俄羅斯留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤及教學(xué)方案

1、俄羅斯留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤及教學(xué)方案一、相關(guān)概念闡述（一）語音漢語是漢藏語系， 使用語素文字， 只表義不表音。 在漢語里， 最小的語音單位是音素， 音素能夠組成音節(jié)。 在語言理論上來看 不存在不好發(fā)出的音， 雖然漢語語音分為濁音和清音， 不過濁音 是非常少的，僅含有四個：其中一個邊音 1，一個擦音 r 和兩個 鼻音n, m除此之外全部是清音。清音通常是兩兩產(chǎn)生的，它 們的不同不在于清濁，而是在于送氣和不送氣。（二）現(xiàn)代漢語語音體系與其特點(diǎn) 漢語音具有三個組成成分，分別是聲調(diào)、韻母和聲母。它們 可以非常好的體現(xiàn)出漢語語音的特征， 方便解釋漢語語音的歷史 發(fā)展?fàn)顩r和當(dāng)前漢語里每種方言間語音構(gòu)造的

2、聯(lián)系。 漢語語音的 特征是音節(jié)構(gòu)造簡易并且富有非常強(qiáng)的規(guī)則性， 音節(jié)的界限區(qū)分 明?。在音節(jié)中，聲調(diào)是其中主要的組成部分，所以我們能夠依 照上述的漢語語音做好的分析方式將音節(jié)分成聲調(diào)、 韻母和聲母 三個成分。 處在音節(jié)開頭的輔音叫做聲母。 在音節(jié)中聲母后面的 部分是韻母， 能夠僅有一個元音， 也能夠使元音和輔音的結(jié)合或 者是元音的結(jié)合。 韻母能夠更深層次的分成韻尾、 韻腹以及韻頭 三個組成成分。三）俄語語音體系與其特點(diǎn)俄語是俄羅斯聯(lián)邦的官方語言，也是聯(lián)合國的工作語言之 一。俄語的語音體系來自于斯拉夫語系， 不過在前期的歷史中變 化很大，約在 1400 年基本成型。俄語歸屬斯拉夫語族的東子拉 夫

3、語種。 主要運(yùn)用的范疇是俄羅斯以及前蘇聯(lián)的其余成員國。 俄 語的書寫體系運(yùn)用西里爾字母修訂版，總計 33 個字母。其中有 21 個輔音字母。在俄語里，不存在送氣音和不送氣音的差別， 因此俄羅斯的學(xué)生發(fā)不好 p、b 等音。并且，俄語的特點(diǎn)是沒有 聲調(diào)，因此眾多的俄羅斯人在漢語聲調(diào)里也具有很多偏差。二、俄羅斯留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的偏誤及其原因分析（一）聲母偏誤 從課堂的教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)， 在普通話里眾多的聲母學(xué)生們都 可以讀得精準(zhǔn)， 這是由于俄語的輔音體系和漢語拼音的聲母具有 相應(yīng)的規(guī)則。 針對留學(xué)生來說， 依然存在一些聲母發(fā)音方面的問 題需要糾正。在現(xiàn)代漢語普通話中共存在六對送氣音和不送氣音：bp- p

4、p 、 dt- tt 、 gk- kk 、 zht?- cht? 、Z?- C? 、j-q? ,我們能夠針對留學(xué)生的發(fā)音偏差做 一個考察。留學(xué)生在發(fā)音的時候，往往將送氣音pp 讀成bp，所以產(chǎn)生了一些偏差例如：啤pi酒、朋p?友等。pp 以及 bp 都是清塞、雙唇音，有差異的地方是不送氣和送氣。在俄語 中不存在送氣和不送氣的區(qū)別， 不過具有和這個相似的一對請濁 輔音：n - e,全是雙唇緊閉，發(fā)音時的氣流將上下兩唇?jīng)_開而 發(fā)出的聲音。 有區(qū)別之處在于， 發(fā)濁輔音時聲帶振動而發(fā)清輔音 的時候聲帶是不振動的，它們與元音拼在一起的音節(jié)讀成 bp ， 聲帶沒有很明顯的振動， 不過當(dāng)在詞的末尾獨(dú)自出現(xiàn)時

5、， 就會產(chǎn) 生清化的情況，讀成送氣的音 pp ，在漢語語音中不存在輔 音獨(dú)自出現(xiàn)在詞尾的狀況。（二）聲調(diào)偏誤 在漢語的學(xué)習(xí)過程中，漢語音調(diào)是一個非常難以掌握的知 識，這是因?yàn)槁曊{(diào)的變幻不僅僅是音長的改變， 還是一種轉(zhuǎn)變的 過程，含有漸變、連續(xù)的特征，而且在一樣的基調(diào)里音高要有幅 度和形式的改變。 就是由于讀起音調(diào)有偏差， 導(dǎo)致了聲調(diào)在俄羅 斯學(xué)生的漢語發(fā)音里非常難以起到區(qū)別的作用， 以至于形成了嚴(yán) 重的洋腔洋調(diào)。（三）句尾語調(diào)的偏誤 漢語中語句的種類能夠分成祈使句、陳述句、感嘆句、疑問 句等，這幾種句型的聲調(diào)也存在著很多高低起伏的變化， 而且句 尾的句調(diào)變化往往與句中最后的聲調(diào)重疊在一起。 比

6、如： 陳述句 的語調(diào)平緩， 在句尾的地方稍微下降。 疑問句表達(dá)詢問或者疑問， 句尾聲調(diào)略微上升。 祈使句是提出要求的句子， 分為肯定和否定 兩種形式，在肯定形式的祈使句里， 表示請求時的語調(diào)微微下降， 比如“請過來”； 當(dāng)表示命令時語調(diào)逐漸上升， 比如“閉嘴！ ”。 祈使句在否定形式中所表示勸阻時的語調(diào)要稍稍下降， 比如“您 慢走”；在表示禁止時語調(diào)稍稍上升，比如“禁止大聲喧嘩”。 感嘆句通常表示的相對劇烈， 在句尾語調(diào)會升提高。 因?yàn)檫@些語 調(diào)的變化， 俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生偏誤， 為了突出句調(diào)他 們往往會把句調(diào)替代句尾最有一個字的聲調(diào)，形成句尾聲調(diào)偏 誤。（四）語流音變中的偏誤 在漢語

7、里有許多字在語流里讀的不僅短而且輕， 起到了區(qū)分 詞義和更改詞義的作用，上聲、陽平、陰平、去聲都有可能變成 輕聲。語氣詞“吧、嗎、啊、呢”、名詞后綴“子、頭”與重疊 詞“爸爸、媽媽”。這些留學(xué)生都能掌握。但是還有些輕聲詞出 現(xiàn)的問題比較多，例如“兄弟、告訴、糊涂、矯情”等。俄羅斯留學(xué)生對于漢語中的兒化音主要出現(xiàn)的偏誤是不能 準(zhǔn)確將兒化詞連讀， 由于在漢語里的兒化音變幻不是簡易的在音 節(jié)后添加“ er ”的讀音，而是存在音節(jié)尾部變化，如“小孩兒、 雨點(diǎn)兒、小樣兒”。 但是俄羅斯留學(xué)生往往無法按照兒化音變化 規(guī)律來變化，只能生硬的在音節(jié)后加“ er ”。三、解決俄羅斯留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤的對策（

8、一）加強(qiáng)對比研究在對外漢語教學(xué)中， 對比研究時最基本的研究方式， 還是非 常有效果的方式。 由上文可知， 母語反向遷移時導(dǎo)致偏差的首要 原因，運(yùn)用學(xué)生第一語言的語音規(guī)則取代目標(biāo)語的語音規(guī)則是導(dǎo) 致偏差差生的一個原因。 所以， 對語音進(jìn)行對比研究可以預(yù)先計算偏差， 運(yùn)用對應(yīng)的教學(xué)方式， 進(jìn)而防止學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。在學(xué)習(xí)漢語時，留學(xué)生對一些語音感到很陌生，以至于難以 完全掌握。首先是舌面音 x，q， j 。相比一直發(fā)音給學(xué)生們看， 不如選一些跟學(xué)生語言里比較相像的語音。 j ？ 相似于俄語中 T U相拼時發(fā)的輔音。發(fā)音要領(lǐng)舌面前部抵住硬腭前部構(gòu)成阻 礙而形成的音。q ？ ？在俄語里和動詞詞

9、末的 m b相似，這個 發(fā)音要點(diǎn)是先發(fā)出 j 音的動作舌頭的前面部位抵住硬腭， 接下來 再離開硬腭，從而將氣息排出。 x?和俄語里屮的字母發(fā)音非 常相似。母語里有大舌音的同學(xué)在將 r 發(fā)音的時候喜歡振動舌 尖，這時需要指引學(xué)生注重舌頭的平穩(wěn)。 對于俄語作為母語的同 學(xué)來說，很難區(qū)別前后鼻音，實(shí)際上不同之處就在H和H b ,第一個是后鼻音，第二個是前鼻音。（二）采用適當(dāng)教法首先，作為一名對外漢語教師， 需要學(xué)會一些外國學(xué)生的母 語，從而能夠多加了解學(xué)生， 經(jīng)過和學(xué)生的交流盡早的了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個性特點(diǎn)、學(xué)歷等基本狀況，關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生適 應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境， 排除困難。 要設(shè)立和諧共處的學(xué)習(xí)氛

10、圍。 其次， 在課堂教學(xué)中對外漢語教師需要熟練的運(yùn)用課堂教學(xué)方法。 比如 在語音教學(xué)中總結(jié)出來的“教具演示、夸張發(fā)音、手勢模擬、對 比聽辨、以舊帶新、聲調(diào)結(jié)合”等詳細(xì)的方式，總結(jié)來說就是要 運(yùn)用最直接的方式，使學(xué)生認(rèn)識到自己發(fā)音方面的出現(xiàn)的問題， 并且第一時間進(jìn)行糾正。 教師不僅需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)， 也需要有 積極的熱情， 要踴躍的扮演主持人的角色， 并不要讓學(xué)生緊張和 盲目聽從， 要積極的激勵學(xué)生使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情， 盡力的制 造愉快輕松的課堂氛圍。（三）加強(qiáng) ?Z 音對比增強(qiáng)教學(xué)針對性 在對外漢語的教學(xué)中一直被遵循的原則之一是針對性原則， 特別是漢語的語音教學(xué)更加需要對于學(xué)生的母語基礎(chǔ)運(yùn)用

11、具有 針對性的方式來進(jìn)行教學(xué)， 一定要在比較的基礎(chǔ)上明確具有針對 性的教學(xué)方式， 以確保有效果的授課。 所以語音的對比是極其重 要的， 語音教學(xué)時期的教學(xué)對象往往是對漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生， 對 于這個特征需求對外漢語教師擁有對俄漢語言語音教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。 不只是要擁有漢語發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)條件， 還需要側(cè)重于漢語 教學(xué)里對于俄羅斯留學(xué)生的漢語偏差實(shí)行糾正、 解釋和分析。 僅 僅是讓學(xué)生進(jìn)行效仿， 不去分析學(xué)生產(chǎn)生差錯的因素就可能導(dǎo)致 學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，使學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。（四）針對不同階段語音特點(diǎn)開展教學(xué) 針對漢語語言的特征以及實(shí)踐教學(xué)的需求， 我們應(yīng)該側(cè)重于 漢語語音教學(xué)并且把這個任務(wù)深入到漢語教學(xué)的始末， 這是確保 漢語教學(xué)高質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，不管是課堂教學(xué)還是教材的編寫， 都不應(yīng)該忽視語音。 想要提升學(xué)生的語音能力不只需要使他們掌 握音節(jié)和音素， 更加主要的是需要使學(xué)生可以準(zhǔn)確的使用發(fā)音的 技巧來表露自己的思想和情感。 針對俄羅斯的學(xué)生來講， 他們的 語音偏差主要在句調(diào)和聲調(diào)方面， 導(dǎo)致俄羅斯留學(xué)生的洋腔洋調(diào) 的主要原因也不是韻母或者聲母， 而是在于聲調(diào)以及聲調(diào)以上的 語音層面。應(yīng)該更加側(cè)重于中高級的俄羅斯留學(xué)生的漢語語音教 學(xué)，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。四、總結(jié)即便最近幾年在俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)的情況逐漸增加，