小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)方法淺析-2019年精選教育文檔

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)方法淺析一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)所謂分層教學(xué)，即在教學(xué)中， 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異， 設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。分層教學(xué)的主要目的是為了使每個(gè)學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，獲得同步發(fā)展。這里的同步是有前提的，是不同層次學(xué)生不同程度的進(jìn)步， 是讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生得到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到拔高， 讓尖子生得到更高層面知識(shí)的拓展。 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說， 打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，是將來接受更高層次教育的基礎(chǔ)， 而且對(duì)于小學(xué)生這樣一個(gè)學(xué)習(xí)群體， 應(yīng)該充分考慮到他們的接受能力

2、和心理習(xí)慣， 不要讓他們一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就形成心理壓力，產(chǎn)生厭倦。二 、小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)實(shí)施方案實(shí)施分層教學(xué)， 首先就要掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為三個(gè)不同的層次：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀；基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等左右；基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績有待提高。對(duì)學(xué)生的分層，我們可以采取了解、測(cè)試、座談等方法來獲得依據(jù)。 分層前一定要事先告訴家長和學(xué)生：分層不是目的，而是一種手段，是為了更有利于困材施教，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果， 是大家共同進(jìn)步。 對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整

3、，以確保分層教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。（一）分層備課。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)， 是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 充分的備課可以讓教學(xué)更加有序有效地進(jìn)行。 由于教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜化， 分層教學(xué)理念更加要求老師在備課上做好工作。 在備課時(shí)， 老師要深入細(xì)致地研究教學(xué)內(nèi)容， 按照分層教學(xué)的要求將教學(xué)目標(biāo)分成幾個(gè)層級(jí)，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案。 這些內(nèi)容在備課時(shí)都要作出詳細(xì)的計(jì)劃， 以免在教學(xué)中混亂而不能貫徹分層教學(xué)的精神。（二）分層授課。在課堂上進(jìn)行分層授課主要是在遵循由淺入深、 由易到難的基礎(chǔ)上，在教授的知識(shí)和時(shí)間的安排上根據(jù)分層教學(xué)的精神進(jìn)行一些改進(jìn)。分層教學(xué)理念之下的授課，只要分為三個(gè)階段，這三個(gè)階段既獨(dú)立又

4、互相連貫， 學(xué)生可以根據(jù)課堂時(shí)間的安排了解到所講授知識(shí)的層次， 一般課堂前面的大部分時(shí)間都是講授比較基礎(chǔ)的知識(shí)，一些拔高之后，就進(jìn)入到知識(shí)的拓展層次。（三）分層指導(dǎo)。除了課堂教學(xué)時(shí)間知識(shí)的講授，對(duì)單個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)也很重要，這可以針對(duì)學(xué)生的一些理解誤區(qū)和知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行解決。 在指導(dǎo)時(shí)，同樣要注意學(xué)生的分層情況，對(duì)于成績較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他向更高地層次學(xué)習(xí)， 不拘泥與基礎(chǔ)知識(shí)， 對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以督促他聯(lián)系好基礎(chǔ)知識(shí)。（四）分層練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了課堂上的知識(shí)講解外， 一定數(shù)量的聯(lián)系也是非常有必要的， 這不僅可以鞏固學(xué)到的知識(shí)， 還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的

5、練習(xí)題目， 不一定要學(xué)生都選擇同一種練習(xí)資料書， 對(duì)于不太那個(gè)層次的學(xué)生可以選擇不同的練習(xí)資料， 對(duì)于成績較好的學(xué)生， 應(yīng)該既有基礎(chǔ)訓(xùn)練又有拔高訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則只需要練習(xí)基礎(chǔ)題，要讓這一部分學(xué)生明白， 掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。（五）分層測(cè)評(píng)。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后， 必須要對(duì)這一時(shí)期學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行檢測(cè)，并以此為基礎(chǔ)總結(jié)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。 成功感是人順利進(jìn)行一項(xiàng)工作的重要因素， 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一樣。 所以在教學(xué)測(cè)評(píng)的時(shí)候， 也必須要貫徹分層教學(xué)的思想。 最好的辦法就是在測(cè)試題里面加大基礎(chǔ)題的分量， 然后在基礎(chǔ)題之外設(shè)置一些附加題。大量的基礎(chǔ)題可以讓所有學(xué)生

6、都得到大部分的分?jǐn)?shù)，這在一定程度上照顧了基礎(chǔ)較差學(xué)生的感情， 給他們樹立了自信心，后面設(shè)置的附加題，是為成績較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，在他們做對(duì)了前面的基礎(chǔ)題之后，如果能夠攻克后面比較難的附加題，對(duì)這類學(xué)生的成就感是非常有幫助的，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。三、小學(xué)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的問題及對(duì)策就實(shí)際情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)取得了一定的效果，使各個(gè)層次的學(xué)生都取得了學(xué)習(xí)的效果， 但是由于小學(xué)生這個(gè)群體的心理特點(diǎn)和分層教學(xué)一些固有的缺點(diǎn)， 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)難以把握?，F(xiàn)行的分層方法主要是以考試成績?yōu)橹鳎@種分層方法過于機(jī)械了。而且，小學(xué)生對(duì)考試的不看重

7、，影響學(xué)生分層的權(quán)威性。（二）分層造成一些學(xué)生和家長不理解，影響正常教學(xué)。由于學(xué)校對(duì)分層教學(xué)的目的和操作方法沒有作出很好的解釋， 造成一部分家長和學(xué)生的不滿， 一些學(xué)生因此而沮喪， 缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅不能使分層教學(xué)更好地促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步， 反而因此影響一部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)時(shí)間分配難度較大。前面提到在一堂 40 分鐘的課中，基礎(chǔ)知識(shí)需要達(dá)到 25 分鐘，而在實(shí)際情況中對(duì)時(shí)間精準(zhǔn)的把握比較難， 有時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)較少， 有時(shí)老師對(duì)某一些難題比較感興趣，都不利于分層教學(xué)。（四）管理難度大。分層教學(xué)把學(xué)生分成幾個(gè)集體，這就無形中加大了老師管理的工作量，加大了小學(xué)的管理難度。針對(duì)這些問題，可以采取一些措施：1. 采取科學(xué)有效地分層方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)， 還可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力納入考量范圍。2. 加大分層教學(xué)的宣傳， 讓學(xué)生和家長都明白分層教學(xué)的最終目的，還可以請(qǐng)學(xué)生家長對(duì)分層教學(xué)提供意見和建議。3. 加強(qiáng)學(xué)生管理， 對(duì)分層情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。 分層教學(xué)加大了學(xué)生管理難度， 所以老師更要加強(qiáng)