農(nóng)村初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐研究

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐研究摘要：分層教學(xué)方法更加重視學(xué)生的個(gè)體性差異，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一刀切。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，主要就是對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)家庭環(huán)境及學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)等進(jìn)行了充分考慮。通過(guò)實(shí)施具有針對(duì)性且目的性的分組教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);有效策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-13-371引言：分層教學(xué)所遵循的理念即以人為本。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變的一種途徑，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。本文主要概括了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的意義，分析了當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性，探討了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐分析，望給相關(guān)的工作人員一些借鑒和參考。一、研究學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)分層教學(xué)確保分層教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵根底就是：對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行研究，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平進(jìn)行合理分層。進(jìn)而使分層教學(xué)更具針對(duì)性及目的性，充分調(diào)査學(xué)生的根底知識(shí)掌握程度、心理素質(zhì)及思維能力，按照新課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。等級(jí)分別為優(yōu)、良及差。首先對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定在能力提升上;而對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生而言，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位夯實(shí)根底上;對(duì)于成績(jī)偏

3、差的學(xué)生而言，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中。對(duì)于不同層次的學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用動(dòng)態(tài)管理的方式，按照學(xué)生個(gè)體的情況，及時(shí)進(jìn)行有效科學(xué)的調(diào)整。二、進(jìn)行分層備課進(jìn)行分層教學(xué)，教師必須要完全的掌握和了解教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)層次。與三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)而設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。按照知識(shí)與能力分為四種等級(jí)，其一為標(biāo)識(shí)記憶;其二為理解;其三為簡(jiǎn)單運(yùn)用;其四為綜合運(yùn)用。對(duì)于層次不一樣的學(xué)生，提升學(xué)生知識(shí)及能力的方法也是不一樣的，所以，教師必須要“吃透教材，通過(guò)分層備課，有效的實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)菱形小結(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶菱形的定義、判定和性質(zhì)，梳理思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)讓成績(jī)優(yōu)異者、成績(jī)中等者及成績(jī)較

4、差者分別答復(fù)其提出的問(wèn)題，在學(xué)生答復(fù)的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，使學(xué)生能夠展開(kāi)想象，并暢所欲言，進(jìn)而使學(xué)生理清思路，初學(xué)適度，再學(xué)深度，進(jìn)而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。三、密切聯(lián)系生活實(shí)例，幫助學(xué)生深度掌握生活視角講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考;另一方面，布置一系列生活化或?qū)嵺`性任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決，深度掌握，到達(dá)學(xué)以致用的目的.在“探索直線(xiàn)平行的條件的教學(xué)中，教師先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)兩條直線(xiàn)平行的概念，交流各自對(duì)平行的認(rèn)識(shí)課件中同步呈現(xiàn)一組生活中的平行素材，包括：鐵軌、電線(xiàn)、雙杠、馬路標(biāo)線(xiàn)、停車(chē)位等，搭配語(yǔ)言：有的平行線(xiàn)僅僅依靠肉眼觀察是無(wú)法判定的，該怎么證明它們平

5、行？學(xué)生將會(huì)說(shuō)到比對(duì)、模板、測(cè)量等方法，借助生活素材引出課題.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，利用移動(dòng)三角尺在紙上畫(huà)出一組平行線(xiàn)，并被第三條直線(xiàn)所截，呈現(xiàn)出經(jīng)典的“三線(xiàn)八角圖，指引學(xué)生尋找規(guī)律，掌握同位角內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的定義，歸納出直線(xiàn)平行的條件.之后，教師布置生活化調(diào)査任務(wù)，要求學(xué)生在課余時(shí)間搜集和拍攝一些生活中的平行線(xiàn)現(xiàn)象圖片，并且分析運(yùn)用平行的原因，發(fā)現(xiàn)平行線(xiàn)在生活中廣泛應(yīng)用，原因有美觀別致、節(jié)省材料、結(jié)實(shí)耐用等.針對(duì)上述案例，教師在課堂教學(xué)中始終緊密?chē)@生活實(shí)例進(jìn)行，輔助學(xué)生深度掌握如何利用“三線(xiàn)八角判定兩直線(xiàn)平行，并分析生活中的平行現(xiàn)象及原因，形成深刻認(rèn)知.四、分層安排教學(xué)作業(yè)在初中數(shù)

6、學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)作業(yè)的安排十分重要，這種方式不僅能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也能給教師進(jìn)行一些教學(xué)反響，反映出教師的教學(xué)效果。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，進(jìn)行數(shù)學(xué)上的教學(xué)重點(diǎn)不在于知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在于學(xué)習(xí)技巧和靈活的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生整體的素質(zhì)。例如初中數(shù)學(xué)?勾股定理?的教學(xué)中，教師可以依據(jù)分成的不同層級(jí)，布置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)作業(yè)，第一類(lèi)學(xué)生：在課堂上快速地掌握根底知識(shí)后，布置有一定難度和套路的例題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和理解，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。第二類(lèi)學(xué)生：要求學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)組合類(lèi)型進(jìn)行掌握，例如：“勾三股四弦五。第三類(lèi)學(xué)生：要求學(xué)生對(duì)于定理概念的掌握，例如：“直角三角形的兩條直角邊的平方和等

7、于斜邊的平方。第四類(lèi)學(xué)生：要求其對(duì)之前知識(shí)的掌握，并且對(duì)于當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單淺顯的理解，使其慢慢地跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)興趣。再例如，教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)?因式分解?時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對(duì)不同層級(jí)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容劃分，第一類(lèi)同學(xué)：要求完全掌握因式分解的方法，學(xué)習(xí)分解的簡(jiǎn)單算法，并對(duì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答，更深層次的理解應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的敏銳程度：第二類(lèi)學(xué)生：要求掌握知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)書(shū)本上的例題進(jìn)行理解，例如，分解因式：x2-2x解：x2-2x=xx-2;第三類(lèi)學(xué)生：要求簡(jiǎn)單理解和熟記知識(shí)點(diǎn)，例如，“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式，這種變形叫作把這個(gè)多項(xiàng)式的因式分解

8、為之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下根底，并逐漸的促使其數(shù)學(xué)思維的形成，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;第四類(lèi)學(xué)生：只需掌握知識(shí)點(diǎn)的概念，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。結(jié)論：綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)至關(guān)重要。通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使全體學(xué)生都能得到全方面的開(kāi)展，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，使學(xué)生能夠有所開(kāi)展，有所提升，進(jìn)而走上終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的道路。參考文獻(xiàn)【1】姚煉.以生為本探究農(nóng)村數(shù)學(xué)分層教學(xué)J.才智，2021，14：138.【2】白學(xué)富.論如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性J.西部素質(zhì)教育，2021，2

9、11：110.【3】周秀華.分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)應(yīng)用推廣探究J.教育教學(xué)論壇，2021，22：247-248.猜你喜歡有效策略分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)加強(qiáng)林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)及其開(kāi)展的有效策略研究農(nóng)業(yè)與技術(shù)(2021年4期)2021-03-27煤炭企業(yè)降低采購(gòu)本錢(qián)的策略研究現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)·學(xué)苑版(2021年2期)2021-03-18分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用新課程·中學(xué)(2021年7期)2021-09-17初中數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊(2021年7期)2021-06-26淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用讀寫(xiě)算(2021年9期)2021-10-08試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理科考試研究·初中(