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文檔簡介
1、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維一、思維的概念 思維和感知覺一樣,是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。不過,感知 覺是對客觀現(xiàn)實的直接反映, 所反映的是客觀事物的外部特征和 外在聯(lián)系,而思維則是對客觀事物的間接的、概括的反映,它所 反映的是客觀事物共同的、 本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系, 是認知的理 性階段,是復(fù)雜、高級的認知過程。二、創(chuàng)新思維的概念及其特點 體育創(chuàng)新思維是指通過思維活動揭示體育活動領(lǐng)域中有關(guān) 事物的本質(zhì), 并在充分利用創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上, 提供具有社會價 值的新穎而獨特的體育創(chuàng)新思維結(jié)果的心理活動。 體育創(chuàng)新思維 主要有以下幾個方面的特點:(1)思維的多向性。多向性是指善于從不同的角度、不同 的方向進行
2、鑒別思考,以尋求解決問題的方案。具體體現(xiàn)在:思 維在一個思路方向受阻時, 能夠轉(zhuǎn)向另一個方面思考; 就某一思 考對象盡可能多地產(chǎn)生思維結(jié)果, 即提出多種設(shè)想, 以求擴大可 供選擇的余地。由于創(chuàng)新思維力求從多角度、多層次思考問題, 所以在這種思維過程中思路開闊, 且不易受習(xí)慣思維和單向思維 的束縛, 也不易受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的局限, 這是有別于習(xí)慣 思維的最突出的特點之一。2)思維結(jié)構(gòu)的靈活性。靈活性是指思維轉(zhuǎn)換敏捷、變通 適時。 思維能夠迅捷地、 適時地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類形式到 內(nèi)容都相隔很遠的對象,從而具有立體思維的特性,善于聯(lián)想。 在用某一中方法手段無法解決問題時能夠變換思維方式,
3、甚至反 復(fù)變換最終得到新設(shè)想; 能夠及時放棄舊思路, 不僵硬地堅持走 不通的路。這種自變應(yīng)該看成是一種積極的自我否定和自我完善 的過程,也體現(xiàn)了適應(yīng)性與靈活性;思維無惰性、不刻板、不滯 澀,善于借鑒不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗,容易接受新鮮事物,吸取 別人的正確觀點和新觀點,打破自我框框的束縛。(3)思維過程的獨立性。獨立性指思維不易受暗示,敢于 追求與眾人、前人所不同的結(jié)論。獨立性是建立在淵博的知識、 廣泛的見解和強烈的創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的, 因為只有從前人不曾 涉足的領(lǐng)域去開拓,才會引出具有創(chuàng)造性的思維結(jié)果。(4)思維結(jié)果的求異性。求異性指思維的最終結(jié)果不是司 空見慣的而是獨辟蹊徑、 標(biāo)新立異的,
4、這種不能求異是創(chuàng)新的前 提,因為人們對世界本質(zhì)的認識,永遠不可能窮盡,只能逐步地 接近,只有不斷求異才能不斷完美。三、體育教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法 學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)的最終目標(biāo)。 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 思維能力, 體育教學(xué)過程中, 應(yīng)當(dāng)鼓勵而不是壓制學(xué)生們進行探 索和創(chuàng)新的意識和傾向,要正確、合理地運用以下幾種方法:(1)發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是指在教師引導(dǎo)下,學(xué)生探索研究開 拓思路,通過仔細觀察和比較,發(fā)現(xiàn)新問題、新事物、新規(guī)律, 教師酌情給予肯定的方法。例如:我們在初一時選學(xué)了羽毛球, 基本掌握了羽毛球的技術(shù),教師也對動作進行了概括性的總結(jié), 學(xué)生也有了一些理性的認識;到初二時,選學(xué)網(wǎng)球課,那我
5、們可 以在上課之前先觀看一部網(wǎng)球教學(xué)的錄像, 在看錄像前, 教師指 明觀看的重點在哪些方面, 讓學(xué)生和上學(xué)期的羽毛球技術(shù)進行比 較,從而發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)和羽毛球技術(shù)的不同之處, 總結(jié)出學(xué)習(xí)時 的注意點,教師給予適當(dāng)?shù)难a充和肯定,相信這樣的話,學(xué)生學(xué) 得比較快了,也很樂意學(xué)習(xí),讓學(xué)生有成功的體驗。(2)重新排列法。重新排列法是指在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的 技術(shù)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過重新組合,產(chǎn)生新的動作和聯(lián)接。這主要在 體操和武術(shù)方面有較多的應(yīng)用。例如:我們在武術(shù)教學(xué)過程中, 先要求學(xué)生掌握一些手型和步法等等的基本的動作, 以及簡單的 套路后, 要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上自編一套新的動作套路, 也可以幾 個同學(xué)為一組進行
6、,并且各組之間進行比較,評出優(yōu)勝組,由教 師和每組各兩位同學(xué)做評委,這樣就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲 望,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 在體操的教學(xué)過程 中(特別是自由體操),也可以做類似的嘗試,相信也能收到很 好的教學(xué)效果。(3)自編游戲法。教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并重點要求學(xué)生掌 握游戲活動方法的構(gòu)思過程: 參加人數(shù)達到目的活動形 式一一勝負方法一一場地、器材、時間一一裁判安排一一處罰和 獎勵方法。 要求學(xué)生根據(jù)這個過程自己創(chuàng)編一個游戲, 每個同學(xué) 帶 15 分鐘的以游戲為內(nèi)容的準(zhǔn)備活動,并且叫全班同學(xué)打分, 要求學(xué)生做游戲時積極配合, 打分時公平公正, 該成績作為期末 成績的加分,使學(xué)生都
7、樂于參加,積極思考,創(chuàng)編出了許多質(zhì)量 很高的游戲, 使同學(xué)們都把這次機會作為自我展示的機會, 充分 顯示自己的新點子和新方法。(4)啟發(fā)法。它是指學(xué)生先通過實踐,再由學(xué)生和教師進 行討論,在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師再進行點評,最后進行實際 運用的方法。 這種方法適用的范圍比較廣泛, 在一般的教學(xué)過程 中都可以運到。例如:我們在籃球 3 打 2 快攻教學(xué)過程中,先由 基礎(chǔ)好的幾個學(xué)生自己進行練習(xí), 同時組織好學(xué)生進行觀看, 要 求看后發(fā)表各自的觀點, 然后組織學(xué)生進行討論和總結(jié), 提出各 種觀點和方法, 再由教師進行系統(tǒng)的總結(jié), 對各種形式進行歸類, 再進行分類練習(xí), 同時要求同學(xué)自己提出練習(xí)過程中出現(xiàn)的不足 之處,然后再進行練習(xí),這樣從教學(xué)效果來看還是很不錯的,學(xué) 生也比較喜歡這樣上課。 當(dāng)然, 在技術(shù)的教學(xué)過程中運用的
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