體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)教學設計

1、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設計學習內容分析學習目標描述1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話 2能正確.流利、有感情地朗讀諜文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細觀察.認真思考的烏鴉。學習內容分析捉示：可從學習內容槪述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析烏鴉喝水是義務教育課程標準實驗教科書語文年級下冊第19課。 這單 元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你定會 有解決的辦 法驚 課文講的是只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了 個瓶了，可瓶口小，水不 筍，它放進石了喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦 法解決。這個故事內容簡單明了， 年級學生大多聽過。設計理念創(chuàng) 設實踐活動，給學

2、生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開 掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視 學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中 感悟語言，積累語言，運用語言。學科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng)把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強 讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。本文教學以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方 式，指導學生在讀 中熟悉課文，理解課文.使 學生在多讀中 悟得讀 的方法，在參讀中悟情，并注重洶動，根據(jù)學生喜新求變、活潑好動 的天性以及形象思維為主 的特征，把實

3、踐的主動 權還 給學生，合作 動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而 然地達到“以做促讀"的目的。教學重點1.讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后昴音的字，準確掌握"找、看、放、 刃”的字形。理解“到處、升高的意思。2正確、流利地朗讀課文。教學難點提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。學生學情分析本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無 論遇到 什么 困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)年級孩/的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的 情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，

4、 捉高語文素養(yǎng)。教學策略設計教學環(huán)節(jié)教學目標活動設計信息技術運用說明一、導入二、新授三、小結四、作業(yè)布置認知目標：認識“烏” “鴉”等9個 生字，會寫“可”、“石”等6個字。能力目標：能正 確、流利、有感情朗讀 課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急若找水一喝不 著水一想辦法喝水-喝 著水了”這系列變化 過程。能用“漸漸”說 句子。情感目標：懂得 遇到問題要開動腦筋， 積極想辦法解決。一、導入1. 幅畫有瓶子、小石 子、大石塊和草葉的背 景圖及只頭可以活動 的烏鴉（可用破硬紙板 做）。有條件的可準備 個與插圖相仿的玻璃 瓶，瓶/里裝好半瓶 水，堆小石子。二、 整體感知1i賣課題，質 疑，梳理問

5、題C2自讀課文，注意讀準 字音，把課文讀通順。3指名讀1 -3自然段， 思考提出的問題。、4人小組討論交流讀懂 的問題。三、讀中感悟喝不著水 的原因（學習第自然 段）O1.指讀第-自然段， 思考：烏鴉為什么開 始喝不著水？2分別抄錄4段課文的 4塊小黑板。3 生字卡片。4朗讀指導。著重指導 ”到處” .11水不多”、 “口又小S讀出烏鴉喝 不著水著急的語氣。學 生自我評價朗讀。5讓學生留總觀察或做 做：只裝滿白開水 或飲料的杯子，加入 均冰糖，水會怎么樣？四. 合作探究學習活動1.過渡語：看見個瓶子，瓶子里有 水?？善坷锼欢啵?口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在 你們就是這只烏鴉，你 們相關圖片、課件

6、、生字卡、游戲的使用來想想辦法。2. 學生自讀二、三自 然段。3. 四人小組合 作研究烏鴉是怎么喝上 水的？邊研究邊做實 驗。4交流合作結果。5. 理解“漸漸”一 詞的含義，能用它說 話。6. 指導朗讀二、三自 然段，學生自我評價。7. 發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石了， 你們該怎么辦呢？同桌 討論、匯報。分層作業(yè)題1、生字每個字寫一行：2、把課文有感情朗讀，并把故事說給家長聽：3、自己想一下，除了填石子，你還能想到哪些方法喝水、個人反思學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學 生主 動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收 到了較好的 教學效果。如文中二、三白然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解 喝著水的過程，學生處于彼動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我 設計了讓學生在白讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出喲,水真的升高了r興奮之情溢于言農。這時，講解