《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：蘇教版語文第八冊(cè)三顧茅廬一課。設(shè)計(jì)思路：本課是根據(jù)我國四大古典名著之一的三國演義第三十七 回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧 茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。課文 對(duì)劉備三顧茅廬的描寫，一次比一次詳細(xì)。課文通過對(duì)人物言行細(xì)致入 微地刻畫，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。在教學(xué)中可以充分 利用文本的這一寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主線潛心閱讀文本，在讀 中感悟，讀中品情?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí) 踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題一一“在三顧茅廬 的過程中，你從哪些地

2、方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠心誠意”展開全文的 教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì) 話，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過程。從課內(nèi)延伸到課外, 從課本到原著，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。在學(xué)習(xí)形式上，通過分角色 朗讀、體驗(yàn)式解詞、配樂表演等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解，激發(fā)課外閱 讀的興趣，使我們的語文課堂更具有開放性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)：1、理解“斥責(zé)”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。2、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情， 體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。3、品讀張飛的語句，理解對(duì)比反襯的寫法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度 認(rèn)識(shí)

3、。4、有感情地朗讀課文。5、懂得只有尊重人才，才能大有作為。教學(xué)重點(diǎn)：1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮的語句，體會(huì)劉 備求賢若渴、禮賢下士的精神。2、開放文本，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1、在讀中提升情感，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠心誠意的共鳴。2、讀張飛的語句，理解對(duì)比反襯的寫法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn) 識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等教學(xué)過程：課前談話：你們看過三國演義這部電視劇嗎？知道相關(guān)內(nèi)容嗎？1、聽三國演義主題曲。2、師生談感受。（設(shè)計(jì)意圖：豪邁的樂曲把學(xué)生帶入了歷史的情境，教師的敘述把學(xué)生 自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一一顯現(xiàn)主題1、上節(jié)課，我們和歷史人物劉備、

4、關(guān)羽、張飛兩次來到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他，可惜都沒有碰到，關(guān)羽和張飛都不耐煩了，劉備呢？（不 灰心）對(duì)，劉備打算三訪孔明。2、這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個(gè)問題：你從哪些詞句中體會(huì)到劉備誠心誠意相請(qǐng)諸葛亮？二、探究劉備言行一一品味誠心誠意1、請(qǐng)你讀讀24自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，說說你的體會(huì)。讀課文，思考：（1）哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神 態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。2、交流品讀（第三節(jié)）（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多路，劉備就下 馬步行。a “半里多路”有多長(zhǎng)？（一

5、里等于500米，半里為250米）你體會(huì)到了什么？b下馬步行：態(tài)度恭敬c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎？（自由讀一一點(diǎn)名讀一一 齊讀）（2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站 在房門臺(tái)階下等孔明醒來。a從“輕輕、恭恭敬敬、等”幾個(gè)詞語中看出劉備禮賢下士。b你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站？（想親自體驗(yàn)一下嗎？我們來學(xué)學(xué)劉備。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘）c半分鐘的等待，你有什么感受？半分鐘的等待己經(jīng)讓我們心急如焚，那劉備等了多少時(shí)間？（3）又過了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮才睡醒。此時(shí)劉備會(huì)如何拜見，諸葛亮 又會(huì)說些什么呢？a表演相關(guān)內(nèi)容。b請(qǐng)問劉備，你為什么要用拜見一詞呀？老師知道

6、“拜見”指針對(duì)地位比自己高的人或長(zhǎng)輩，感受到什么？（禮賢下士、虛心求教）（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中讀、思、議、看，借 書童之口領(lǐng)學(xué)生悟劉備的這份誠心誠意，對(duì)課文中生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn) 生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。讀 與說結(jié)合，在文章的空白處想象、補(bǔ)白，使學(xué)生披文入境，展現(xiàn)了語言 文字和人文情感的和諧統(tǒng)一。）三、認(rèn)識(shí)張飛人物形象一一感悟誠心誠意（一）體會(huì)反襯作用1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠心誠意，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課 文，你們還從哪里也能體會(huì)到他的誠心誠意？（張飛的無理）找出描寫張飛言行的句子并出示A、再讀一讀，你體會(huì)張飛是什么性格？B、課文

7、不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四 人小組討論）（作者采用對(duì)比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）2、你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀 來告訴我。對(duì)比讀（出示劉備張飛的對(duì)話，選擇合作讀一一點(diǎn)名讀）理解劉備為什么對(duì)張飛要“斥責(zé)一一大聲斥責(zé)”？3、根據(jù)錄像配音本節(jié)內(nèi)容（二）豐富張飛形象1、同學(xué)們真厲害，從張飛的言行描寫中也讀懂了劉備的誠心誠意，那 么張飛僅僅是個(gè)莽漢嗎，張飛身上有沒有閃光的地方？你們還從三國 演義中了解到他是一個(gè)怎樣的人？2、交流：（桃園結(jié)拜、長(zhǎng)坂橋上單身嚇退曹操十萬大軍、關(guān)羽死后張 飛的眼睛都哭出了血。）3、師：張飛也是個(gè)英雄，十分講義

8、氣、英勇、對(duì)大哥忠心耿耿。四、拓展延伸一一升華誠心誠意討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？（第四節(jié)）出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。A、“茅塞頓開”是什么意思？B、你有過這樣的體驗(yàn)嗎？C、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？D、指名讀。同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三 顧茅廬，又肯虛心請(qǐng)教，就答應(yīng)了。后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)） 劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱 帝蜀國，劉備高興地說“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！ （3）理解最后一句話。（設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)，能夠打開學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間。） 諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才，俗話說：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸 葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛