有關《學與問》一文的課后反思-word文檔資料

1、有關學與問一文的課后反思學與問課后反思第一篇學與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。初拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學過的談禮貌滴水穿石的啟示很相似，在文體和結構方面幾乎都如出一轍。應該說這篇文章脈絡清晰，內(nèi)容簡單。第一次備課時，我所做的就是梳理了課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢?”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介( 天體運行論 、“日心說” ) ，讓

2、學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢 ?怎樣問呢 ?自然過渡到對 3、4 兩段的學習中去。 ( 要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。 )第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。 ( “中國科學史上的坐標”、 夢溪筆談 )第 1頁最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。寫完教案，與范老師及同組的老師交流的時候，都感覺這樣一篇淺顯的課文，

3、我們能不能上出新意，做一點大膽的嘗試。我們的初步構想就是將這節(jié)課定義為語文實踐活動課，那怎樣設計才能既讓學生活動了起來，又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中，我們確定了教案內(nèi)容。將這次的課堂實踐感受總結為幾個關鍵字：一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和老師都感受到了一種新鮮，在試教和上課的過程我都感受到了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設計。藝術都需要創(chuàng)新，課堂教學作為藝術的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進行創(chuàng)新。二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。從蘋果

4、的出示到奇妙的圖片再到設計妙計，我們將課堂完全地還給了學生，我們不清楚學生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學中是很少的，我們對于學生的答案總是能心中有數(shù)，但這次第 2頁的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發(fā)的情況，或者是學生的反應不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學也像任何一門藝術一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準心態(tài)，平靜一些，或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會更好，我們也會更從容一些。三、進步。公開課對于青年教師的成長非常重要。在這次公開課中我也收獲了進步，得到了成長。創(chuàng)新的設計給我?guī)淼氖庆`感的撞擊，當課文

5、教學遭遇瓶頸的時候，是不是應該換個思路去思考課文，打破常規(guī)去建構課文 ; 專家的指導給我?guī)砹颂嵘?，范老師對文章的?chuàng)新的把握，耐心的指導都讓我如沐春風，對如何處理教材有了更高層次地把握 ; 團隊的合作讓我感受著溫情，一起交流，一起互動，既是智慧與智慧地碰撞，我們也是一起進步 ; 大家的點評讓我明白了前進的方向，知道了自己的不足，課堂應該做好充分的預設，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預設，這就需要教師有自己的教學機智。而教學機智是經(jīng)驗和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術中有風格的作品，才是美的?！逼鋵嵱酗L格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個機智的老師。這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號，但我覺得我對

6、它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。第 3頁學與問課后反思第二篇一、學與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。二、在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗

7、了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理：“學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯(lián)系實際生活，才能學以至用。三、在教學中我緊緊抓住“能者為師”。引導學生聯(lián)系生活實際來說說平時都向哪些人提問，都提了哪些問題，使學生更加領會凡是能給人以啟發(fā)，帶來所需知識的人就是老師。不管他的身份地位高低等。同時小黑板出示教育家孔子的兩句話“不恥下問”和“三人行必有我?guī)煛?，通過讀背的第 4頁方式讓學生記牢，運用落實到日常學習中。四、從老師的角度來說說學生們在日常學習中，在“學”與“問”對比中，學生們“問”相對于“學”是有所欠缺的。隨后抓住家長進課堂的機會，現(xiàn)場隨機采訪了幾位家長，讓他們說說孩子們在家里提問的情況，通過反饋知道，孩子們在家也很少問問題。從中引導家長平時要多關注孩子，有意