、《別餓壞了那匹馬》ppt

1、 雖說誠實是做人的美德，雖說誠實是做人的美德，但在生活中有時也需要善意的但在生活中有時也需要善意的謊言。謊言?！皠e餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”，這句善意的謊言，讓一個孩子這句善意的謊言，讓一個孩子能夠心安理得地在書攤上讀書；能夠心安理得地在書攤上讀書；這句善意的謊言，讓我們看到這句善意的謊言，讓我們看到一個殘疾青年美好的心靈?，F(xiàn)一個殘疾青年美好的心靈。現(xiàn)在，就讓我們一起去感受這句在，就讓我們一起去感受這句謊言背后的感人故事吧！謊言背后的感人故事吧！自由朗讀課文自由朗讀課文要求：要求：1 1、讀準每個字，查字典弄清生字讀音；、讀準每個字，查字典弄清生字讀音；2 2、讀好每個詞，聯(lián)系上下文想想意思

2、；、讀好每個詞，聯(lián)系上下文想想意思；3 3、讀通每句話，有拗口的反復讀幾遍。、讀通每句話，有拗口的反復讀幾遍。沖沖里屋叫道里屋叫道我扭頭我扭頭沖沖了出來了出來攥著馬草攥著馬草 chngchngzunzun詞語積累詞語積累 刻骨銘心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥見： 尷尬：形容記憶深刻，永遠不忘。多用于形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。對別人的感激。口語，就是面值一角的人民幣紙幣?？谡Z，就是面值一角的人民幣紙幣。握。握。跟過去完全一樣。跟過去完全一樣。一眼看見。一眼看見。處境困難，不好處理。處境困難，不好處理。朗讀課文，思考問題朗讀課文，思考問題課文主要講了一件什么事？課文主要講了一

3、件什么事？主要內容主要內容 主要寫了酷愛讀書的主要寫了酷愛讀書的“我我”在在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下年謊稱家中有馬，買下“我我”的馬的馬草，讓草，讓“我我”得以繼續(xù)看書的事。得以繼續(xù)看書的事。理清脈絡理清脈絡一一 （111） 二（二（1218 ）三（三（1927） 寫寫“我我”酷愛讀書，因為沒酷愛讀書，因為沒有錢，常常到書攤上偷看書，爸爸發(fā)現(xiàn)了有錢，常常到書攤上偷看書，爸爸發(fā)現(xiàn)了“我我”，教育，教育“我我”不要白看書，并叫我去賣不要白看書，并叫我去賣馬草看書。馬草看書。 寫殘疾青年編造善意的謊言，寫殘疾青年編造善意的謊言，買買“我我”的馬

4、草，目的是為了幫的馬草，目的是為了幫“我我”看書。看書。 善意的謊言真相大白，善意的謊言真相大白，“我我”非常感動。非常感動。 文中出現(xiàn)了哪幾個人物？ 這些人物分別有什么樣的性格特點呢？請從文中找出有關的內容加以分析?！拔椅摇?我上小學五年級那年，學校我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方?？墒歉嗟倪B忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。 攥著馬草換來的毛票，我立攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。即奔向書攤。 “我我”喜愛看書

5、。喜愛看書。動動作作描描寫寫心理描寫心理描寫 可是遲了！我已經走進他家的后院，看見可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？吃著我的馬草的馬呢？這段話通過兩個感嘆句、兩個問句寫這段話通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了出了“我我”見到馬草后的震驚與感激。見到馬草后的震驚與感激。 “我我”又是一個怎又是一個怎樣的孩子？樣的孩子？知道感恩知道感恩知恩圖報知恩圖報殘疾青年殘疾青年 他依然寬厚地對我一笑。他依然寬厚地對我一笑。 我瞥見輪椅上的他正定定地看著

6、我，我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他說著指了指身他說著指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “別打孩子！別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書孩子看書不是壞事。不是壞事?！?他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：說：“過來，讓我看看你的馬草。過來，讓我看看你的馬草。”他他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧碧云，你出來一下！云，你出來一下！” “別別別別別別”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住他

7、用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，我的路，“你放下！等碧云來拿！你放下！等碧云來拿！” “回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那馬會踢那馬會踢傷你的！傷你的！” 殘疾青年殘疾青年寬厚、善良、善解人意，寬厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。語言、語言、動作、動作、神態(tài)描神態(tài)描寫寫 文章除了寫我文章除了寫我和殘疾青年以外，和殘疾青年以外，還寫到了誰？從他還寫到了誰？從他們身上你又看到了們身上你又看到了怎樣的品質呢？怎樣的品質呢？ 父父 親親 書頁中分明多了幾張毛票。書頁中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對我說：晚上，父親對我說：“打你不打你不為別的事，都像你這樣白看書，為別的事，都像你這

8、樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。換錢?！?父親父親善良。善良。語語言言描描寫寫碧碧 云云 姑娘接過我的馬草，提姑娘接過我的馬草，提進了里屋。進了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意動動作作描描寫寫 課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別別餓壞了那匹馬餓壞了那匹馬”，其用意，其用意是什么？是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘疾青年，把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐離開書攤時，青年囑咐“我我”的話。的話。 第二次是青年看見第二次是青年看見“我我”背著馬草走背著馬

9、草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是第三次是“我我”對青年說的話。對青年說的話?！拔椅摇睋恼`了喂馬時間而餓著馬。擔心誤了喂馬時間而餓著馬。 （1）這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣給我，以后馬草就賣給我，別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬，行嗎？，行嗎？”“”“沒沒問題。問題。”我巴不得有這樣的好事。我巴不得有這樣的好事。 這是殘疾青年對這是殘疾青年對“我我”說的，他是想讓說的，他是想讓“我我”以后把馬以后把馬草送來，給他家的馬，免除草送來，給他家的馬，免除“我我”每天四處找馬草買主每天四處找馬草買主的辛

10、苦，的辛苦，讓讓“我我”有更多的時間到書攤看書。有更多的時間到書攤看書。 （2）以后幾天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里以后幾天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬。” 這是青年說的，他吩咐碧云趕快收下我的馬草，表面上這是青年說的，他吩咐碧云趕快收下我的馬草，表面上是怕誤了喂馬的時間，是怕誤了喂馬的時間，實則是讓實則是讓“我我”能夠快點坐下來，能夠快點坐下來，安心地讀書，表現(xiàn)了青年的體貼和善良。安心地讀書，表現(xiàn)了青年的體貼和善良。 （3）“沒事，沒事，別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，我沒

11、有聽他的勸阻，提著馬草推開那扇吱呀作響的門提著馬草推開那扇吱呀作響的門。 這是這是“我我”對青年說的。對青年說的?！拔椅摇币恢闭J為青年家養(yǎng)的馬，一直認為青年家養(yǎng)的馬，是是“我我”在供給它馬草吃，現(xiàn)在他妹妹不在家，在供給它馬草吃，現(xiàn)在他妹妹不在家，“我我”有責任把馬照顧好，別餓壞了它。有責任把馬照顧好，別餓壞了它。這也表現(xiàn)這也表現(xiàn)“我我”的善的善良良。 精讀第精讀第24到到27自然段，發(fā)現(xiàn)真相，自然段，發(fā)現(xiàn)真相，感受真情。感受真情。師：師：“我我”推開門，走進院子，看到了推開門，走進院子，看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？下面請齊讀課文青年家養(yǎng)的馬了嗎？下面請齊讀課文24至至27自然段。自然段。第第24到

12、到27自然段自然段 可是遲了！我已經走進了他家的后院，可是遲了！我已經走進了他家的后院，看見了看見了一堆枯蔫焦黃一堆枯蔫焦黃的馬草的馬草這些日子來這些日子來我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？甜地吃著我的馬草的馬呢？ 我扭頭沖了出來，直想哭。我扭頭沖了出來，直想哭。 “對不起，對不起，”他拍著我的肩頭，輕聲說他拍著我的肩頭，輕聲說道，道，“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧。事的，你看書吧。” 我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。來。討論問題討論問題

13、問題問題1： 走進院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？走進院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我究竟看到了什么？我究竟看到了什么？看到了看到了“一堆枯蔫焦黃的馬草一堆枯蔫焦黃的馬草”?！耙欢岩欢选闭f明了什么？說明了什么？“枯蔫焦黃枯蔫焦黃”又說明又說明了什么？了什么？“一堆一堆”說明馬草很多；說明馬草很多；“枯蔫焦黃枯蔫焦黃”說明說明馬草放了很久。馬草放了很久?？梢钥闯鲞@是我從第一天到現(xiàn)在給青年的所可以看出這是我從第一天到現(xiàn)在給青年的所有馬草。有馬草。 討論問題討論問題 問題問題2：青年家里沒有馬，卻不斷地青年家里沒有馬，卻不斷地收下收下“我我”的馬草，原因是什么？的馬草，原因是什么？ 他關心他關心“

14、我我”，想幫助，想幫助“我我”，讓，讓“我我”能能夠安心地在他的書攤看書。夠安心地在他的書攤看書。 表現(xiàn)出青年的什么品質呢？表現(xiàn)出青年的什么品質呢？ 表現(xiàn)了他的樂于助人的美好品質。表現(xiàn)了他的樂于助人的美好品質。 小結：小結：青年不計較一己得失，想方設法幫助我，青年不計較一己得失，想方設法幫助我，讓讓“我我”有機會看書。他還苦口婆心地編造謊言，有機會看書。他還苦口婆心地編造謊言，讓我自認為每天以扯馬草的勞動來換取讀書機讓我自認為每天以扯馬草的勞動來換取讀書機會，在書攤安心地看書?？梢钥闯鰵埣睬嗄暧兄鴷?，在書攤安心地看書?？梢钥闯鰵埣睬嗄暧兄活w多么善良的心??！一顆多么善良的心??！討論問題討論問題

15、 問題問題3：“我我”一直相信青年家里真有一匹一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣給青年，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)了馬，每天把馬草賣給青年，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)了真相，我有什么反應呢？真相，我有什么反應呢？ “我扭頭沖了出來，直想哭。我扭頭沖了出來，直想哭?！睘槭裁聪肟?？表達了我當時怎樣的心情？為什么想哭？表達了我當時怎樣的心情？對青年的感激。感謝他想方設法給對青年的感激。感謝他想方設法給“我我”看看書的機會。書的機會。 我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。來。方法：方法：語言、動作、神態(tài)描寫語言、動作、神態(tài)描寫“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”

16、既是課既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。文章用關鍵句。文章用“別餓壞了那匹別餓壞了那匹馬馬”貫穿全文，起到了層層推進貫穿全文，起到了層層推進的作用。的作用。 他先是他先是 ，繼而眼睛，繼而眼睛 ，笑著對我說：笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬過來，讓我看看你的馬草。草。”他他 地看過馬草后，沖里地看過馬草后，沖里屋叫道：屋叫道：“碧云，你出來一下！碧云，你出來一下！” ” “ “碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。這孩子的馬草。”他盯著姑娘他盯著姑娘 的的眼睛，眼睛， 道，道，“聽見沒有？快把馬草聽見沒有？快把馬草提

17、進去！提進去！” “ “別別別別別別 ” ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用雙手他用雙手 地搖著地搖著輪椅，想輪椅，想 我的路，我的路，“你放下！等你放下！等碧云來拿！碧云來拿！” “ “回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那馬那馬會會 你的！你的！”讀文悟情讀文悟情一愣一愣一亮一亮認真認真茫然茫然命令命令急急擋住擋住踢傷踢傷拼命拼命 原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？么做最大的目的是為了什么呢？ 他如此用心良苦、苦心經營著自己的謊言，他如此用心良苦、苦心經營著自己的謊言，就是為了能讓我就是為了能讓我“安心的看書安心的

18、看書”。 可是他撒了謊啊？那是一個怎樣的可是他撒了謊??？那是一個怎樣的謊言？謊言？善意的謊言。善意的謊言。 此時此刻，你會用什么詞來形容此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？這位青年？寬厚、善良、善解人意、不計寬厚、善良、善解人意、不計較個人得失、尊重別人較個人得失、尊重別人感受真情感受真情拓展思維拓展思維深化主題深化主題 同學們，課文里一再說到，同學們，課文里一再說到，“別餓別餓壞了那匹馬壞了那匹馬”，其實并無馬。學到這，其實并無馬。學到這里，你對這個題目是否有了深一層次里，你對這個題目是否有了深一層次的理解呢的理解呢 ？他口中的這匹馬其實指的？他口中的這匹馬其實指的是誰？如果給題目中任意地方加個標是誰？如果給題目中任意地方加個標點的話點的話,你會加在那里？你會加在那里？ 這種善意的謊言是一種愛，這種愛是這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽光一束陽光,讓我感到溫暖；這種愛是一縷讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風春風,讓我忘記了所有的憂愁。讓我忘記了所有的憂愁。 殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個殘疾青年只是生活中平