《小小的船》說課設計3

1、小小的船說課設計3一、準確把握，說教材的船是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的，這首詩描述的 是在晴朗的仰望好幾位小朋友夜晚一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了女 孩飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪 了月兒“彎彎”“尖尖,，那種惹人尊敬的形象；第二句由“的船”展 開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃 爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行，對美妙的夜空進行大 膽地想象，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生潛在的創(chuàng)造性創(chuàng)造力，并 培養(yǎng)學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語 拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語

2、拼音輸送自修到識字，在識字 中必須不斷對漢語拼音進行鞏固，達到能夠借助漢語拼音識字。二、發(fā)揮主導，說教法教學有法，教無定法，貴在得法。挑選教學方法的選擇不但 要考慮學生家長認知活動的規(guī)律，還要遵循兒童心理發(fā)展水平的規(guī)律。 因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，也發(fā)揮好教師導向、 指導作用。主要體現(xiàn)在以下幾種教學方式地運用上：1、創(chuàng)設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環(huán)境， 不僅表現(xiàn)力對學生的學習具有巨大的感染力，而且對充分組織教學， 享有活躍教學氣氛和提高教學效率擁有至關重要的意義。在教學中， 我依據(jù)教材的特點，導入藝術手段的力量，創(chuàng)造性的把天國的“月亮” 搬進教室，把晴朗的“星空”

3、移到學生面前，利用教師的語言、激情， 通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色 的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘引進的夜空， 感染學生的情趣，激發(fā)學生的學興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性的想象力。2、放手自學，大膽嘗試?！笆谥札埼r不如授之以漁”。 一年級學生缺乏鉆研經(jīng)驗，自主學習能力差，教師必須借助曾同他們 表現(xiàn)欲強，直截了當?shù)嘏囵B(yǎng)學生學會學習。在教學生字中，通過游戲 “摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，采取 多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經(jīng)驗和讀書方法， 同時也了學生的合作意識和競爭意識。三、確定主體，說學法一年級學生具有好奇、

4、愛探索、易感染的心理特點，容易被 新鮮的事物，活動的蠢事所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一 句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的歷史背景情境中體驗、感受，達到 情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。在對待學生的學習上時，平衡態(tài)我把課堂教學行為和學生的 參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、菌絲體情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來, 以學生的“學”為教學出發(fā)點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開 手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。1、直觀法。在教學中，依據(jù)教材特點，把美麗的星空“移 到"黑板上，把月亮“搬進”教室，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關情境，使 學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“

5、親”，從而引發(fā)師 生的共鳴，使其如臨其境，極大地調(diào)動全力支持學生積極參與到學習 活動。2、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引 領下所，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的認 知，用動作表現(xiàn)出句子的意指，使課堂活起來，使學生樂起來。而后, 讓學生把理解體會的情感誦讀溶入朗讀中會，運用自由讀、小組讀、 表演讀、齊讀等多種形式的等方式朗讀表達出來。3、小組學習、生生互動。低年級學生的學生家長合作意識 較淡薄，為了相互關系培養(yǎng)學生之間的合作精神，在認識1 3個生字 時，我利用游戲“摘星星”，組織工作學生小組內(nèi)交流學習、互相幫助，讓學生在輕松的中聽取和采納他人的見解，自主表達

6、出來自己的 觀點，完成學習任務。四、合理安排，說程序本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結合低年級學生 乖巧、表現(xiàn)欲強，思維具體形象的特點，我設計了如下的教學程序：1、談話激趣，揭示課題。首先，運用學生己有的生活積累，與他們或進行朋友式的交 流；接著，把天界的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前， 在這樣的情境中交流，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣。2、走入情境，感悟誦讀。 初步感知，溶入課文。教師配樂朗誦，學生閉眼想象， 然后充分表達自己的情感。 分步學習，理解課文。出示第一句話，讓中學生學生借 助拼音讀準這句話，并說表示說從這句話中知道了什么，然后引導學 生想象：“的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據(jù)自己的理 解，用動作表演出句子的內(nèi)容，加強學生的理解，加深學生的記憶。 學習第二句時，也運用“認一讀一想象一表演”的步驟來學習。每句 話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜 愛之情油然而生，同時長遠打算為第三個環(huán)節(jié)做內(nèi)心世界鋪墊。想象意境，美讀成誦。指讀，以使學生集中注意力，認識生字。 分小組朗讀，其它學生表演，理解意境。配樂朗讀、朗誦。美讀成誦。3、課堂游戲，自學生字。游戲時，