根據(jù)旅游見聞理解“石

2、鐘乳”“石筍”等詞語的意 思。2. 閱讀理解讀通課文后理清文章思路，通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序；深入研讀，分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會作者是怎樣把事物的特點寫清楚的，引導學生反復揣摩、品味重點詞句，體會其準確與貼切。3. 表達運用學生讀懂課文以后，設計一些語言運用的訓練，如，用“時而時而”句式造句；出示寫景 物某一特點的一句話，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來。?教學準備準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1. 認識“浙、簇”等 7 個生字，會寫“浙、羅”等 15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等 17 個詞 語。2.

3、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。?教學過程板塊一 導入新課，初讀感知1. 導入新課，板出課題。（ 1）今天這節(jié)課我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧?。?2）（出示金華雙龍洞圖片）師引導：葉圣陶爺爺游覽過這兒，寫下了一篇游記。（板書課題：記金華的雙龍洞）2. 了解課題中的“記”的意思。（課件出示：記，即記錄的意思）3. 師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章，一般是按照游覽的先后順序寫的，也叫移步換景。（板書：游記）4. 檢查預習：展示課前制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，四人一組交流討論。5. 師指名匯報。（出示課件）課

4、件出示：路上（洞口）（外洞）（孔隙）（內(nèi)洞）出洞6. 師小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交代游程是游記的一大特點。（板書：游程）所到之處，作者看到了什么，聽到了什么，又有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，到字里行間去游歷一番。板塊二 學習字詞，了解洞名1. 生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。2. 學習生字新詞。（課件出示含要求會認、會寫的字的詞語）（ 1）師指名認讀，相機指導：注意“浙”讀翹舌音。（ 2）全班齊讀，思考：怎樣記住這些字？（3）師指名交流，重點指導：“浙”，形聲字，左邊是,右邊是“折”，不要多寫一

5、點。（ 4）師指導生書寫“乳”字。視頻出示書寫筆順。生書空練習師在田字格中范寫；生在田宇格中練寫（ 5）結合舊知，聯(lián)系生活，理解“蜿蜒”。（課件出示：蜿蜒）師指名讀后全班齊讀。師：這個詞并不陌生，你之前在哪兒見過？（課件出示長城圖及長城一文中的句子）師：這就是蜿蜒的長城。誰知道“蜿蜒”的意思？大家可以結合漢字形聲字構字法，理解”蜿蜒”的詞義：它是“蟲字旁”，意思是形容像蟲一樣彎彎曲曲延伸的樣子。這篇課文中“蜿蜒”形容的是什么呢？趕快找一找吧。3. 了解雙龍洞的得名。（出示課件）課件出示：首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。（ 1）師指名讀句子；全班齊讀。（ 2）感悟“雙龍洞”得名的

6、由來。男生讀課題，女生讀句子。師指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：雙龍洞因此而得名）板塊三 沿途春色，感悟匠心1. 師過渡：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的旅途，一路上的景致不斷地映入作者的眼簾，我們也來感受一下山中的春色吧！2. 交流第 2 自然段。（ 1）生邊讀邊思考：作者見到了哪些景物？這些景物有什么特點？（ 2）師指名回答，相機出示文中語句。（ 3）師：誰能用一個詞語概括路上景物的特點？（預設：明艷）（師相機單擊課件，讓詞語變紅）（ 4）師指導朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當時的心情。3. 體會作者寫溪流的句子。（ 1）師：山中有花也有水，誰來讀一讀寫這一路迎接游客的溪流的句子？（

7、師指名讀第3 自然段）（ 2）師：作者對溪流的描寫很有情趣，你能找出相關的句子嗎？（相機出示課件）（ 3）師：你能找出句中的反義詞嗎？（師相機將課件句中的反義詞“寬、窄”和“緩、急”標紅）（ 4）師：你認為這句話運用了什么修辭手法？（預設：排比、擬人）寫出了作者怎樣的心情？（預設：愉快、期待）（ 5）師指導朗讀，提示讀出愉快、期待的心情。（ 6）生齊讀課件出示的句子。（ 7）師：注意相同的詞語稍微讀重些，你體會到了什么？（預設：溪流在不斷地發(fā)生變化）4. 生練習仿寫。預設1：月亮在云朵里穿行，時而明，時而暗，時而快，時而慢，好像在跟我們捉迷藏呢！預設2：動物園里的小猴子，時而跳到假山上，時而爬

8、到樹干上，時而向游人要吃的，時而躺在那兒懶洋洋地曬著太陽，太可愛了！5. 師小結：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步前往金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的春景，聆聽著溪流歡快的調(diào)子，多么愜意呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)前行，一睹雙龍洞的風采！第 2 課時?課時目標領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。?教學過程板塊一 進入“孔隙”，感受“窄小”1. 導入新課。（ 1）師導入：欣賞著沿途美麗的春光，我們不知不覺來到了雙龍洞。（ 2）出示課件。課件出示：課文哪幾個自然段寫了作者游雙龍洞？（3）師指名回答。（預設：第47自然段）2. 初步感受“孔隙”。（出示課件）課件

9、出示：邊讀邊思考：課文的第47自然段寫了哪些景點？這些景點分別給你留下了怎樣的印象?（ 1）師指名讀。（相機板書：洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）（2）師：這些景點中最令你好奇、難忘的是哪兒？（預設：孔隙）3 .感受“孔隙”的特點。（1）師：什么是孔隙？（出示課件）（2）從“孔隙”這個詞中，你知道這個景點的特點是什么嗎？（板書：窄小）（3）師：作者是怎樣寫出孔隙的窄小的呢？默讀課文第5自然段，圈畫出相關詞句。（生交流，師相機指導）4 .學習表達方法。（1）出示課件。課件出示：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。 師：老師把這兩句話改動一下，誰來說說改動前和改動后的

10、句子有什么不一樣？課件出示：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥】剛合適，再沒法容第三個人，晶這樣的小船.師：原句的短短兩句話用了 4個“小”字，就是為了突出小船的小。你還從哪兒感覺到小船的??？（相機出示：并排仰臥 再沒法容）師小結：作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用小船的小表現(xiàn)出了孔隙的窄小。（2）課件出示句子。（相機將課件中的詞語“后腦、肩背、臀部、腳跟”變?yōu)榧t色）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：這 些詞語都和身體有關）師引導：凡是和身體有關的部位都寫出來了，“從到到，沒有一處不”，從這樣細致具體的描寫中，你感受到了什么？（

11、預設：孔隙的窄小）師：讀讀這句話，讀出作者的感受吧?。?）出示課件。課件出示：自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了師范讀，生想象畫面并模擬通過孔隙的動作和情形。師：你是怎么躺的？（師指名讀句子）師引導朗讀：過洞時你有什么感覺？生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。師：在這種情況下，你們會不會動？敢不敢動？生：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。師引導想象交流：要是把肩膀稍微聳起來會怎樣？或者把腳稍微翹起來呢？要是你把臀部稍微往 上抬一點又會怎樣？（生交流）師：我們終于穿過孔隙到了內(nèi)洞，此時你感覺怎樣？（生交流）5 . 師小結寫

12、法：作者寫他通過孔隙時的見聞和感受，如小到只能容納兩人并排仰臥的船，幾乎與他擦身而過的山石，表現(xiàn)出了孔隙的窄小。當然，孔隙的“小”是相對于外洞和內(nèi)洞的寬大來說的。作者是用常見的事物和自己游覽的感受，把景物的特點寫具體的，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境。板塊二 運用學法，自主感悟1. 根據(jù)第5 自然段的寫法，生自學其他景點的寫法。（ 1）師引導：雙龍洞的其他幾個景點又是怎么寫的呢？請大家運用剛才學習“孔隙”景點的方法，看看其他幾個景點有什么特點，作者又是怎樣寫清楚的。（2）生默讀第47自然段，在相關的詞句下畫線。2. 生交流，自主感悟。（ 1）洞口。課件出示段落。洞口的特點是“寬、高”。“突兀森

13、郁、像橋洞似的”這些都是作者的感受，這樣的描寫不僅讓 雙龍洞具有一種神秘感，也突出了洞口“寬、高”的特點。（相機出示：突兀森郁、像橋洞似的）（ 2）外洞。根據(jù)生的回答相機出示段落。師小結：外洞的特點是“大”。（板書：大）“周圍、頭上”表明作者是按照方位順序來介紹外 洞的。這句話介紹了外洞的特點寬敞、大。（ 3）內(nèi)洞。生自由讀第6、 7 自然段，邊讀邊思考: 內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?生回答。（相機板書：奇大）師啟發(fā)想象：搖曳的燈光，忽明忽暗，當我們置身于美麗的景象中，怎能不驚嘆自然的神奇？其 實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。展開你想象的翅膀，猜猜還可能有些什么。

14、生交流。師指名讀表現(xiàn)石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的句子。師引導生注意表明觀看順序的詞語。a.師述：洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，找找看是哪些詞。b.課件出示相關語句。課件出示：首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p比，一條黃龍，一條青龍C其次是些石鐘乳和石筍,這是什么，那是什么c.師小結：文中用了 “首先、其次”來表明觀看順序，這樣寫，文章的條理就清楚了。師過渡：欣賞完洞內(nèi)渾然天成的奇特景觀，我們又隨作者仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。3. 回顧總結。(1)師：假如讓你當雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向游客介紹雙龍洞呢？請你根據(jù)游覽示意圖，用小導游的語氣，把金華雙龍洞的景色特點介紹給大家吧。(2)同桌互

15、相交流。(3)師總結：這節(jié)課，我們隨作者游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那奇妙的孔隙，奇 特造型的石鐘乳和石筍，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，我們還掌握了游記的寫作方法。按游覽順序?教學反思在這一課的教學過程中，我充分尊重了學生的主體地位，在適當引導的基礎上，把課堂交給學生, 讓學生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學習語文的樂趣。具體做法如下：1 .引導“讀進去，讀出來”。課文中作者著墨最多的是關于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學本課時，我采用“以讀為突破口，訓練學生的語感”的教學方式，讓學生既能 “讀進去”讀中有思