無生上課(國培)201311

1、田家庵區(qū)教研室田家庵區(qū)教研室 武小平武小平架起理論和實踐的橋梁架起理論和實踐的橋梁 無生上課漫談無生上課漫談提綱 概述 漫談無生上課 案例 交流互動材料提綱概 述概述 近年來，各級教育主管部門組織的準教師招聘、教師教學考核以及教學比賽等等，形式上發(fā)生了很大的變化，總體來看主要有以下三種表現(xiàn)形式： 有生上課、無生上課、說課。1、有生上課，在組織、評價等方面都已經(jīng)非常成熟。2、說課，是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室最早 提出來的，實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師的有效途徑之一。3、無生上課，是2

2、000年后在教學實踐中逐步產(chǎn)生的。材料提綱漫談無生上課一、無生上課的含義二、無生上課的類型三、無生課與有生課、說課的比較四、無生上課的要求五、無生上課常見的問題六、無生上課的注意事項七、無生上課及答辯的技巧八、無生上課的評分細則中班語言快樂口袋 田二幼 張茜茜一、無生上課的含義n“無生上課”，就是教師（準教師）根據(jù)事先設計的教案，通過模擬課堂教學情景，并借助各種有效的教學手段，在無生的情況下，再現(xiàn)教學過程的一種教學、教研形式。（有預設無生成）n無生上課，來源于教育教學實踐中，還沒人對其做過專業(yè)的概念界定。簡而言之，就是：被考評者，在無生的環(huán)境下面對專家、評委或教師們上課。 （紙上談兵）二、無生

3、上課的類型1、崗前試教型：師范院校畢業(yè)生在實習或上崗之前開展的嘗試性、適應性、準備性的教學實踐活動。2、教學研究型：指通過上課研修教學實踐，引導教師進行課堂教學設計，培訓教師的課堂教學技能和反思、診斷技能等，目的在于培養(yǎng)教師、促進教師成長。（烏鴉喝水、測量）3、錄用選拔型：是教育主管部門、教研部門和學校在選招“新”教師時，為了全面考核參加者的教學能力采用的一種方式，常與課堂教學設計（寫教案）和教學答辯結合進行。4、考核評比型：是教育主管部門、教研部門和學校教學評比時采用的一種方式。三、幾種課型的比較（一）無生上課與有生上課的比較1、教學對象不同：真實的有生上課，教師面對的是一個班級的學生和一部

4、分同行和專家；而無生上課時沒有學生，只有同行、專家。2、教學地點不同：有生上課的地點是在教室里（戶外場地）；無生上課比較隨意，教室、辦公室、會議室等等，甚至有些可以在賓館或飯店里。3、上課時間不同：有生上課一般按照作息時間表的安排，小中大有別；無生上課，時間可以隨意安排，上中下午、晚上都行，一般只需要10-15分鐘。（二）無生上課與說課的比較共同點：（1）面對的對象相同：二者都是面對著評委、領導或同行；（2）教學時間相同：二者都必須在極短的時間完成教學任務 （一般是 10-15分鐘）；（3）課堂效果不呈現(xiàn)：因為都是沒有學生參與，所以只能對 課堂效果進行一定的預測。（無互動） 規(guī)模小、時間短、反

5、饋快不同點：（1）程序不同：“說課”主要是闡述教學思路，重在介紹教法、學法，一般包括以下幾個方面：說教材、說目標、說重難點、說教法及學法、說學情、說板書設計等；“無生上課”則是闡述教學過程，具備“有生上課”的一切環(huán)節(jié)。（2）重點不同：“說課”重點是“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，偏重教學的理論依據(jù)?！盁o生上課”重點是如何改進教學，偏重于課堂教學中教的方法和過程。（基本技能和調(diào)控能力；拓印畫小金魚） （3）處理不同：“說課”不要體現(xiàn)課堂互動，而“無生上課”則必須體現(xiàn)“互動”這一環(huán)節(jié)，常常是自問自答，問后即答。（一般控制在3-5秒）四、無生上課的要求 無生上課的要求和平時課堂沒有多少區(qū)別

6、，大都體現(xiàn)在教師的教學機智、教學經(jīng)驗、教學態(tài)度、教學語言，教學技能與基本能力、學科素養(yǎng)、資源的利用程度、普通話、教學的親和力、才藝展示、創(chuàng)新意識等方面。 只不過是沒有學生，相對來講要求雖高一些，操作起來有一些難度。（沒有突發(fā)情況：小壁虎、小鳥） 考評時以下觀測點一般是比較重要的： 1.普通話教學，語言生動流暢、準確無誤；（螃蟹）2.教態(tài)親切，儀表端莊，自然大方，不可矯情；3.運用直觀教具和多媒體輔助教學，要合理、恰當、巧妙；4.有教學機智，應變和調(diào)控能力強；（方法多樣公雞頭）5.重在展示基本功和才藝，生動扎實，吸引有趣；6.課堂結構安排和設計合理，條理清晰，詳略得當；7.知識系統(tǒng)性、邏輯性強，

7、融會貫通，理論聯(lián)系實際；（排序）8.內(nèi)容飽滿充實，有深度有廣度；（基于教材又不拘泥于教材）9.注重互動，提供充足的時間空間；（陶行知的六個解放）10.注重啟發(fā)式，鼓勵孩子思考，培養(yǎng)各種能力；11.堅持思想性，重視教書育人。 教師的綜合素養(yǎng)也是至關重要的，一個教師的個人素養(yǎng)、人格魅力、對教學藝術的追求、教育理論研究、自身的文化的積淀、人文與科學精神的體現(xiàn)，都起著極其重要的作用，這不僅是廣大選手要關注和思考的問題，也是我們廣大教師一生努力和追求的方向。 “暈書癥”：人均讀書量，中國0.7本/年、日本4本/年、韓國 7本/年、法國11本 /年；聯(lián)合國對企業(yè)家讀書調(diào)查：日本的企業(yè)家50本/年，中國的0

8、.5本/年。讀書、交友、健身。“人文關懷”：示范的站位和方法。“科學精神”：突發(fā)事件的反應和處理-蚯蚓。五、無生上課常見的問題五、無生上課常見的問題影響無生上課的主要因素是： 一、對課標的領悟與落實不夠；（五大領域） 二、對教材的挖掘與整合不夠； 三、對學情的分析與關注不夠。 具體存在的不足： 1、解讀教材能力不強，一個突出的問題是對文本把握不夠準確，研讀不夠透徹，缺乏深度，對教學目標的設置、教學重點的確立、教學難點的突破、教學內(nèi)容的傳授及講解等都要深入研究，慎重考慮，落到實處；（影子） 2、教學方法不夠靈活。如：有經(jīng)驗的教師講解的較多，學生參與的少，新教師容易重復學生的話，廢話較多，機智不夠

9、，組織教學不夠有效、有序，隨意性大； （語言、音樂）3、教師沒有做充分的預設。雖然下面沒有學生，選手也 仍然應該當作下面有學生來認真講課；4、角色轉(zhuǎn)換不夠快捷。選手既要注意展示自己風采的一 面，又要體現(xiàn)學生的學習的情況；5、課堂活動不夠充分，學生活動由教師代替，而不是省 略，大家更應注重學生的主體地位，免得課堂氣氛沉 悶、凝滯；6 、師生互動體現(xiàn)不夠，學生的活動有教師代替陳述，總給人以虛假之嫌，課堂成了表演場所，教師是霸氣十足的導演，更可笑的是教師常常演雙簧，時時變換角色，往往出現(xiàn)矯情、造作神態(tài)； 7、問題的設計、提問的方法不夠恰當。教師要設計科學、合理、有探究性、有研究價值的問題，要多設計幾

10、種學生回答的答案；（啟發(fā)式提問云）8、教學環(huán)節(jié)過渡不夠巧妙，要注意教學環(huán)節(jié)的過渡不能生硬，銜接要自然，不能用“這個”、“接下來”、“下面”、“啊”“好”等語言來承接，顯得單調(diào)而機械；（拓印畫金魚）9、時間安排不夠合理，有“跑題”的嫌疑，往往造成 不必要的失誤；（音樂？語言？）10、教態(tài)不夠自然、親切、質(zhì)樸，缺乏激情和感染力。11、教師基本功不夠深厚，出現(xiàn)知識性錯誤；12、板書（版面）設計不夠新穎，大多數(shù)擺脫不了教 參與教輔書的羈絆。六、無生上課的注意事項六、無生上課的注意事項1、進門前深呼吸，調(diào)整情緒，然后昂首挺胸走向講臺，面帶微笑掃視評委，從容整理一下教學器材，做好準備后抬頭微笑問評委“是否

11、可以上課了？”從容有禮貌容易獲得評委的好感。2、牢記你設計的教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)入扣，不要遺漏。導入忌過長，表達要流暢，以便增強自信心。3、注意時間的安排，每一個教學環(huán)節(jié)都要預計好多長時間，在簡案旁標注最好。若時間安排不當，你的課要么上不完，要么就拖堂，要么前緊后松，要么前松后緊，匆匆收場，都是影響你的成績。4、不要在意評委的表情，不要被評委的表情所左右和干擾，“穩(wěn)扎穩(wěn)打”不分神，在教學過程中要和評委有眼神交流 。5、一定要心中有學生，眼里有真切的課堂，無生上課不能成為“一言堂”，這是大忌！一切都要從學生出發(fā)，否則，就像“獨角戲”。6、注意細節(jié)，無生上課有表演的成分，音量特別重要，要有激情，但忌做作

12、，避免“演雙簧”。7、多媒體課件的使用只是用語言表述，并非真用，但要適時、適度、適合。忌畫蛇添足。 七、無生上課的技巧七、無生上課的技巧n評價一堂課的優(yōu)劣，總體而言，教學目標要明確、科學、合理；教學方法要得當、新穎、多樣；教學設計要精要、簡化、優(yōu)化；教學效果要明顯、效率高、質(zhì)量好；教學語言要精煉、準確、生動、美感；學生主體地位有所體現(xiàn)、尊重、肯定；。要體現(xiàn)新課程理念，采用有效地互動活動、探究活動等方式，體現(xiàn)面向全體、調(diào)動自主探究等新理念。 n七種無生好課：1、要上真實課； 2、要上實在課；3、要上明白課；4、要上“全”課；5、要上新穎課；6、要上活力課；7、要上有效率的課。 （教學成本與效益）

13、 1、語言表達的技巧。 有選手課堂教學語言成問題。出現(xiàn)口頭語、方言土話、含混不清、羅嗦重復，套話過多，表揚過分，謙虛過度，過于夸張，語言不夠純凈、流暢。需要指出的是激情不是表層的張揚，不是膚淺的鋪陳，也不是聲嘶力竭的叫喊，更不是矯揉造作的表演。教師準確、生動、風趣的語言，無疑增強了課堂的藝術效果，精練、簡潔、有文采的語言，更具有吸引力和感染力。只有課堂語言流暢、真實、樸素，具有平和之美、優(yōu)雅之韻，才能給評委留下好印象。 2、自說自話的技巧。 很多教師在較短時間內(nèi)，由于規(guī)定備課時間，專業(yè)知識相對短缺，臨時磨刀上陣，況時間緊迫，心情焦慮，匆忙應對，草草讀文，把握教材拿不準、吃不透，上課根本走不進文

14、本，有空講、大講現(xiàn)象。無生上課是一種模擬課堂情景下展開的教學活動，許多問題要自問自答,重難點的揭示要串插其中，難度大于有生教學，為了讓聽課者給高分，課堂上要充分發(fā)揮各方面技能，營造良好的無生課堂氣氛。 3、師生互動的技巧。 特別是師生互動問題要處理好，沒有學生也就無人回答你提的問題，老師要做到心中有學生，師生的交往狀態(tài)要融洽，那你在備課時就要全面考慮到學生可能會回答什么，容易出什么錯誤，圍繞本課的重難點，設計有價值的問題，要多預設一些答案，由你自己代替來回答，根據(jù)學生學習反饋的典型錯誤引導學生進一步探索，及時反饋，再做中肯的評價。（評價語的針對性） 4、肢體語言的技巧。 得體的肢體語言也能起到

15、較好的效果，如站位恰當、走動自然、表情親切。老師在課堂上恰當?shù)赜煤弥w語言，是一種很是形象的、直觀的語言，但不能手舞足蹈，太過張揚。可以運用目光、表情、手勢、姿態(tài)等勢態(tài)語言來表情達意。如目光語的運用不同的眼神表現(xiàn)不同的感情，坦誠者目光像一泓清泉，悠悠見底，英武者目光如電掣雷奔，波瀾驚艷，豪放者目光如云風波浪，海天蒼蒼。但要做到合情、合理、適度，不能為了煽情而隨意胡侃，否則會給人矯揉造作、不真切的感覺。 （常態(tài)不變態(tài)，性情決定） 5、無中生有的技巧。 縱觀“無生上課”的課堂，普遍是帶著使命，完成任務上完了事，全然沒了課堂的活力、情趣、熱情，令人乏味，倍感枯燥，索然無趣。所以，選手要揚長避短，展示

16、自己靚麗的一面，如：你要創(chuàng)設新穎的教學情境，精心設計導語，引起評委的興趣。無生無教具的課，恰當表現(xiàn)自己的特長（吹拉彈唱跳畫折等），容易引起評委的好評，贏得高分。 6、多媒體使用的技巧。 教學中和平時課堂上課是一樣的，多媒體的使用要選擇適當、出示時機恰當。當時雖然上課不能使用，但可以說“請看大屏幕”，示意有這種教學手段。 教具的使用擺放合理、 演示規(guī)范、講解明了。 總之，如果教師能夠根據(jù)事先設計的教案，在無生的情況下面對聽課者，能以精心設計的導語，有條不紊的清晰講述，環(huán)環(huán)相扣的問題，層層深入的剖析，游刃有余的課堂調(diào)控，把每一位聽課的老師帶進了一個仿佛真實的課堂，那么，就在一定程度上體現(xiàn)了自己的實

17、力。關于答辯關于答辯（一）答辯的時間：無生上課10-15分鐘，答辯5分鐘（二）評委通常提哪些方面的問題 1、就該學科內(nèi)容或選手所上的課提問 A、你是否注意到你的畫中有一個錯誤或不規(guī)范處？ B、你覺得課中的難點，學生理解困難的原因何在？ C、課堂提問應該注意哪些方面？ 2、教學理念和方法的提問 A、 你認為一堂好課的標準是什么？ B、 如何做好家長工作？ 3、教育教學的基本素質(zhì)或觀念提問 A、你認為一名優(yōu)秀的教師應具備哪些素質(zhì)？ 高尚的師德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底、先進的教育教學理念、較強的教科研能力、掌握一定的教育心理學知識、掌握一定的現(xiàn)代教育技術等等。 B、“我看到，我忘記了；我聽到，我記住了；