《健康成長》讀書筆記

1、文檔來源為 : 從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯. 歡迎下載支持 .健康成長讀書筆記在過去的一年中，我們中國人在流淚。從xx 年 1 月的南方風(fēng)雪大災(zāi)， 5 月份的汶川大地震，那是一段中國人不想自然災(zāi)害屈服的歷史。在這歷史中我們流血，流汗，更多的是流淚 !8 月 8 日，北京奧運會順利召開，我們由心而發(fā)的喜悅，才緩緩蓋過一些不幸。當(dāng)它還在延續(xù)。 110 米跨欄賽上，劉翔因傷退賽。在場的中國人無一不流淚。而劉翔用最寂靜的方式按人退場。雖然他失敗了，但中國人還是在奧運會上一舉成為金牌大國。我們在淚水中收獲喜悅，我們在淚水中不斷成長。在那些不幸中，流汗更多的是搶救人員。是他們在第一時間到達(dá)災(zāi)區(qū)。

2、救人，救人，還是救人。有些官兵還不顧個人安危，就出了許多災(zāi)民。使他們失望的人們，獲得重生。而在新生的背后他們付出了多少汗水! 多少艱辛 ! 在汗水的背后，是災(zāi)民的喜悅。他們沒有白流汗，他們的汗水是值得的。他們有更多的汗水，鑄就了更多的喜悅!在 xx 年奧運會順利召開完畢，在 xx 年兩會也順利召開完畢。在困難和失敗后，更多的是成功，更多的是喜悅! 喜悅使我們中國人更堅強(qiáng)，喜悅我們成功了雖然人生跌宕起伏，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路。在人生成長是必須的，在成長中喜悅也是必須。我們懂得了淚水，汗水，成功，我們更懂得了我們每走的每一步是成長的喜悅。成長是艱難的，但成長更多的是喜悅!第二篇：教師專業(yè)

3、成長讀書筆記讀了劉良華教授的教師專業(yè)成長一書，受益良多。其中第三講教師應(yīng)具備哪些管理智慧里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律; 但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機(jī)應(yīng)變，隨時需要見機(jī)行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。在教育教學(xué)中，沉默有時也是一種力量。在某些時候

4、、對于某些學(xué)生教師“以靜制動”，往往會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個學(xué)生，不知怎么回事，無論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長, 什么方法都試過了，這位同學(xué)雷打不動，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時罰掃地。他開始還隨便掃掃，后來干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學(xué)校有上級領(lǐng)導(dǎo)來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評

5、一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎 ?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到?！钡诙煸缟?，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識。也許，在教育學(xué)生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學(xué)生，教育效果也許會更加明顯。第三篇：成長的書香讀書筆記成長的書香是一本令我震撼的讀物! 它的確散發(fā)著非同一般的書香味，

6、看完這本書，我仿佛接受了一次心靈的洗禮!我愛這本書。那質(zhì)樸真誠的每一字每一句，讓我心曠神怡 ; 那充滿著真情實感的散文詩篇，令我心潮澎湃, 哦，我的心如漲潮的大海一般，久久無法平靜。這本書，讓我懂得了什么叫“愛”。首先，我理解了什么是“大愛無言”。一個字、一句話、一個動作、一次微笑，甚至什么都沒說、沒做，都能讓人深深感動，這就是愛的力量! 當(dāng)奶奶做了一頓可口的飯菜，這是愛 ; 當(dāng)爸爸給你一個肯定的點頭，這是愛 ; 當(dāng)媽媽給你一個甜美的微笑，這也是愛。同時，我又知道了愛的方式。原來，愛家鄉(xiāng)、愛祖國，不一定要轟轟烈烈的，只需要你飽含著真情，深深地喜愛故鄉(xiāng)的人、事、物，這就已經(jīng)足夠了。當(dāng)“神舟七號”

7、航天飛船飛向太空時，我們因為祖國的日益繁榮昌盛而熱淚盈眶時，這是愛 ; 當(dāng)我們看到家鄉(xiāng)的座座樓房拔地而起時，我們?yōu)楣枢l(xiāng)的日新月異而歡呼雀躍時，這也是愛。再者，我理解了愛的范圍，當(dāng)?shù)揭粋€陌生的地方，有熱心人為你指點迷津時，我們感受到愛 ; 當(dāng)看到一個陌生人扶著盲人過馬路時，我們感受到愛。愛就在我們身邊，愛無處不在! 總而言之，讀了這本書，我對愛有了全新的理解。愛，原來就像一杯咖啡，每個人都可以用不同方式去品味，每個人也都會品出不同的味道來：香、甜、苦、澀、濃、淡，說也說不清。 這本書，讓我理解了什么叫“美好”。在書中，作者經(jīng)常會贊嘆：“這多美好啊! ”即便沒有這直白的話語，從字里行間，我也體會到

8、了書中那股美好的氣息?？戳诉@些生動的散文，我沉思了很久，原來世界是多么美好啊! 每天能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、嬉戲、打鬧，這就是美好! 高興時、煩惱時可以和伙伴們聊聊天、談?wù)勑?，一起分享生活中悲與樂，這就是美好! 每天碰見各種各樣、形形色色的人與物，遇見平平常?；蛳∑婀殴值氖虑椋@也是美好! 我突然發(fā)現(xiàn)，身邊的每一樣?xùn)|西、每一件事情、每一個人，都閃耀著光彩! 啊! 我們生活的世界多么美好! 我感到異常的高興 !這本書，也讓我感受到大自然的魅力 ! 大自然，它創(chuàng)造了聲音。小鳥的“嘰嘰喳喳”、母雞的“咕咕咕”、還有小鴨的“嘎嘎嘎”等等。這都是充滿著一種與生俱來、獨特的靈性! 是大自然所賜予的 ! 大自

9、然，創(chuàng)造了顏色?？?，綠茵茵的草坪、金燦燦的稻田、還有許許多多五顏六色的奇花異草! 想想看，在沒有大自 然給予我們顏色的日子里，白茫茫的一片，毫無生機(jī)，生活也沒有了光彩。大自然，充滿著神奇。當(dāng)你看到金黃的菊花一舒一展地盛開時，你開心地笑了 ; 當(dāng)聽到樹葉沙沙作響時，你想象到是樹葉在歡歌; 當(dāng)清涼的風(fēng)兒佛過你臉盤時，你仿佛聽到春天在你耳邊呢喃，啊! 我們的一切，都是大自然賜予我們的，我們有什么理由可以不熱愛大自然，不感激大自然呢?大自然真的好美麗、好偉大、好神奇 !我在這篇文章中，用了許多的感嘆號! 因為，我興奮、我高興、我激動、我震撼了!我接受了一次心靈的洗禮，我擁有一顆純潔的、純真的、天使般的

10、心了 !成長的書香，你讓我明白了太多了 ! 讓我明白了大家無言、大愛無疆; 讓我明白了美好無所不在; 讓我明白了平凡中蘊涵著真情; 讓我明白了大自然充滿了魅力 ; 讓我對生活有了神奇般的熱愛 !成長的書香，相信每一個讀過這本書的人，都會像我一樣，接受了一次終 身難忘的心靈的洗禮。第四篇：完整的成長讀書筆記因為幼兒兒童的心靈暫時還不受限制。即使被抱走，幼兒也只會簡單放棄，并把興趣轉(zhuǎn)移，有的家庭有著友愛和寬容，這樣一種氛圍就是對兒童的愛 ! 在愛中，兒童才可以無拘無束，他的興趣才會不斷涌現(xiàn)，隨機(jī)產(chǎn)生、變化和拓展。愛。能把各種場所變成兒童的家。在兒童自己的家中，大多數(shù)孩子都可以自由的支配自己的身體，

11、以便學(xué)會感受身體的每一部分，把握身體的行為，從而達(dá)到身體上的獨立。他依靠對自己身體的支配來探索身體的智慧和身外的世界，發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體敏銳的感覺以開發(fā)他的心理領(lǐng)域，以此上升到頭腦，這是他未來一切發(fā)展的開始。個人感悟：通過這幾小段話，以及書中講到的實例，我切實地感受到，在孩子的成長過程中我們不應(yīng)給與太多的阻礙，因為孩子們從剛出生的嬰兒開始真的就是一個“空白”。為什么說是“空白”呢?嬰兒剛出生時的哭、自己手和腳的動等等這一切的行為，他們自己都不知道，也就是說這些動作根本就不受大腦的控制。他的開始懂也源于他對事物的探索。書中講到了一個實例，一個1 歲的嬰孩小曼曼對一個帽子產(chǎn)生了好奇，把帽子給他后

12、，他用嘴啃、用腳踩，坐在上面。當(dāng)看到他做這些的時候，我們大多數(shù)人可能會從孩子手里拿過帽子放到一邊，或是直接給他戴到頭上，但作者卻沒有，而是任由孩子自己探索，給孩子這樣一個機(jī)會。最終，小曼曼把帽子戴在了頭上，雖然不合適，但也沒有給他摘下來。相對于我們一貫的做法，無疑作者的做法是給了小曼曼獨自探索的機(jī)會。而我們就往往會把自己的經(jīng)驗直接移到孩子身上，或是直接剝奪孩子接觸這個事物的機(jī)會，這樣就忽視了孩子的想法，讓孩子喪失了探索的機(jī)會。其實孩子跟我們一樣，都是在摸索中前進(jìn)的，試問，如果我們連摸索的機(jī)會都不給孩子，又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢?又如何要求他們更好的成長呢?我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑，恰

13、恰是剝奪了孩子自己摸索的機(jī)會。第五篇：教師專業(yè)成長讀書筆記教師專業(yè)成長讀書筆記一個老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識去打動學(xué)生是不長久的，只有他的獨特 的人格魅力對學(xué)生的影響才是長久的。題記 讀了劉良華教授的著作教師專業(yè)成長，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的說教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來闡釋教育原理。他的知識的淵博以及他對教育事業(yè)的執(zhí)著探索，委實讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向！在平時的教學(xué)中，周圍的同事，包括我在內(nèi)，總會感嘆教材的編排、練習(xí)的設(shè) 置與學(xué)生的實際水平相差甚遠(yuǎn)，

14、我們的課堂難以操作、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、效 果不盡如人意。當(dāng)我看完這本書的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時雨，滋潤著一顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑，一語道破天機(jī)！我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對于補(bǔ)充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現(xiàn)在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排?！安桓腋淖兘滩摹焙汀拔ｋU地改教材，即沒有深切領(lǐng)會教材的基本的結(jié)構(gòu)和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補(bǔ)充教材的最本土的理解是知識的補(bǔ)充，劉教授有更開闊的理解一一課程資源的開發(fā)（粉筆字、手勢等 身體語言、音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師 自己個人的資源“他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性”。其實也就是這 個方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個老師不閱讀，這個老師基本上就不可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在干什么。），有了自己的識別碼。更新教材這一項的差異性更大，不同的歷史時期、不同的學(xué)校性質(zhì)和不同的學(xué)生水平都會制約這一動作。 但作為一個教師，他一定要考慮：如何用好的、正確的的方法去教授一定的知 識，使學(xué)生對所學(xué)的