音樂校本課程設(shè)計

1、音樂校本課程設(shè)計.doc簡要內(nèi)容主題奏奏跳跳唱唱我心自由飛翔音樂校本課程設(shè)計浦東新區(qū)洋涇實驗小學(xué)一， 設(shè)計背景1 學(xué)生呼喚豐富多彩的藝術(shù)活動音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，我們音樂教師的一言一行，一個小小的啟發(fā)、點撥往往會影響學(xué)生的一生。你在家聽音樂了嗎，除了聽音樂還喜歡什么音樂活動？“跳舞、 指揮、敲節(jié)奏、唱卡拉 OK,我經(jīng)?？碈CTV音樂臺節(jié)目”，成功的課堂教學(xué)會延伸到學(xué)生的生活中，會讓學(xué)生從小養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，強(qiáng)化生活中處處有音樂的意識，久而久之，音樂豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，他們會隨著老師的指點去主動關(guān)心音樂各種信息，從而為終身喜歡音樂打下扎實的基礎(chǔ)。校本課程開

2、發(fā)音樂教育音樂感 學(xué)生 積極作用全面提高素質(zhì)教育發(fā)展綱要校本化應(yīng)試教育校本課程開發(fā)實踐操作新課程音樂校本課程部分設(shè)計思路玻璃中的音樂吳子力這是生活之音的一個拓展，題材是玻璃，利用玻璃（主要是試管和玻璃杯），至少可以用三種方式發(fā)出聲音：吹奏、敲擊和摩擦，各自又有不同的發(fā)音規(guī)律。而這些規(guī)律是老師在平時的生活中總結(jié)歸納的。課堂上以老師介紹展示和學(xué)生親身做實驗相結(jié)合，三個實驗中，老師展示玻璃試管排簫實驗，玻璃杯的實驗請兩位學(xué)生代表動手做，然后在老師展示講解完摩擦高腳玻璃杯實驗之后，全體學(xué)生一起動手操作， 并排練出簡單的曲子，每個實驗完畢學(xué)生分別總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。最后再來對真正玻璃樂器的欣賞。在通過了幾次

3、公開課的實踐之后，該構(gòu)思成為了音樂校本課程的一節(jié)， 放在生活之音后面，在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力方面起到很好的教學(xué)效果。廣東地方舞蹈（3 節(jié)）付康、吳子力龍舟飯、快樂的佛山陶公公都是很能體現(xiàn)佛山獨特嶺南風(fēng)情的地方舞蹈，該兩個舞蹈都是在06 年市中小學(xué)生藝術(shù)展演上面的得獎節(jié)目?？鞓返姆鹕教展w現(xiàn)了佛山的嶺南陶瓷文化，這也是一個很有地方特色的話題。舞蹈由一群小學(xué)生表演，通過可愛的面部表情，夸張的造型，活潑的動作，營造出風(fēng)趣幽默、富有童真的舞蹈場景，充分模仿出木偶的動作和佛山石灣陶瓷公仔的神韻，其中更加入舞臺設(shè)計、畫框、攝影等現(xiàn)代元素，使舞蹈更加引人注目。其伴奏音樂由帶有廣東音樂風(fēng)格的樂曲改編

4、而成。龍舟飯是一種民間傳統(tǒng)活動，指在端午節(jié)龍舟比賽過后慶祝龍舟比賽勝利時候吃的飯菜，音樂和舞蹈里充滿了歡樂和喜慶的氣氛，在課堂里可以順帶介紹佛山的龍舟文化、 佛山秋色巡游和亞洲藝 術(shù)節(jié)，更能以一個面向世界發(fā)揚中華民族文化的角度去讓學(xué)生得到藝 術(shù)的陶冶。閱讀全文：57讓文字在音樂中流淌校本課程教學(xué)設(shè)計(2008-11-25 23:14:00)轉(zhuǎn)載分類：教學(xué)空間校本課程教育教學(xué)目標(biāo)：一、初步感受不同音樂所表達(dá)的不同情感 二、嘗試配合音樂的節(jié)奏來朗誦文學(xué)作品。三、在欣賞音樂與文學(xué)作品的過程中，體會情感，得到美的享受教學(xué)思路： 本節(jié)課首先從學(xué)生感興趣的音樂導(dǎo)入，欣賞天亮了感受父母之愛，從音樂的 強(qiáng)大感

5、染力的話題上，引入我們這節(jié)課的主題一一配樂朗誦。然后從上學(xué)期學(xué)習(xí) 過的課文秋天的懷念這篇課文入手，介紹配樂朗讀的方法指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生 初步體會到朗讀的時候不僅要注意熟練和有感情， 而且“配樂”朗讀的關(guān)鍵就是 配合音樂的情感和節(jié)奏。最后，我們把視野拓寬，從個人能感受到的父母之愛的“小愛”，推廣到08年雪災(zāi)的萬眾一心抗災(zāi)的“大愛”，多種形式深情朗誦家 園，讓學(xué)生在音樂與文字的韻律中感動自己，得到美的熏陶。教學(xué)環(huán)節(jié):、導(dǎo)入:1、咱們來欣賞一首歌曲吧。（播放韓紅的 MTV天亮了上半部分。） 2、這首歌的名字叫天亮了，歌詞給我們講了這樣一個真實的故事。（講述 故事）3、揭題：動人的故事在音樂中流淌，更加

6、催人淚下。這就是文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合 的魅力。除了歌曲，配樂朗誦也是文學(xué)與音樂相結(jié)合的一種常用的形式。今天， 我們就來嘗試著配樂朗誦。（板書課題，齊讀課題）二、配樂朗讀指導(dǎo)秋天的懷念1、過渡語：在五年級上冊的語文課本里，也有一篇表達(dá)母愛的佳作秋天的懷念，（大屏幕播出全文）請大家回憶一下這篇課文的內(nèi)容，自由的輕聲朗讀。2、讀得很專心、很深情呀！讀的時候，你想到了什么呢？ 3、同學(xué)們很用心的閱讀，也掌握了不少閱讀的技巧，老師這兒有一段音樂，請 大家聽一聽，待會兒配上這段音樂來朗讀，看看你們能帶來什么驚喜。4、誰愿意談?wù)勀懵犨@段音樂的感受？ 5、面對面指導(dǎo)，范讀。6、小結(jié)，過渡：情感、熟練和節(jié)奏，是我們

7、配樂朗讀的關(guān)鍵。朗讀這優(yōu)美的音樂承載著的動人故事，讓我們更加體會到父母之愛的偉大。還有一種愛，她超越了親情，超越了地區(qū)，甚至超越了人與人之間的距離，那就是祖國大家庭愛。還記得剛剛過去的2008 年的那場罕見的雪災(zāi)嗎？多少家庭的歡笑聲被沉重的積雪覆蓋，多少年邁的老母親期盼著孩子回家的笑臉，多少年幼的孩子在冰雪中顫抖 , 饑餓和寒冷使整個中國面臨著前所未有的考驗。正是黨和全國人民團(tuán)結(jié)一心，舍小家顧大家，才有了除夕那天晚上的萬家燈火，萬家團(tuán)聚。一群表演藝術(shù)家們也用了詩朗誦的方式歌頌了這大愛的無言，咱們來一起欣賞家園。三、自由組合，配樂朗誦家園。1、觀看配樂詩朗誦家園（播放前半部分）。2、你們看到了什

8、么？聽到了什么？想到了什么？藝術(shù)家們字正腔圓，聲情并茂，把這大愛無言用配樂朗誦的形式表現(xiàn)地淋漓盡致?，F(xiàn)在輪到在座的各位小藝術(shù)家顯身手了。咱們這兒有家園的片段，請一位同學(xué)來讀一讀吧。3、如果給這段文字配上音樂，該怎樣讀呢？回憶一下剛才的方法。（出示方法 指導(dǎo)）當(dāng)然，配樂朗讀的方法還有很多，這幾點是最基本的。現(xiàn)在，請你們小組 合作，自由發(fā)揮，伴著音樂練習(xí)朗讀。（師巡視指導(dǎo)方法）4、分組朗讀展示。指名一組朗讀，其他小組認(rèn)真聽，提一提建議。5、再指名幾組朗讀。6、 藝術(shù)家們又是怎樣演繹這段內(nèi)容的呢？讓我們與藝術(shù)家們同唱！（全體起立，伴著大屏幕一起朗讀）四、課后拓展課后，請大家自己選文章，配樂朗讀，把它

9、錄下來，下節(jié)課我們一起來欣賞。一、小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的意義音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，其目的是通過音樂教育來提高受教育者的藝術(shù)素質(zhì)， 從而達(dá)到全面素質(zhì)的提高。音樂教育在一個國家的文化教育里，在一個民族文明素養(yǎng)的培植過程中占據(jù)著不可替代的重要地位。大力開發(fā)音樂校本課程，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發(fā)展趨勢，是民族文化發(fā)展的迫切需要，同時音樂校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。開發(fā)校本課程一方面能夠大力發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范圍，培養(yǎng)、 提高學(xué)生音樂能力，并且可為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生

10、的音樂潛能。另一方面，開發(fā)校本課程是提高小學(xué)音樂教師素質(zhì)的一個重要途徑和方法?，F(xiàn)有的小學(xué)音樂教師，有的受過正規(guī)嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，精通音樂理論和教育理論，極富創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有的是從小在地方戲曲和音樂的熏陶中成長的具備一定特長的教師，如果不給他們施展才華的機(jī)會，就會造成教育資源的流失，而校本課程的開發(fā)可為他們的才智提供用武之地，激發(fā)他們的成功感和價值感，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造動力，促使他們進(jìn)一步鉆研課程理論。由于校本課程開發(fā)往往采取合作和競爭的方式，因此開發(fā)者之間的凝聚力得以加強(qiáng)，能力得以驗證，還可以帶動青年教師的素質(zhì)提高。可以說， 小學(xué)音樂校本課程的開發(fā)對促進(jìn)教師素質(zhì)的提高也具有重大意義。、小學(xué)

11、音樂校本課程開發(fā)的原則1 .特色與創(chuàng)新原則。開發(fā)音樂校本課程是創(chuàng)新教育的重要組成部分，而創(chuàng)新教育又是素質(zhì)教育的重要部分。所以，音樂校本課程的開發(fā)必須力求基于創(chuàng)新的理念，包含創(chuàng)新的因素，應(yīng)該具有本地區(qū)自己的創(chuàng)意，突出自己的特色。 “民族的就是世界的”， 音樂校本課程的開發(fā)還要充分考慮地方音樂特色和地方音樂背景知識以及著名音樂人物的介紹，使學(xué)生在接受音樂熏陶的同時，了解自己所在地區(qū)的“本土”音樂文化，拓展知識，增強(qiáng)自信。同時，也應(yīng)該把最新的音樂動態(tài)和趨勢融進(jìn)新的課程之中，讓校本課程具有時代感，這也是小學(xué)音樂校本課程的生命力所在。2 .課程目標(biāo)的定位原則。 小學(xué)音樂校本課程目標(biāo)必須基于對素質(zhì)教育培養(yǎng)

12、目標(biāo)的深刻理解，對可能開發(fā)空間的明確把握，對音樂教育資源的足夠估計。校本課程的目標(biāo)應(yīng)突出對實現(xiàn)國家課程目標(biāo)的完善和補充，而不是課程目標(biāo)的強(qiáng)化。所以，小學(xué)音樂校本課程目標(biāo)的確定應(yīng)注重：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)；刺激受教育者在視覺、聽覺和觸覺等方面的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；豐富學(xué)校的校園文化，營造輕松、活潑的優(yōu)良教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于少年兒童的身心健康；傳播地方音樂的精華和特色。3 .課程內(nèi)容的組織原則。音樂校本課程內(nèi)容的組織是課程開發(fā)的另一主要問題。它是課程目標(biāo)的具體化，也是課程實施的操作性依據(jù)。校本課程內(nèi)容必然是要與學(xué)校、學(xué)生和教師的現(xiàn)實緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi)，而且不

13、能脫離學(xué)生的實際需要。在選擇和設(shè)計教學(xué)素材時，要防止在實際開發(fā)過程中不自覺地依據(jù)“知識的順序”，使校本課程過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統(tǒng)經(jīng)驗。同時也要避免校本課程開發(fā)成為教師的 “個人作品” ，成為教師本位課程開發(fā)，導(dǎo)致校本課程偏離目標(biāo)。4 .課程評價的原則。建立規(guī)范的內(nèi)部評價機(jī)制，是進(jìn)行校本課程開發(fā)的重要保證。校本課程是以學(xué)校、教師為主決策進(jìn)行開發(fā)的，課程內(nèi)容和課程的教學(xué)安排由學(xué)校根據(jù)情況自主進(jìn)行。 因此， 校本課程需要更多地依靠學(xué)校教師進(jìn)行自我評價，不斷反思課程在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)校本課程的良性運作。評價的目的在于診斷課程、修正課程及確認(rèn)課程的開設(shè)價值，并根據(jù)形勢的發(fā)展預(yù)測社

14、會的需求，推動校本課程開發(fā)深入持久地進(jìn)行。三、小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的設(shè)想開發(fā)音樂校本課程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境、地方特色、本校資源條件及師資情況等教育實際，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，在校內(nèi)實施各種活動。它的特點體現(xiàn)在其多樣性、靈活性和地方性。開發(fā)音樂校本課程的思路，我認(rèn)為可以從以下幾方面切入：1、從地方特色出發(fā)每天耳濡目染的地方特色想象、 激動、 共鳴。 故此，挖掘地方傳統(tǒng)文化資源，曲藝音樂中，選取不童年的歌謠，在他一生中也難以忘記，甚至?xí)r時縈回在他耳邊。音樂， 可以說是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳入點，能極大的引起其聯(lián)想、開發(fā)小學(xué)音樂校本課程，音樂教師可以根據(jù)地方音樂和戲曲

15、的特色，適當(dāng)吸取地方民歌精華，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行教材編寫，從本地的民歌、同內(nèi)容、 不同風(fēng)格的代表性選段作為校本教材。中國音樂與戲曲，比較流行和著名的劇種有：京劇、昆曲、越劇、豫劇、湘劇、粵劇、秦腔、川劇、評劇、晉劇、漢劇、潮劇、閩劇、河北梆子、黃梅戲、湖南花鼓戲, 等等五十多個劇種，其中湖南花鼓戲是比較有特色的劇種之一，它是湖南各地地方小戲花鼓、燈戲的總稱。它包括有長沙花鼓戲，常德花鼓戲，衡陽花鼓戲，邵陽花鼓戲，零陵花鼓戲等?；ü膽虻囊魳非{(diào)約有300 余支，根據(jù)曲調(diào)結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法的不同可分為4 類：川調(diào)、打鑼腔、牌子、小調(diào)。其音樂曲調(diào)、音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法是構(gòu)建小學(xué)音樂校本課程的絕好素

16、材。(1)把民族特色濃郁的戲劇文化引進(jìn)課堂。戲劇文化是上千年的藝術(shù)實踐所形成的意象和形象相結(jié)合的表演形式，有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，是我們中華民族文化藝術(shù)的精髓。讓戲劇進(jìn)課堂首先可編寫適用的活課本。課本的編寫要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和自身的發(fā)展規(guī)律，教師可搜集京劇、花鼓戲、黃梅戲、越劇，豫劇等戲劇的基本曲調(diào)和名劇精品片斷進(jìn)行編寫，寓知識性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一爐。既讓這些豐富的教育資源發(fā)揮作用，又使音樂教學(xué)增加活力。我區(qū)在音樂校本教材編寫時，引進(jìn)了湖南花鼓戲教學(xué)，教材內(nèi)容選取于名劇名段。如打銅鑼， 劉?？抽?， 補鍋等。戲劇引進(jìn)校本教材，不但不會增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而能夠補充音樂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂

17、品味，使學(xué)生興趣濃厚。課程實施時教師要有新理念，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，充分利用音像制品等可利用的教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)，定能達(dá)到事半功倍的效果。(2)把地方民歌引入課堂。我國民歌資源非常豐富，作為民間音樂組成部分的民間歌謠也十分豐富多采，古樸而又優(yōu)美的歌謠遍布城鄉(xiāng)。楚地歌謠在漢代就十分盛行。漢書云：“自孝武立樂府而采歌謠，于是有代趙之謳，秦楚之風(fēng)，皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦可以觀風(fēng)俗，知厚薄。 ”民間歌謠按歷史時期劃可分為兩大部分，一是傳統(tǒng)歌謠，二是近代革命歷史歌謠。傳統(tǒng)歌謠，源遠(yuǎn)流長，數(shù)量眾多，是民間歌謠的主體。革命歷史歌謠，主要反映的是自 1840 年以來所發(fā)生的

18、重大革命事件。如三更五點打團(tuán)防、 農(nóng)工商學(xué)兵等，反映了第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的革命斗爭；還有 養(yǎng)女要嫁是紅軍、 打倒土豪劣紳、 一根竹竿容易彎等民歌，曾鼓舞了千千萬萬革命人民的斗志。解放初期，還產(chǎn)生了大量以歌唱黨和領(lǐng)袖、歌唱翻身幸福生活為內(nèi)容的歌謠，如 天上太陽紅彤彤、 看牛伢子不再受欺凌等，至今仍在群眾中流傳。教師可選取比較短小、精悍、易唱易記的民歌編輯進(jìn)教材。如流行于湖南長沙街頭的叫賣調(diào)：賣菜 ， 賣茶葉雞蛋，其音樂很接近自然形態(tài)，旋律音調(diào)與湘中一帶的特性羽調(diào)有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。學(xué)校適量安排這種地方特色課，把戲劇和民歌引進(jìn)課堂，通過“結(jié)合方言，結(jié)合媒體，結(jié)合教材，結(jié)合表演

19、，結(jié)合欣賞，結(jié)合提高”的教學(xué)，這樣不僅可以使孩子們在優(yōu)美的民間音樂中， 增進(jìn)對民族地方音樂文化的了解，豐富學(xué)生的音樂知識，還提高了他們在音樂方面的綜合能力，也為繼承和發(fā)揚民族地方音樂文化奠定了感情基礎(chǔ)。2、從學(xué)校特色出發(fā)我國部分學(xué)者和實際教育工作者認(rèn)為，校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。學(xué)校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開發(fā)上下功夫。音樂校本課程的開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色，而課程的編制反過來也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的性質(zhì)、需要、 特點和條件進(jìn)行。例如我校是一個具有環(huán)保特色的學(xué)校，為此專門請人譜寫了環(huán)保歌，在學(xué)校傳唱，既加大了宣傳環(huán)保的力度，又增加了環(huán)保意識，還宣揚了音樂文化。另外，

20、各學(xué)校還可以根據(jù)本校的辦學(xué)宗旨、精神面貌和校園環(huán)境，編寫校歌，讓學(xué)生唱出學(xué)校之特色，光大學(xué)校之精神，樹立學(xué)校之形象。又如學(xué)校的愛國主義教育是很重要的，把中華人民共和國國歌編寫成校本教材，不失為一個具有愛國主義教育意義的音樂教材。國歌是眾所周知的，可學(xué)生究竟能了解多少關(guān)于它的創(chuàng)作背景？教師可搜集有關(guān)國歌 的背景資料，尤其是關(guān)于日本暴行的記錄片，影片國歌的片段等，讓學(xué)生深知中國的和平與幸福來之不易，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國主義情感，并能理解深刻歌曲的內(nèi)涵和情緒，充滿感情的演唱好國歌。3、從教師特色出發(fā)作為校本課程的直接參與者與開發(fā)主體的音樂教師，課程也應(yīng)根據(jù)教師自身的特長進(jìn)行編寫，在校本課程開發(fā)的重建過

21、程中要體現(xiàn)教師的個性特征，凸顯自己的個性。 “音樂校本課程開發(fā)”不僅僅是一個新名詞、新概念，也不僅僅是某種新的課程產(chǎn)品，重要的是，我們借用這個名詞表明一種嶄新的課程理念，倡導(dǎo)一種新的課程開發(fā)和課程改革模式，同時呼喚新型音樂教師的出現(xiàn)。教師有舞蹈特長的，可以考慮把舞蹈引入課堂：學(xué)習(xí)芭蕾舞、民族舞等舞蹈的基本動作以及成品舞蹈；定期進(jìn)行舞蹈藝術(shù)鑒賞講座，定期舉行班級集體舞比賽；例如我校在課間操集會時間，選取輕松、活潑的歌曲課間十分鐘，由舞蹈老師進(jìn)行動作編排并教舞，全校學(xué)生一起學(xué)跳，既鍛煉了身體，又學(xué)到了優(yōu)美的舞蹈，還得到了美的熏陶。教師還可根據(jù)自己的聲樂、器樂特長，開設(shè)聲樂、器樂班，讓有興趣的孩子學(xué)

22、習(xí)特長，定期舉行音樂會，切磋個人技藝；搜集中外著名音樂家（包括地方著名音樂人物）的資料，進(jìn)行專題欣賞。4、與社區(qū)聯(lián)系開發(fā)音樂發(fā)展離不開社會。校本課程的開發(fā)，是不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離的，它應(yīng)通過多種渠道來進(jìn)行開發(fā)，當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊涵著校本課程開發(fā)的豐富資源。音樂教師可以帶學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行民間、鄉(xiāng)土音樂的搜集和整理；組織學(xué)校各特長團(tuán)體隊深入到街頭、社區(qū)進(jìn)行文藝演出，不但能豐富學(xué)生的精神生活，而且能鍛煉學(xué)生的綜合表演能力和實踐能力。為學(xué)生搭起社會大舞臺，讓他們一展自己的風(fēng)采，能有效地促進(jìn)小學(xué)生表演、心理等綜合素質(zhì)的提高，收到社區(qū)文化的發(fā)展，引起良好的社會效應(yīng)。學(xué)生的音樂水平、表演能力也因

23、此能得到長足發(fā)展。這樣能與社區(qū)形成緊密型結(jié)合，使社區(qū)成為學(xué)生接觸社會、了解社會、深入社會的窗口，從而為促進(jìn)學(xué)生對社會由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)變，開辟了新的途徑?？茖W(xué)和藝術(shù)是人的素質(zhì)的兩大支柱，沒有科學(xué)知識是蠢人，沒有藝術(shù)素養(yǎng)是野蠻人。因此，從孔夫子到陶行知都十分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的重要性。事實證明，凡是藝術(shù)素質(zhì)比較高的學(xué)生，幾乎都是德智體全面發(fā)展的人。所以， 大力開發(fā)音樂校本課程，挖掘它的教育資源是音樂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，是民族文化繼承和發(fā)展的迫切需要。只要我們思想重視，措施實在，定能張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動音樂教育，從而達(dá)到受教育者全面素質(zhì)的提高。（三）人文與社會課程目標(biāo)：i、

24、培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會合作，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。ii、培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的是否判斷能力。iii、能用辯證和歷史的觀點分析現(xiàn)實世界中的問題。iv、做好把握機(jī)遇、挑戰(zhàn)危機(jī)的準(zhǔn)備，掌握預(yù)測能力、獲取分析信息的能力。涉及學(xué)科：思想政治、歷史、地理、語文等擬開課程：人際關(guān)系，成功人士創(chuàng)業(yè)史話，法律常識，規(guī)范禮儀，北京民俗文化選講等。探究我校校本課程設(shè)計方案北京市翠微中學(xué)邊書雪楊麗按照教育部關(guān)于普通高中課程改革實驗工作的總體部署，2007 年秋季入學(xué)的高一年級起，北京市普通高中全部進(jìn)入課程改革實驗。翠微中學(xué)是北京市課改樣本校，所以， 在理解校本課程指導(dǎo)思想下，根據(jù)我

25、校實際情況開發(fā)不同領(lǐng)域的校本課程，并進(jìn)行了管理和對學(xué)生考核進(jìn)行詳盡的設(shè)計。在課程類型開發(fā)上我們動了很多腦筋，依據(jù)本校老師專業(yè)以及非專業(yè)特長進(jìn)行校本課程開發(fā)，并有利于學(xué)生發(fā)展、老師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。主題詞：校本課程開發(fā)原則課程類型校本課程管理一、設(shè)計背景按照教育部關(guān)于普通高中課程改革實驗工作的總體部署，自2007 年秋季入學(xué)的高一年級起，北京市普通高中全部進(jìn)入課程改革實驗。為做好實驗工作，現(xiàn)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 、 教育部關(guān)于普通高中新課程實驗工作指導(dǎo)意見和教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見，并結(jié)合北京市實際制定本方案。二、校本課程的涵義校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的教育理

26、念，在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，在對社會、學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研究、設(shè)計或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校根據(jù)本校的教育教學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、 新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制的各種專業(yè)活動。三、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要和我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師和專家、領(lǐng)導(dǎo)、 家長共同開發(fā)的原則開發(fā)具有翠微中學(xué)特色的校本課程，以體現(xiàn)個

27、體差異、全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧發(fā)展。四、校本課程開發(fā)的目的與價值1 滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展：加德納的多元智能理論2 考驗教師專長，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)，沒有教師的發(fā)展也就沒有學(xué)生的發(fā)展。3 實現(xiàn)課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成：學(xué)校的特色是教師和學(xué)生發(fā)展的自然結(jié)果。4 學(xué)校的辦學(xué)理念：以人為本，為學(xué)生發(fā)展而奠基，為教師發(fā)展而鋪路，為學(xué)校發(fā)展而改革。5 培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。五、校本課程開發(fā)的原則

28、6 、導(dǎo)向性與協(xié)調(diào)性原則。校本課程開發(fā)必須在國家課程計劃框架內(nèi)，謀求與國家課程協(xié)調(diào)一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復(fù)。7 、時代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時反映當(dāng)前的時代文化趨向，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后的生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。8 、地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點和歸宿，充分利用學(xué)校教育資源，反映地方或?qū)W校文化，充分體現(xiàn)學(xué)校的藝術(shù)特色, 滿足學(xué)生發(fā)展需要。9 、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。10 、簡約性和通俗性原則。校

29、本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學(xué)。11 、主體性原則校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實踐能力、創(chuàng)造精神放在首位， 教師是課程開發(fā)的主體，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的雙主體平等互動的積極作用，使課程開發(fā)在堅持民主以人為本的基礎(chǔ)上突出濃烈的科學(xué)性和實踐性。六、校本課程開發(fā)的類型（一）語言與文學(xué)藝術(shù)課程目標(biāo)：i、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國精神。ii、結(jié)合外語學(xué)習(xí)，了解西方文化和國際交流常識，提高分析和認(rèn)識西方文明的能力。iii、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識藝術(shù)對人

30、生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。涉及學(xué)科：語文、外語、音樂、美術(shù)等擬開課程：古詩文、電影、 名作、 古典音樂、中西方美術(shù)、外文美文等欣賞，文學(xué)創(chuàng)作，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人傳略，中外名人傳記，外語表達(dá)、現(xiàn)代西方文明介紹，演講，繪畫，書法，器樂，聲樂，合唱隊與樂隊，攝影與攝像，歌舞等。（二）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：i、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的結(jié)力。ii、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。而、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)擬開課程：數(shù)學(xué)史話，數(shù)學(xué)家介紹，數(shù)學(xué)思維，趣味數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)，競賽數(shù)學(xué)。（三）人文與社會課程目標(biāo)：i、培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會合作，學(xué)會生活，

31、學(xué)會創(chuàng)造。ii、培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的是否判斷能力。iii、能用辯證和歷史的觀點分析現(xiàn)實世界中的問題。iv、做好把握機(jī)遇、挑戰(zhàn)危機(jī)的準(zhǔn)備，掌握預(yù)測能力、獲取分析信息的能力。涉及學(xué)科：思想政治、歷史、地理、語文等擬開課程：人際關(guān)系，成功人士創(chuàng)業(yè)史話，法律常識，規(guī)范禮儀，北京民俗文化選講等。（四）科學(xué)與技術(shù)課程目標(biāo)：i、了解科學(xué)發(fā)展史，認(rèn)識科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。ii、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。而、善于認(rèn)識自己的特長，著力發(fā)展特長。iv、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長，培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題的能力。涉及學(xué)科：物理、化學(xué)、生物、地理、勞動技術(shù)

32、、信息技術(shù)等。擬開課程：科學(xué)啟示錄、最新科技成果介紹、中西方科學(xué)史、科學(xué)技術(shù)與人類歷史、無線電測向、電子制作、電腦網(wǎng)絡(luò)、天文地理觀測、軟件制 轉(zhuǎn)貼 小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的設(shè)想小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的設(shè)想開發(fā)校本課程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境、地方特色、本校資源條件及師資情況等教育實際，采用在校內(nèi)實施各種活動。它的特點體現(xiàn)在其多樣性、靈活性和地方性。開發(fā)音樂校本課程的思路，我認(rèn)從地方特色出童年的歌謠,在他一生中也難以忘記,甚至?xí)r時縈回在他耳邊。每天耳濡目染的地方特色引起其聯(lián)想、想象、激動、共鳴。故此，開發(fā)小學(xué)音樂校本課程，音樂教師可以根據(jù)地方音樂和戲曲精華，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行教材編寫，從本地的民歌、

33、曲藝音樂中，選取不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的代表性名的劇種有：京劇、昆曲、越劇、豫劇、湘劇、粵劇、秦腔、川居I、評劇、晉劇、漢劇、潮劇、閩劇 劇種，其中湖南花鼓戲是比較有特色的劇種之一，它是湖南各地地方小戲花鼓、燈戲的總稱。它包括 戲，零陵花鼓戲等?；ü膽虻囊魳非{(diào)約有300余支，根據(jù)曲調(diào)結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法的不同可分音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法是構(gòu)建小學(xué)音樂校本課程的絕好素材。把民族特色濃郁的戲劇文化引進(jìn)課堂。戲劇文化是上千年的藝術(shù)實踐所形成的意象和形象相結(jié)合的 藝術(shù)的精髓。讓戲劇進(jìn)課堂首先可編寫適用的活課本。課本的編寫要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和自身的發(fā)豫劇等戲劇的基本曲調(diào)和名劇精品片斷進(jìn)行編寫，寓知識性、趣

34、味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一 學(xué)增加活力。我區(qū)在音樂校本教材編寫時，引進(jìn)了湖南花鼓戲教學(xué)，教材內(nèi)容選取于名劇名段。如 材，不但不會增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而能夠補充音樂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂品味，使學(xué)生興趣濃厚。課程實 如課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，充分利用音像制品等可利用的教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)，定能達(dá)到事半功把地方民歌引入課堂。我國民歌資源非常豐富，作為民間音樂組成部分的民間歌謠也十分豐富多 就十分盛行。漢書云：“自孝武立樂府而采歌謠，于是有代趙之謳，秦楚之風(fēng)，皆感于哀樂，緣事而 劃可分為兩大部分，一是傳統(tǒng)歌謠，二是近代革命歷史歌謠。傳統(tǒng)歌謠，源遠(yuǎn)流長，數(shù)量眾多，是民 年以來所發(fā)生的重大革命事件。如三更

35、五點打團(tuán)防、農(nóng)工商學(xué)兵等，反映了第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)土豪劣紳、一根竹竿容易彎等民歌，曾鼓舞了千千萬萬革命人民的斗志。解放初期，還產(chǎn)生了大量 如天上太陽紅彤彤、看牛仔子不再受欺凌等，至今仍在群眾中流傳。教師可選取比較短小、精 街頭的叫賣調(diào)：賣菜，賣茶葉雞蛋，其音樂很接近自然形態(tài)，旋律音調(diào)與湘中一帶的特性羽調(diào)有資料簡介：教學(xué)理念：本課旨在通過引起興趣 一一體驗一一探討一一創(chuàng)作等教學(xué)方法與手段，最大限度地 調(diào)動學(xué)生的探索欲望和參與意識，體現(xiàn)新課標(biāo)在實踐中感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)作音樂，在做中學(xué)、在學(xué)中做”的思想。通過教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和良好的合作意識，使學(xué)生不僅得到知識，更 得到學(xué)習(xí)能力

36、，從而為他們的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、課題研究的目標(biāo)(1)通過學(xué)習(xí)地方音樂教材心中有首家鄉(xiāng)的歌，使學(xué)生對江西的地方音樂、文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，激發(fā)他們了解民族血脈，了解家鄉(xiāng)的歌，親切質(zhì)樸的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。 對培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、 熱愛祖國情懷有著特殊作用與積極意義。(2)積極利用地方音樂資源，開發(fā)校本課程，因地制宜、因材施教，優(yōu)化高中音樂模塊教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，探索國家課程、地方課程、校本課程科學(xué)整合的規(guī)律。(3)培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用思考問題，實踐活動中解決問題的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。七、課題研究的

37、反思與展望通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了一點微不足道的成績，但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。主要有：1、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會教育力量的深度整合，尚有待于進(jìn)一步研究。2、如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長和社會的需求，開發(fā)實用性的“江西地方音樂資源”校本課 程，并形成系列、形成自己的鄉(xiāng)土教材。09年10月音樂組申報省級課題高中模塊教學(xué)與地方音樂資源整合作為課題的繼續(xù)延伸。3、如何形成更為靈活和有效的校本課程評價機(jī)制，進(jìn)一步凸顯學(xué)校特色。在今后的工作中，我們將以此為起點， 以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進(jìn)學(xué)生個性和學(xué)校特色的形成。相信在

38、各位專家的指導(dǎo)下，我校的“地方音樂資源促進(jìn)高中音樂課堂 教學(xué)” 一定會結(jié)出更加豐碩的成果。(4)通過本課題的研究與開發(fā)， 促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展， 建立一支具有校本課程開發(fā) 能力和實施能力的骨干教師隊伍， 為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機(jī)制、 使用機(jī)制和評價機(jī)制 打下堅實基礎(chǔ)。(5)發(fā)揮校本課程促成學(xué)校辦學(xué)特色的載體作用，努力形成地方特色的研究經(jīng)驗與成果，樹立本校辦學(xué)特色，努力營造團(tuán)結(jié)、和諧、樂觀、奮進(jìn)的內(nèi)部環(huán)境和蓬勃向上的校園文化。三、課題研究的基本策略標(biāo)題：中學(xué)音樂校本教材課題研究公開課教案-親情永遠(yuǎn)內(nèi)容：十中馬啟成一、教材分析親情永遠(yuǎn)共四首聲樂曲。這四首歌曲都表達(dá)了同一個主題 愛與親情。其中尤以母親、父親和我兩首歌曲真切地表達(dá)了父母與兒女的愛與被愛，深情地歌頌了永遠(yuǎn)也無法割舍的親情。母親其實是一首成年人演唱的歌曲，對于初二學(xué)生來說在調(diào)高、音域和演唱技巧上都有一定的難度。因此在演唱上可適當(dāng)降低要求，亦可在第二課時繼續(xù)學(xué)唱。重要的是讓學(xué)生在音樂中感受親情，學(xué)會用音樂去表達(dá)親情。父親和我是一首為數(shù)不多的歌頌父親的歌曲，很難得，也很出色，無論是歌詞，曲