淺析放養(yǎng)式教育對幼兒成長的影響-2019年精選文檔

1、淺析放養(yǎng)式教育對幼兒成長的影響當(dāng)前社會(huì)多是獨(dú)生子女家庭，家長們視子女為公主王子，對幼兒的照顧無微不至。在幼兒園，老師們?yōu)榱撕⒆觽兊陌踩?，喝水排?duì)，上廁所排隊(duì)，吃飯排隊(duì)，就是到戶外活動(dòng)，也是在老師的帶領(lǐng)下游戲，完全沒有自由時(shí)間。對幼兒的圈養(yǎng)式教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子心靈脆弱，性格孤僻自私，缺乏獨(dú)立自主、勇敢自信、大膽創(chuàng)新的精神。“長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活， 而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育?！庇變撼砷L放養(yǎng)式教育領(lǐng)域教育目標(biāo)當(dāng)前， 社會(huì)多是獨(dú)生子女家庭，家長們視子女為公主王子，不敢讓孩子單獨(dú)出門，單獨(dú)外出與伙伴玩，單獨(dú)到商場購物，節(jié)假日也一樣，各種

2、興趣班、特長班的學(xué)習(xí)讓孩子沒有自主、自由的空間，孩子們一日活動(dòng)受24 小時(shí)監(jiān)管，圈養(yǎng)式生活；在幼兒園也如此，老師們?yōu)榱撕⒆觽兊陌踩?喝水排隊(duì)， 上廁所排隊(duì)， 吃飯排隊(duì)，就是到戶外活動(dòng)，也是在老師的帶領(lǐng)下游戲，完全沒有自由時(shí)間，圈養(yǎng)式教育。這樣的教育導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子心靈脆弱， 性格孤僻自私， 缺乏獨(dú)立自主、勇敢自信、大膽創(chuàng)新的精神?！伴L期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活， 而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”英國教育家赫伯特 ?斯賓塞創(chuàng)導(dǎo)的快樂教育， 放養(yǎng)的女孩上哈佛中女孩丁麗晴父母推崇“給孩子選擇權(quán)、 尊重孩子興趣、 幫孩子打造快樂童年的教育理念，”都

3、是值得我們深思和借鑒的。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、 實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蔽覀兩頌橛捉坦ぷ髡撸羁探庾x指南，理解指南精神，杜絕小學(xué)化教育， 圈養(yǎng)式教育， 讓幼兒自主學(xué)習(xí)，直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，實(shí)行放養(yǎng)式教育，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。放養(yǎng)式教育，是指讓孩子在一種寬松的環(huán)境中成長，讓孩子從小就適當(dāng)?shù)亟佑|自然、社會(huì)，較早的接受社會(huì)鍛煉， 有別于嚴(yán)厲的、 教條式的應(yīng)試教育。一、放養(yǎng)式教育是實(shí)施各個(gè)領(lǐng)域教育目標(biāo)的重要方式1. 指南健康領(lǐng)域：“多

4、和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。”我們各班課間活動(dòng)時(shí)間是自由的， 孩子們可以隨便到各個(gè)教室玩耍，通常看到小班弟弟妹妹來找大班的哥哥姐姐玩， 也看到大班的哥哥姐姐愛跟小、 中班的弟弟妹妹玩， 課間的戶外游戲玩伴也是孩子們自由找的， 從開始的不認(rèn)識到認(rèn)識， 從不熟悉到熟悉，各班孩子們都打成一片。 達(dá)到了具有一定適應(yīng)能力的教育目標(biāo)。2. 指南語言領(lǐng)域：“鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書?！痹诖蟀嗾Z言活動(dòng)中， 我們請幼兒講自己的一些趣事，并且用畫筆畫出來，然后制成圖畫書；或者講自己最開心的事情，畫出來，然后把全班小朋友的畫制成圖畫書，給圖書起個(gè)書名“我們的開心

5、故事”。 達(dá)到了具有書面表達(dá)的愿望與初步技能的教育目標(biāo)。3. 指南社會(huì)領(lǐng)域：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)?！蔽覀冇變簣@每天有一小時(shí)的戶外自由活動(dòng)時(shí)間， 全園小朋友自由游戲，沒有老師的帶領(lǐng)，我們不分區(qū)域，不分班級，讓孩子們隨意在幼兒園的園院里玩耍，他們可以串班玩，混齡玩，小班小朋友可以跟中、大班小朋友玩。老師只在一旁觀察，沒有特別的事情老師不會(huì)打擾孩子們的游戲。 他們會(huì)玩老鷹捉小雞、 滾球過人洞、或者學(xué)模特走秀、學(xué)老師上課等等五花八門，絕對不是老師可以帶領(lǐng)玩出來的花樣。 達(dá)到了與人交往， 能與同伴友好相處的教育目標(biāo)。4. 指南科學(xué)領(lǐng)域：“經(jīng)常帶幼

6、兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。”每年的春秋季節(jié)， 我們都會(huì)帶孩子去公園、 花圃、田地春游、秋游，我們的校園是有圍墻的，但是教育是沒有圍墻的，走出校園，走進(jìn)大自然，擺脫圈養(yǎng)式教育，到大自然中放養(yǎng)，我們來自自然，必須回歸自然，大自然就是一本教科書，蝌蚪、蝴蝶、蚱蜢、蝸牛，這些小昆蟲、小動(dòng)物只有到大自然中才可以真正觀察到，鮮花綠草、百花齊放的景象。只有身臨其中，才可以感受到春天的美麗。走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)達(dá)到了親近自然，喜歡探究，初步具有探究能力的教育目標(biāo)。二、放養(yǎng)式教育是區(qū)域活動(dòng)的主要途徑我們主張的活動(dòng)區(qū)域，就是投放材料，讓幼兒自主游戲、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，老師不要刻意的指揮孩子們玩，達(dá)到直接感

7、知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的。比如，我們在區(qū)域中收集了各種飲料瓶， 孩子們時(shí)而拿來玩燒烤的游戲、時(shí)而拿來玩保齡球的游戲、 時(shí)而拿來玩障礙溜冰的游戲、時(shí)而拿來玩賣飲料的游戲，他們所玩的花樣，老師都想不出來，所以我們絕對不要去教孩子們玩，那是扼殺他們的創(chuàng)造性與想象力。三、放養(yǎng)式教育貫穿在幼兒一日生活中幼兒園一日生活皆課程， 在培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣時(shí)， 我們不能強(qiáng)制性要求幼兒做某件事情， 而是讓他懂得做事情的一些規(guī)則即可，如喝水、上廁所人多必須排隊(duì)，但是不能在幼兒沒有做這類事情的意愿時(shí)， 強(qiáng)制性要求幼兒全體性去做這類事情， 那樣就違反了人的生理規(guī)律，孩子也沒有了選擇權(quán)。在我們幼兒園里，沒有排隊(duì)

8、喝水，排隊(duì)上廁所，排隊(duì)玩游戲的景象，下課了，想喝水的喝水，想上廁所的上廁所，想去玩的去玩，老師沒有要求“小朋友，來排隊(duì)喝水”，“小朋友，來排隊(duì)上廁所”，“小朋友，來排隊(duì)出去玩游戲”，想想我們大人，也不是按別人的安排去喝水、上廁所的，為什么要求孩子那樣呢？這種情景讓我聯(lián)想到監(jiān)獄的犯人， 孩子是自由人， 幼兒園是他們的樂園， 我們不能把他們當(dāng)犯人來管理。 每個(gè)孩子想去玩的時(shí)候一般會(huì)說“老師，我去玩了”，而不會(huì)說“老師，帶我們?nèi)ネ姘伞保袁F(xiàn)在很多幼兒園在集體活動(dòng)后， 本來是幼兒放松的時(shí)間，卻要搞什么有運(yùn)動(dòng)量的戶外游戲活動(dòng)， 老師緊張，孩子累，這樣的安排合理嗎？值得我們深思。還不如讓孩子們自由選擇，沒有任何壓力的自由玩耍。四、放養(yǎng)式教育是我們實(shí)施指南可持續(xù)性發(fā)展的教育策略縱觀當(dāng)前幼兒園教育存在的小學(xué)化問題， 其實(shí)就是“圈養(yǎng)式教育”模式的弊病。第 28 屆國際心理學(xué)大會(huì)上，美國的心理學(xué)家琳達(dá) ?卡姆拉說，據(jù)統(tǒng)計(jì)， 3 歲的中國孩子的微笑，要比同年齡美國孩子少 55.6%。中國的家長希望“別讓孩子輸在起跑線上”，圈養(yǎng)式教育恰恰是讓孩子輸在起跑線上。 我們的學(xué)前教育要跟國際接軌，如德國的放養(yǎng)式教育，美國的放養(yǎng)式教育，