湖北武漢東湖高新區(qū)羅暉：個(gè)人自我診斷SWOT分析表

1、一、自我分析對(duì)達(dá)成目標(biāo)有幫助的對(duì)達(dá)成目標(biāo)有害的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)劣勢(shì)（組織）1、 我從事教育工作已有 24 個(gè)年頭了，在這 20 年中，我一由于是非師范專業(yè)畢業(yè)，有許多理論沒有經(jīng)過直擔(dān)任班主任，語文教師，備課組長(zhǎng)，教導(dǎo)處副主任，曾在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，雖經(jīng)過自身學(xué)習(xí)，但是教學(xué)理論武漢市語文錄像課二等獎(jiǎng)， 省語文說課一等獎(jiǎng)，所撰寫的論上有缺失。而且隨之工作上也慢慢的出現(xiàn)倦怠文獲得全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表，2011感，剛參加工作時(shí)的拼勁和熱情漸漸退去，教年被評(píng)為區(qū)語文學(xué)科帶頭人。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。育教學(xué)工作往往進(jìn)取心、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，文化2、參與并主持了學(xué)校課題的研究過程，如“十五”全國(guó)重底蘊(yùn)不夠豐厚，

2、在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許點(diǎn)課題“個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究”、“十一五”武漢市規(guī)劃多不足，尤其缺乏工作中的思考。教學(xué)研究往課題“以校為本的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”等，具有一定教科研往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面，沒有很好的把理論的工作能力。和實(shí)踐結(jié)合起來。3、指導(dǎo)多名教師在市區(qū)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，具有指導(dǎo)教學(xué)的能力。4、由于擔(dān)任了17 年班主任，與家長(zhǎng)溝通能力強(qiáng)。外部機(jī)遇（慶幸條件）威脅（挑戰(zhàn)）（環(huán)境）所在學(xué)校是一個(gè)新興學(xué)校，活動(dòng)多，機(jī)會(huì)多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于成為教學(xué)管理干部，既要求要有較強(qiáng)的教學(xué)水教學(xué)非常關(guān)注， 給予了大家一定的壓力， 也促使我不斷去進(jìn)平，有要求有引領(lǐng)大家不斷前行的能力，這對(duì)取努力。于我這個(gè)非師范專業(yè)畢業(yè)的人來說，是一個(gè)挑今年擔(dān)任了課程管理中心主任，這對(duì)我的管理能力和課程引戰(zhàn)。這也意味著我要付出更多的努力。領(lǐng)能力的提高都是一個(gè)機(jī)會(huì)，也為我今后的發(fā)展提供了一個(gè)新的平臺(tái)。二、我的對(duì)策 用（優(yōu)勢(shì)） 停（劣勢(shì)）工作 24 年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。多次主持課題研究工作，教研有心得，組織能力強(qiáng)。與家長(zhǎng)溝通順暢。與周圍的同事們關(guān)系和諧。工作多年后，知識(shí)有些僵化。課題研究水平有待進(jìn)一步提高。 抓（機(jī)遇） 御（威脅）抓住學(xué)校發(fā)