巴金《繁星》教學(xué)案例-文檔資料

1、巴金繁星教學(xué)案例繁星教學(xué)案例一一、設(shè)計(jì)意圖：繁星是由著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前” “如今”三個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。由于是名家名篇，課文中有不少句子的內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生理解起來(lái)顯然是有很大困難的，例如課文在寫作上一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。作者描寫的對(duì)象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，二者緊密聯(lián)系，反映了作者種種感受的真切和精妙。那

2、么作者三次看繁星為什么會(huì)有不同的感受，以及對(duì)于這些感受的理解，這些都是難點(diǎn)。其次文中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也很多，許多描寫都運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。如將“我”的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情景，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。又如將天上那許多認(rèn)識(shí)的星星當(dāng)成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我”，同“我”交談的朋友來(lái)寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。再如運(yùn)第 1頁(yè)用排比，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，能使讀者受到強(qiáng)烈的感染。針

3、對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，要把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)多形式的朗讀體會(huì)作者的思想感情，而不應(yīng)把課上成文學(xué)分析課。這堂課上朗讀教學(xué)固然很到位，對(duì)詞句理解的指導(dǎo)也達(dá)到了一些效果，但由于我對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)講解得都很細(xì)，學(xué)生往往跟著老師的指揮轉(zhuǎn)，課堂變成了老師的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮?；ヂ?tīng)課后，組內(nèi)的老師給我提出了一些建議，我也進(jìn)一步反思了教學(xué)中的現(xiàn)象，對(duì)教案又作了較大的調(diào)整和修改。我針對(duì)教材的特點(diǎn)將教學(xué)方法確定為以學(xué)生質(zhì)疑為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，第一節(jié)由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，學(xué)后歸納出五步學(xué)習(xí)方法，第二節(jié)由學(xué)生嘗試學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法，第三節(jié)由學(xué)生自主學(xué)，老師逐步放手。二、

4、教學(xué)反思：這節(jié)課的成功之處是在這堂課中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的發(fā)揮，原本教師細(xì)小瑣碎的講解，被學(xué)生的提問(wèn)所代替，在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，我再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的理解。令我感到欣喜的是，本堂課中，學(xué)生的質(zhì)疑基本上抓住了課文中一些主要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，甚第 2頁(yè)至還提出一些原本我在備課中沒(méi)有想到的語(yǔ)言點(diǎn)，且大部分能通過(guò)討論予以解決，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，印象更深刻。不足之處一是自身對(duì)于這種教學(xué)方法的駕馭能力還不夠，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)邊歸納，更有利于學(xué)生的理解 ; 小組合作學(xué)習(xí)的效能還有待進(jìn)一步落實(shí)、提高，而老師長(zhǎng)期有序的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)，應(yīng)進(jìn)行

5、有效的梳理歸類，使教師能更好地駕馭課堂，進(jìn)一步提高課堂效益。二是自身對(duì)于這種教學(xué)方法的語(yǔ)言文學(xué)功底還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難是在課堂中隨時(shí)生成的，教師可以在事先備課中預(yù)設(shè)一部分，但很難完全預(yù)設(shè)，它需要教師在生成發(fā)生時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，這堂課中，我雖然基本上解決了學(xué)生提出的問(wèn)題，但有些問(wèn)題還不夠深入，我想只有不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，加之對(duì)教材的深入細(xì)致的鉆研挖掘，這種能力才能得到進(jìn)一步的提高。應(yīng)該說(shuō)，這堂課還是給我留下了太多值得反思的地方，反觀以往我的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于那些有豐富媒體可以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的教材比較擅長(zhǎng)，而執(zhí)教這些蘊(yùn)意深刻，文筆優(yōu)美的名

6、家名篇?jiǎng)t嘗試較少，確實(shí)是對(duì)教師語(yǔ)言功底的真正考驗(yàn)。我相信通過(guò)這次教學(xué)定會(huì)給我今后的教學(xué)工作帶來(lái)有益的促進(jìn)和提高。繁星教學(xué)案例二第 3頁(yè)1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了繁星。作者巴金本著對(duì)星天的愛(ài)( 板書：愛(ài)星天 ) ，為我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、夢(mèng)幻般的星空景象，使我們?yōu)橹兆怼Ｄ敲?，作者是怎樣?lái)描繪他所看到的星天的呢?2、引讀描寫作者看到的句子。 媒體出示表格 3、作者看到了怎樣的星空?( 板書：密密麻麻、星群密布、半明半昧 )4、出示三句句子，問(wèn)：你們覺(jué)得這三句句子寫得怎樣?( 學(xué)生講到課堂練習(xí)3 中的兩句時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并指導(dǎo)朗讀。) 媒體出示兩組比較的句子，并在相應(yīng)的詞語(yǔ)上加點(diǎn)

7、，并出示相應(yīng)的畫面5、剛才，我們一起去感受了作者為我們描述的一個(gè)個(gè)美麗的夜空，對(duì)作者所看到的這一切，我記得上完第一教時(shí)時(shí)，你們有好多問(wèn)題要問(wèn)。來(lái)，讓我們放在現(xiàn)在解決。學(xué)習(xí)作者感受到了內(nèi)容：1、過(guò)渡：巴金筆下的繁星多美啊。滿天的星星引起了他無(wú)窮的遐想，當(dāng)然不同的星空引發(fā)的聯(lián)想也是不同的。2、引讀寫作者感受到的句子。 出示表格，引讀寫作者感受的句子，并出示作者在海上的觀星圖3、問(wèn)：你們喜歡這些句子嗎?4、四人一組選三種感受中的你們最喜歡的句子讀一讀。第 4頁(yè)并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，你們是怎樣讀的。也可以說(shuō)說(shuō)句子的含義 ( 復(fù)習(xí)弄懂句子含義的三個(gè)步驟) ，在此基礎(chǔ)上背一背。 媒體出示學(xué)習(xí)方法5、學(xué)生討論。6