《一匹出色的馬》課文和課文分析

1、一匹出色的馬課文后附課文分析一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。 我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。河 岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路己經(jīng)走了不 少，卻還戀戀不舍，不想回去。當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱 抱我?！眿寢寭u搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”妹妹轉(zhuǎn)過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳 樹 下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹

2、出 色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！泵妹酶吲d地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時，她己經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”課文分析1 .課文是一篇敘事短文，講述了 “我” 一家四口在春天的一個傍 晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸 爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活 情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓 練。2 .木課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務(wù)比相對重了， 但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一 個課標要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫

3、字量有 所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫 字”這個教學重點。3 .課后練習題：“讀句子，體會妹妹的變化，再說說她為什么會有 這樣的變化。”要求學生能提取妹妹變化原因的語句，然后通過理 解， 整合內(nèi)化為自己的語言進行表達。這個練習題體現(xiàn)了 “學閱讀”和“學 表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話 表達的學習語言運用的全過程。這對于二年級的學生來說是難點。組織 學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。4 .課后練習題，讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來?！?要求學生邊讀描寫春景的語句，邊根據(jù)句子意思想象畫而。怎樣才能知 道學生

4、想象到畫面呢，只有讓學生說說想象到的是怎樣的一幅畫而。因 此這是一個創(chuàng)造性復(fù)述的練習。而這樣的創(chuàng)造性對于二年級學生實在是 太難了，因而不宜要求過高。5 .課文的兩幅插圖，為學生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫 助，有利于落實課標提出的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡堑?二幅的主體不是“路一邊的田野”，使用時要注意這一點不足。學情分析：1 .經(jīng)過二年級上學期的學習，學生課堂常規(guī)、課堂紀律己經(jīng)形成，有 意學習的意識也基本形成，學生能保持長時間的注意及學習，可以不設(shè) 計把學習過程融入激勵、激趣活動中，應(yīng)通過各種教學方式方法和手段 等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。2 .課后練習題：“讀句子，邊讀邊想象畫而，再把句子抄寫下來。” 屬于創(chuàng)造性復(fù)述練習，是難點，可通過第二幅插圖幫助突破。另，句子 中有學生沒有學習正確書寫的字，要提示注意。3 .二年級學生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象 圖畫幫助和評價學生了解課文內(nèi)容是行之有效的教