部編版一年級(jí)上冊(cè)13《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、13烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、 瓶口小的困難， 最終喝到水的故事。 課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境， 理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、 連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生在輕松、愉悅的氛

2、圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。( 教師 )2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子( 透明飲料瓶子 ) 、小石子、水。 ( 學(xué)生 )課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字導(dǎo)入： 1. 今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看 ( 出示烏鴉圖片 )他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。( 板書(shū)：烏鴉 ) 識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字( 沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”) 。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。2烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。( 板書(shū)

3、：喝水 )3齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、初讀課文，識(shí)記生字1讀課文。(1) 教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。(2) 借助拼音，自由大聲地朗讀課文， 邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞， 并借助拼音多讀幾遍。2認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：wy 烏鴉shíz 石子d ào ch到f ànjùb àn f 處辦 法ìnzh o shu 放進(jìn)找p ánbi n旁kàn jiàn水

4、x du 邊 許 y ìzh 看 見(jiàn)多k u k 一只口渴(1) 指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。(2) 去掉拼音讀。3整體感知。(1) 怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？ ( 自然段的前面有兩個(gè)空格。 ) ( 學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。 )(2) 指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求 ( 不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。 ) 評(píng)議學(xué)生朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多， 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。 所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求， 并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。 認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音， 有效地緩解了認(rèn)讀壓力， 使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)

5、地去讀、去認(rèn)。三、問(wèn)題入手，朗讀感悟1烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。( 烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2朗讀課文第 3 自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。(1) 瓶子里的水是怎樣升高的？ ( 漸漸 ) 能換個(gè)詞嗎？ ( 慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn) ) 用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就( 喝著水了 ) 。(2) 瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？ ( 放進(jìn)了小石子。 )識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞( 石碑、石頭等 ) 。(3) 烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？ ( 一

6、顆一顆 ) 從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？ ( 小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心 )(4) 指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音， 介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。( 課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)(5) 認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁攵”。(6) 指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。(7) 齊讀第 3 自然段。3為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3 自然段。把

7、字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。四、布置作業(yè)1準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。2書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。3正確、流利地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做

8、好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識(shí)字1過(guò)渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。 那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1 自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第 1 自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1) 因?yàn)槠孔拥奶厥庑云靠谟中。?水又不多，使得烏鴉即使看到了水， 也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情 ( 著急 ) 。指導(dǎo)朗讀。(2) 小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1 句話。( 出示卡片：“到

9、處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用 “他也許去 _找，也許去 _找。”這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。(3) 烏鴉這么辛苦到處找水喝， 當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)， 他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第 2 句話。(4) 師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了 ( 到處找水喝。 ) 烏鴉找呀找呀， 終于 ( 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水 )設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許也許”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生

10、理解“到處”一詞的意思， 還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力， 同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。三、情境再現(xiàn)，明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？2是什么樣的石子？有多少？指導(dǎo)朗讀第 2 自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗? 善于觀察 ) 。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只 ( 聰明的烏鴉 ) 。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子， 水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)“許多”“小石子” “一顆一顆”體會(huì)、感悟作者

11、用詞的準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家， 讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。四、入情入境，合作表演1同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2一組或多組上臺(tái)表演。設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演， 幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解， 通過(guò)朗讀感悟

12、 “烏鴉由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程。五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、 引人入勝之感， 讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳?/p>

13、部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見(jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫(xiě)成“兒”。4教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。七、布置作業(yè)1書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。2把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。3讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書(shū)就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。