《文具的家》優(yōu)秀教案(含教學(xué)反思)

1、15 文具的家教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。 要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境， 引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。 文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思， 感受人物的情感。 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用 “閃電讀詞”和“閃電出字卡” 的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以 “朗讀” 訓(xùn)練為主， 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、

2、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備1生字卡片，制作多媒體課件。 ( 教師 )2預(yù)習(xí)生字，做字卡。 ( 學(xué)生 )課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、謎語導(dǎo)入，引出課題1 謎語導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時(shí)間， 高高舉起你們的小手， 保持安靜， 用眼睛告訴我你們知道， 能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟( 橡皮 ) ；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳( 鉛筆 ) 。 ( 課件出示橡皮、鉛筆圖像)2 導(dǎo)學(xué)： 我們剛才提到了

3、鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個共同的名字文具。3認(rèn)識“文具”：(1) 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。(2) 學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。(3) 生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？設(shè)計(jì)意圖： 課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系， 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生主動識字， 力求識用結(jié)合。二、初讀課文，認(rèn)識生字1檢查預(yù)習(xí)。(1) 教師導(dǎo)問：課文共有()

4、個自然段。寫的是() 和()之間發(fā)生的事。 () 總丟文具， () 告訴她文具是有家的， 最后 () 知道了文具的家在哪里。(2) 教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。(3) 教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。(4) 游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。(5) 教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。(6) 學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。(7) 輪流讀： 哪位同學(xué)愿意來展示一下，

5、把你最喜歡的段落讀給大家聽？ ( 對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。 )2識記生字(1) 游戲“閃電出字卡”。教師讀第 1 自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。(2) 學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。(3) 說說你是怎樣記住它的？預(yù)設(shè)：生 1： 我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“ 去 ” 字，就念 “ 丟 ”生 2： 我是用想一想的方法記住的。 “ 去 ” 字就像一個人蹲在那里。上面的 “ 撇 ”就像手絹。我想象小朋友們在玩“ 丟 ” 手絹。(4) 教師讀第 2 自然段，學(xué)生舉字卡“找”。教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字

6、。預(yù)設(shè)： 生 1： 我用加一加的方法認(rèn)識 “找” 字。提手旁加一個“戈” 就念 ” 找” 。生 2： 我用換一換的方法認(rèn)識 “找” 字。 “拍” 字右邊的 “白” 換成 “戈” 就是 “找” 。(5) 關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6) 小組交流識記其他生字。設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)， 運(yùn)用多種識字方法， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。 “ 閃電出字卡” 游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。三、寫字指導(dǎo)1 教師課件出示 “文” “找” “辦” 3 個要求會寫的字， 說說寫時(shí)要注意什么？2教師邊指導(dǎo)邊

7、示范，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。4表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：抓 住寫字的指 導(dǎo)重 點(diǎn)，有的 放 矢，加深 學(xué)生 的印 象 ，也 更符合學(xué)生的年齡 特點(diǎn)。四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)1教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？2本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個？3作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖： 語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)

8、習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。第二課時(shí)一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望2 課件展示學(xué)生丟棄的文具， 引發(fā)思考： 這么好的文具， 怎么被我們丟掉了呢？2師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文具的家。 （ 板書課題：文具的家）設(shè)計(jì)意圖： 用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具， 使學(xué)生形象、 直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。二、看圖讀文，懂得要愛惜文具1多媒體課件出示文中的兩幅插圖。教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。預(yù)設(shè)： 生 1： 我看到桌面上有亂丟的本子。生 2： 我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。生 3： 我看見媽媽驚訝地張開嘴

9、，好像很生氣。生 4： 我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說 “ 對不起 ” 。3 教師導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？ （ 多媒體課件依次出示文中第 3、 4 自然段中的語句。 ）找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。3你認(rèn)為媽媽為什么生氣？預(yù)設(shè)： 生 1： 貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。生 2： 她不愛惜文具，不會整理，不會照管。生 3： 她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。（ 師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。 ）4媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在

10、想什么呢？預(yù)設(shè)： 生 1： 我確實(shí)不知道?。∩?2： 我該怎么回答??？5多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？6假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？7誰能用“眨著眼睛”說一句話？設(shè)計(jì)意圖： 借助插圖， 結(jié)合生活情境， 了解詞語意思， 同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字1師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2小組交流，指生匯報(bào)。重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。示范“平”的書寫，上橫稍短。3同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。4

11、詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。選擇其中一個詞語說一句話。設(shè)計(jì)意圖： 在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。四、拓展延伸 評價(jià)鼓勵1 導(dǎo)學(xué)： 剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。2學(xué)生整理書包。3評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵。4師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。5總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。設(shè)計(jì)意圖： 閱讀是學(xué)生的個性化行為。 語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、 積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感