小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的特點精編版

1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的特點甘肅省民樂縣豐樂鄉(xiāng)白廟中心小學(xué)王菊花摘 要：數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展，不必拘泥于僅僅用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題，還可以把學(xué)習(xí)研究的觸角延伸到課堂以外， 調(diào)動學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中累積起來的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞： 學(xué)科整合經(jīng)歷實踐活動“實踐與綜合應(yīng)用” 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個全新領(lǐng)域， 在新一輪課改中備受關(guān)注。但在教學(xué)實踐中， 我們發(fā)現(xiàn)還有很多老師對數(shù)學(xué)綜合實踐活動的認(rèn)識不是十分清晰， 將數(shù)學(xué)綜合實踐活動課等同于一般的數(shù)學(xué)活動課、 興趣課。所以我認(rèn)為有必要幫助大家澄清認(rèn)識，增進對數(shù)學(xué)綜合實踐活動的了解。一、數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教材特點1、淡化學(xué)科界限強調(diào)學(xué)科整合兒童的發(fā)展是整體的

2、，課程的設(shè)置應(yīng)該是綜合的。葉圣陶先生曾說過： “課程各個分立，這是不得已的辦法， 但教育的最終目標(biāo)是使各個分立的課程能發(fā)生的影響糾結(jié)在一塊，構(gòu)成有機體似的境界，讓學(xué)生的身心都沉浸其中。 ”綜合實踐活動強調(diào)淡化學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗、 社會需要和問題為核心， 為學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識提供了良好的途徑，可以有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題、 解決問題和綜合實踐的能力。 所以，數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展， 不必拘泥于僅僅用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題， 還可以把學(xué)習(xí)研究的觸角延伸到課堂以外，調(diào)動學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中累積起來的綜合素質(zhì)。2、重視實踐過程，強調(diào)親身的經(jīng)歷綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷， 注重多樣化的實

3、踐性學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生積極參與到各項活動中去 , 在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活， 發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 例如在學(xué)習(xí)了幾種幾何圖形之后，教材設(shè)計了商標(biāo)圖案中的數(shù)學(xué) 這一數(shù)學(xué)綜合實踐活動， 教學(xué)可以將整個活動分為三步：第一步：以小組或個人為單位， 到超市、商場觀察，和朋友、家人討論，查閱圖書，上網(wǎng)搜索收集一些運用數(shù)學(xué)圖案設(shè)計的著名商標(biāo)圖案。第二步：整理材料，分析整合信息。 讓學(xué)生從開始收集的商標(biāo)中挑選出運用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)，集中在小組內(nèi)展開討論，交流這個數(shù)學(xué)圖案的基本構(gòu)成和設(shè)計意圖。第三步：匯總、匯報、展示。把最優(yōu)秀的商標(biāo)圖案制成

4、展板，也可以親自設(shè)計一款最喜歡的商標(biāo)圖案并展示，談?wù)勛约旱捏w會，讓孩子們在感受圖案“美”和設(shè)計“巧”的同時，動手創(chuàng)造出美。在這一系列的實踐活動中， 孩子們不僅加深了對所學(xué)知識的理解，而且深切體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。綜合實踐能力和創(chuàng)新能力也得到了進一步的鍛煉和提高。3、突出目標(biāo)，尊重主體，開放發(fā)展綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程， 關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)方式、活動過程和結(jié)果、評價均具有開放性。因此，一次數(shù)學(xué)綜合實踐活動，首先，時間是開放的，根據(jù)內(nèi)容的需要，可以是一節(jié)課，也可以將時間安

5、排為一周、幾周，甚至一個月。其次，空間是開放的，不一定必須在教室完成，可以將活動的范圍擴展到校園、家庭、社區(qū) 。再次，活動的方式方法是開放的，孩子們可以上網(wǎng)搜索資料，在家里或社區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以實驗、計算，可以畫，可以寫，可以宣傳，可以設(shè)計 ， 可以在活動中不斷生成。 雖然有設(shè)計者的意圖， 卻沒有固定的程序和現(xiàn)成的材料。由于活動形式的開放性， 活動過程的不確定性以及活動結(jié)果的不可預(yù)見性， 教師在綜合實踐活動中，不是單一的知識傳授者，更多的是活動實施過程的設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者，主要作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗、探究、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)他們與他人合作共事的

6、態(tài)度和技巧， 努力營造崇尚真知、追求真理的氛圍， 從而將有效指導(dǎo)、 平等參與和鼓勵學(xué)生自主選擇、 主動探究有機結(jié)合起來。二、數(shù)學(xué)綜合實踐活動案例的要求由于綜合實踐活動的靈活多樣， 所以案例的編寫不可能有同一模式， 可以根據(jù)實際需要選擇最適合的形式， 以最大限度地展現(xiàn)案例的特色， 體現(xiàn)案例的價值。 但是無論采取什么樣的方式， 都要反映活動實施的基本過程： 活動主題是如何確定的， 活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，活動是如何進行的以及學(xué)生和教師對這次活動的總結(jié)等等。1、活動的主題的確定由于綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材和固定的套路，因此，活動素材的選擇是關(guān)鍵。一是要圍繞教材的實踐活動進行，如： “節(jié)約能源”、

7、“綠化校園”等。二是在教材活動中延伸，如學(xué)了 24 時計時法之后，讓學(xué)生為自己設(shè)計科學(xué)的作息時間表，并計算出學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識，又能感受到數(shù)學(xué)的用途。三是利用數(shù)學(xué)史料知識開展活動， 如：學(xué)習(xí)了圓的周長后， 讓學(xué)生自己查找圓周率的知識， 介紹我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之， 感受古國文明的博大精深。 另外還可以在生活實踐中提煉，如：“怎樣打電話省錢” 、“租車問題”、“春游活動”、“打折問題”等都是學(xué)生熟悉而感興趣的活動素材。2、活動方式的選擇綜合實踐活動的開展要通過學(xué)生的探究、 社會參與、體驗和操作性的學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動，在“做” 、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“

8、探究”、“勞動”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。 可以說實踐活動是課本知識的延續(xù)， 學(xué)生可以從課堂走向生活， 走向社會，通過查閱資料、參觀、調(diào)查，增加許多課本學(xué)不到的知識，這些知識能幫助學(xué)生提高判斷能力和推理能力。對于擴大自由探索的空間，開拓視野大有益處。3、實踐活動的原則綜合實踐活動的收獲體現(xiàn)在學(xué)生是否參與了活動的過程本身。學(xué)生在活動過程中，接觸的范圍非常廣泛， 內(nèi)容非常豐富， 要將教室、 學(xué)校和社會緊緊聯(lián)系在一起， 在具體實踐過程中， 有些情景可能與我們的預(yù)設(shè)一致， 也可能不一致； 可能是預(yù)期的， 也可能不是預(yù)期的，充滿了多樣性和不確定性。再加上教師和學(xué)生都有自己獨特的文化背景，顯著的性格特

9、征，表現(xiàn)出很大的差異，因此，整個過程是一個動態(tài)生成的過程。為此，我們要遵循這一原則， 在學(xué)生遇到挫折時， 教師要做好一個指導(dǎo)者， 及時給學(xué)生暗示性的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識在活動中不斷深化，體驗不斷豐富。三、數(shù)學(xué)綜合實踐的活動價值1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生成長的需要小學(xué)生思維活躍， 具有強烈的探究欲望。 他們不滿足于單純的書本知識的接受性學(xué)習(xí)，具有參與社會生活的愿望， 且具有一定的社會實踐能力。 數(shù)學(xué)綜合實踐活動拓展了教學(xué)活動的空間和活動內(nèi)容， 引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)， 在實踐中學(xué)習(xí)， 在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展綜合實踐能力。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學(xué)， 強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。 因而其根本的課程價值在于促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。3、面向?qū)W生，密切學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系。綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、 社會現(xiàn)實中提出問