淺析幼師語文教學培養(yǎng)健康人格的優(yōu)勢-精選教育文檔

1、淺析幼師語文教學培養(yǎng)健康人格的優(yōu)勢關健詞：幼師語文教學健康人格縱觀語文教育對學習主體的作用，可以看出， 語文學科一方面培養(yǎng)學生初步感知、掌握和運用語言文字的能力，這樣以滿足生活、交際、交流的基本需要， 并隨著聽說讀寫能力不斷的提高，這種交際、 交流的層面就會不斷擴大。另一方面能使學生憑借語言文字進入人類文明殿堂，認知、攝取人類歷史經驗和科學文化成果，從而拓寬視野，增長智慧，獲得超越自然的能力；并通過語言文化在歷史和現實中對話，不斷地反省、 審視以至把握自己的人生定位和生活價值，以讓人性充盈，精神澄明，靈魂自由徜徉，此時的語文學與用已成為享受精神、審美人生的一種狀態(tài)。概括地說， 這兩個方面可稱為

2、“使用語文”和“享用語文”。通過“使用語文”能夠培養(yǎng)學生的語文能力， 通過“享用語文”能夠升華人性， 并通過能力和人性的合金來塑造人格， 這就是語文教育“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一， 也正是語格教育的深層意蘊。語文教育的文化功能主要在于陶冶人性，促進生命生成，培養(yǎng)人生能力，充實提高人生境界，達到人性與生命的全面喚醒，真正起到育人的目的。不管是修養(yǎng)的積淀，審美的熏陶，還是靈性的啟迪，感情的升華等，這些都是人發(fā)展的重要內核。因此，在語文教學中，語文教師要引導學生去閱讀，去體味，去欣賞，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學生的心理結構?！拔膶W是讀出來的”， 文學修養(yǎng)的養(yǎng)成是一個厚積薄發(fā)的過程，必須

3、接受大量文學經典的熏陶。這是培養(yǎng)和完善學生人格的一條必經之路。語文教材是由一篇篇的經典作品組成，其內容直接面對人生和社會，它能夠承載文化，傳遞思想，交流情感，凈化靈魂，可謂是塑造學生健康人格的獨特資源。1. 語文教學在培養(yǎng)人生態(tài)度和健康人格方面有著豐厚的資源。幼師語文教材中所涉及的人物，無論是歷史上的仁人志士、先進人物，還是所塑造的藝術形象，或是課文的作者，他們身上或有著積極的人生態(tài)度， 或有著令人欽佩的人格， 或有著真善美的體現，或有著假丑惡的鞭撻。 這些對幼師生形成正確的人生觀、價值觀，無不具有啟迪和借鑒作用。例如，屈原為了理想“上下求索”的執(zhí)著精神和“雖九死其猶未悔”的人生態(tài)度； 李白“

4、安能摧眉折腰事權貴”的高潔人格； 毛澤東、馬克思等領袖人物的遠大志向和偉大人格； 聞一多、馬丁 ?路德 ?金勇于斗爭的崇高獻身精神，等等，這些優(yōu)秀人物在語文課本中比比皆是。教學此類課文時，如能抓住這些內容，動之以情，曉之以理，學生自然會在思想上受到啟迪，在情感上受到熏染，從而使人格得到升華。2. 語文教學在培養(yǎng)意志和毅力方面有著便利的素材。首先，語文閱讀教材中有關這方面的素材相當多， 可以給幼師生以巨大的精神鼓舞。比如，海倫 ?凱勒、史鐵生、霍金等，雖身處逆境，卻具有堅忍頑強的精神品質。 在學習這些課文時， 可以有意識地突出這種頑強的意志品質和奮發(fā)進取的精神， 可以使學生受到啟發(fā)，受到鼓舞，從

5、而增強幼師生對待挫折的心理承受能力，學會用笑臉來迎接悲慘的命運， 用百倍的勇氣來應付自己的不幸， 從而培養(yǎng)幼師生的生活意志和毅力。3. 語文教學在培養(yǎng)協調人際關系和排除心理障礙方面有著高超的技巧。 學校是整個社會的一個縮影， 對培養(yǎng)人的社會性發(fā)展有著義不容辭的責任。 在語文教學過程中， 教師引導學生通過閱讀教材，運用交流、探究等學習方法學會交流，學會主動真誠地表達自己的想法，學會處理好各種人際關系，學會與人交往，感受集體的溫暖和生活的樂趣，從而獲得心理的安全感和歸屬感，消除在挫折和沖突引起的郁悶、焦慮和孤獨，形成積極的健康向上的個性。在這方面，語文教學與其他學科相比，有著高超的技巧。比如，在閱

6、讀交流教學中，語文教師應設計各種話題讓學生討論、交流，多給學生提供表達交流的機會，幫助他們營造一個良好的交流氛圍， 這對于學生排除心理障礙， 形成開朗的性格，以及協調人際關系等，都具有極其重要的促進作用。另外，還可以開展一些朗誦、演講、講故事、排演課本劇等課外語文活動。這樣既給學生提供一個與集體融合的舞臺， 又讓學生在這些活動中獲得許多樂趣，從而激發(fā)起他們的生活熱情。4. 語文教學在培養(yǎng)高尚、健康的情感方面有著豐富的形式。首先，幼師語文教材中所選取的優(yōu)秀作品都充滿著積極向上的精神，洋溢著健康的情感， 這為培養(yǎng)學生高尚健康的情感提供了極大的方便。其次，語文教材所選的優(yōu)秀文學作品，故事性強，容易引起學生的學習興趣，能夠以情動人。 語文課堂教學可以借助情境感染的效果， 在師生共同營造的愉悅氣氛中，有效地消除學生中壓抑、暴躁、焦慮等不健康的心理，從而促進健康的愉悅心理的形成。再次，語文教學中的寫作課，是學生內心真實情感表達的良好機會。在寫作教學中，要鼓勵學生大膽地說真話、抒真情，這樣既可以讓學生達到情感宣泄的目的，又便于讓教師掌握情況并及時加以疏導，從而幫助學生不斷進行自我調節(jié)，逐步形成高尚的健康的情感?？梢哉f，作文教學在培養(yǎng)學生健康情感方面的這種便利