[整理后]鐵及其化合物的應用

1、鐵、銅及其化合物的應用鐵、銅及其化合物的應用 教材的地位和作教材的地位和作用用教學教學 目目 標標 的的 確確定定教學教學 的的 重點重點 難難點點教教 學學 方法方法 和和 學學法法教教 學學 的的 程程 序序教材的地位和作教材的地位和作用用教學教學 目目 標標 的的 確確定定教學教學 的的 重點重點 難難點點教教 學學 方法方法 和和 學學法法教教 學學 的的 程程 序序說課人：張說課人：張 飛飛工作單位：江陰市華士實驗學校國際部工作單位：江陰市華士實驗學校國際部郵郵 編：編：214421一、教材的地位和作用一、教材的地位和作用 本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學習中本部分知識體系打

2、破了以往元素化合物知識學習中的的“結構結構性質性質制備制備用途用途”的模式，而是從熟悉的的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產生活中的應用事例著手，引這些元素及其化合物在生產生活中的應用事例著手，引發(fā)學生對發(fā)學生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質物質”的思考，進而產生探究的欲望。這樣安排的目的，的思考，進而產生探究的欲望。這樣安排的目的，是為了使學生在更廣闊的視野下，認識在生產生活中有是為了使學生在更廣闊的視野下，認識在生產生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，了解化學在資廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，了解化學在資源的利用和保

3、護中的意義和作用，認識化學與人類生活源的利用和保護中的意義和作用，認識化學與人類生活的密切關系，培養(yǎng)學生運用化學知識解釋與解決與化學的密切關系，培養(yǎng)學生運用化學知識解釋與解決與化學有關的社會問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，有關的社會問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，增強社會責任感。并且通過增強社會責任感。并且通過 “鐵三角鐵三角”的學習還能進的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識。一步鞏固氧化還原反應的知識。 返回返回二、教學二、教學 目目 標標 的的 確定確定【知識目標】【知識目標】【能力目標】【能力目標】【情感目標】【情感目標】1、了解鐵、銅的物理性質及用途了解鐵、銅的物理性

4、質及用途2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質及應用掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質及應用3、掌握的、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗方法的檢驗方法1 1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學生初步學會運用歸納、概括等方法通過鐵、銅制品及課堂表述，使學生初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并能準確表述有關信息，培養(yǎng)學生分析問題的對獲取的信息進行加工，并能準確表述有關信息，培養(yǎng)學生分析問題的方法，提高綜合運用知識的能力方法，提高綜合運用知識的能力2 2、在在“實驗實驗反思反思再實驗再實驗再反思再反思”的過程中體驗實驗探究的方法技能。的過程中體驗實驗探究的方法技能。3 3、通過實、通過實驗

5、設計和實驗操作，使實驗能力、水平得到提高。驗設計和實驗操作，使實驗能力、水平得到提高。2、通過實驗現象的觀察和總結，培養(yǎng)學生事實求是的科學精神、通過實驗現象的觀察和總結，培養(yǎng)學生事實求是的科學精神。 1 1、通過問題討論的過程，培養(yǎng)學生善于合作的精神。通過問題討論的過程，培養(yǎng)學生善于合作的精神。返回返回三、教學的重點和難點三、教學的重點和難點難點難點: : Fe2+與與Fe3+的相互轉化的相互轉化. . 重點重點: : 鐵、銅的化學性質、鐵、銅的化學性質、 FeFe2+2+與與FeFe3+3+的相互轉化的相互轉化. .返回返回四、教學的方法和學法四、教學的方法和學法 學法：學法：學生在本節(jié)課中

6、主要用實驗學生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察觀察,對比對比,歸納等方法歸納等方法, 模擬發(fā)現過程，通過推測、設計探究實驗以及學生自主實驗模擬發(fā)現過程，通過推測、設計探究實驗以及學生自主實驗探究認識探究認識Fe2+、Fe3+的區(qū)別和轉化。最后由學生總結歸納三方的區(qū)別和轉化。最后由學生總結歸納三方面的結論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構建面的結論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構建“鐵三角鐵三角”關系。這樣不但使學生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學生關系。這樣不但使學生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學生智能的目的，同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法智能的目的，同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法,培養(yǎng)培養(yǎng)

7、學生實事求是的科學態(tài)度和學風。學生實事求是的科學態(tài)度和學風。 教法：教法：關于本部分內容的教學，我采用學生分組實驗探究關于本部分內容的教學，我采用學生分組實驗探究法，從實驗現象中分析得出結論。先引導學生從生活常識發(fā)現法，從實驗現象中分析得出結論。先引導學生從生活常識發(fā)現兩者在性質上的差異，然后通過結論總結鐵、銅應具有的性質，兩者在性質上的差異，然后通過結論總結鐵、銅應具有的性質，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。返回返回第一部分：情景引入第一部分：情景引入 1 1、創(chuàng)設情景創(chuàng)設情景，引導學生以極高的興趣進入課堂，采，引導學生以極高的興趣進入課堂，采用圖片引入法。用圖片引

8、入法。 鐵、銅是我們日常生活中經常接觸到的金屬材料，它們的鐵、銅是我們日常生活中經常接觸到的金屬材料，它們的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能根據圖片說出它們的物理性質嗎？）你能根據圖片說出它們的物理性質嗎？ 金屬金屬應用應用物理性質物理性質鐵鐵建材；炊具；鑄件；建材；炊具；鑄件；制具特性的鐵合金；制具特性的鐵合金；制磁鐵等。制磁鐵等。1.1.銀白色銀白色, ,有金屬光澤；有金屬光澤；2.2.能被磁體吸引；能被磁體吸引；3.3.是電和熱的良導體；是電和熱的良導體；4.4.具有良好的延展性。具有良好的延展性。銅銅

9、廣泛用于電氣工業(yè)；廣泛用于電氣工業(yè)；制銅合金；制銅合金；各種儀表的零件各種儀表的零件 1.1.純銅呈紫紅色純銅呈紫紅色; ;2.2.是電和熱的良導體是電和熱的良導體; ; 3.3.具有良好的延展性。具有良好的延展性。五、教學的程序五、教學的程序五、教學的程序五、教學的程序2 2、交流與討論、交流與討論： 請你寫出下列（課本請你寫出下列（課本7272頁）反應的頁）反應的化學方程式或離子方程式，若是氧化還原反應指出氧化學方程式或離子方程式，若是氧化還原反應指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應嗎？化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應嗎？由學生分組討論完成，比一比哪組既快又正確。

10、由學生分組討論完成，比一比哪組既快又正確。1 1、鐵在氯氣中燃燒；、鐵在氯氣中燃燒；2 2、鐵與鹽酸反應；、鐵與鹽酸反應；3 3、鐵與硫酸銅溶液反應；、鐵與硫酸銅溶液反應；4 4、銅與硝酸銀溶液反應；、銅與硝酸銀溶液反應；5 5、 五、教學的程序五、教學的程序第二部分：實驗探究活動第二部分：實驗探究活動 1 1、活動與探究、活動與探究 - Fe2+、Fe3+的性質及互相轉化 現有下列試劑：鐵粉、現有下列試劑：鐵粉、0.1molL-1 FeCl3溶液、溶液、0.1molL-1 FeCl2溶液、溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎樣設計實驗來證實樣設計實驗來證實Fe2+和和Fe3+之間的轉化？之間的轉化？ 轉化類型實驗方案實驗現象Fe2+ Fe3+Fe3+ Fe2+2 2、活動與探究、活動與探究 - Cu、Cu2+的性質及互相轉化 這個實驗由老師做，讓學生觀察實驗現象并分析原因 五、教學的程序五、教學的程序第三部分：創(chuàng)新應用第三部分：創(chuàng)新應用 創(chuàng)新應用一：創(chuàng)新應用一： 實驗室中配制氯化亞鐵